人教版2023-2024學年二年級語文下冊第五單元《課文4》（同步教學設(shè)計）

人教版2023-2024學年二年級語文下冊第五單元《課文4》（同步教學設(shè)計）課題寓言二則

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標知識與能力1.會讀“語、則”等15個生字、會寫本課“亡、牢”等8個生字，會寫“亡羊補牢、勸告”等5個詞語。2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢、揠苗助長”兩個成語的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。過程與方法在朗讀、想象中體會兩則寓言的寓意，背誦文章，積累生動的句子。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生了解事情的發(fā)展規(guī)律，知道正確的解決問題的方法。教學重點1.會讀“語、則”等15個生字、會寫本課“亡、牢”等8個生字，會寫“亡羊補牢、勸告”等5個詞語。2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢、揠苗助長”兩個成語的意思。教學難點通過朗讀，讓學生明白寓言中說明的深刻道理。引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。教學素材搜集寓言作者的有關(guān)資料以及寓言中的文字和圖片等。第一課時教學目標1.學習寓言《亡羊補牢》。2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”在句子中的作用。教具準備生字卡片、多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、激趣導入,積累詞語1.同學們，你們聽過《揠苗助長》的故事嗎？這節(jié)課，老師就來給大家講講這個故事，希望我們能從中明白一個道理。誰能把這個故事講給大家聽？通過這則寓言，（出示課件2）（寓言是一種文章體裁，它一般是借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思。）我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們來學習，（引出課題）《亡羊補牢》（板書課題：亡羊補牢）（出示課件3）

題目是成語，適合學生積累，讀過故事后，引導學生分析題目，有助于學生更深刻地理解寓言。新課教學（

）分鐘二、質(zhì)疑課題，理解題意。（出示課件4）1.“亡羊補牢”這個詞語中，你有不理解的字嗎？（亡牢）2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。預設(shè)：亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。預設(shè)：我是通過查字典的方式理解這個字的，我是通過聯(lián)系課文內(nèi)容理解的……3.請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。（預設(shè)：羊丟失了把羊圈補好。）三、初讀課文，了解內(nèi)容。1.說的真清楚，同學們課前的預習很全面！接下來，請大家聽老師朗讀課文，同學們邊聽邊注意生字詞的讀音。2.下面，自由讀課文，注意要讀準字音，掌握多音字，讀通課文。（開火車讀）（出示課件5）羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、亡羊補牢juàn（羊圈）多音字：圈

quán（圓圈）4.重點指導難寫字。（出示課件6、7）亡：不要丟掉第一筆點。鉆、勸：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。丟：注意與“去”的區(qū)別，不要丟點第一筆撇，和最后一筆點。5.做“氣球游戲”，氣球升起，讓學生認讀氣球上的字。四、精讀課文，小組學習。

同學們字詞掌握得不錯，現(xiàn)在把字詞帶入故事中，每組選一名同學朗讀課文，其他同學思考，亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？（5名學生讀課文）

同學們概括的真清楚，講得也很精彩！下面，以小組學習的方式，互相讀課文，依據(jù)自學提示的內(nèi)容，展開小組討論。1.齊讀第1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）（出示課件8）預設(shè)：2次。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。2.羊丟了之后，街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的：（出示課件9）街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”（1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（2）面對街坊真誠的勸告，養(yǎng)羊人有什么表現(xiàn)呢？（板書：第一次丟羊毫不在意）指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）街坊的一番好意，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（指名分角色朗讀。）3.養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）（出示課件10）第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。剛才我們學習的內(nèi)容，如果用題目中的兩個字來概括，就是？（亡羊）。4.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？自由讀第5自然段，畫出有關(guān)句子。（出示課件11）他很后悔沒有接受街坊的全稿，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。5.討論交流，教師總結(jié)板書。（板書：第二次丟羊后悔——修羊圈結(jié)果再也沒丟）6.用自己的話把這個故事講給大家聽聽。五、體會寓意。（出示課件12）1.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？2.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（

），就（

）。3.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括？（“亡羊補牢”）六、拓展延伸。（出示課件13）1.故事我們已經(jīng)讀懂了，那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板書：亡羊補牢為時不晚）2.全班交流，師總結(jié)：是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時不晚。（板書：為時不晚）3.學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后我們遇到寓言故事時，就可以按“理解題意—了解內(nèi)容—聯(lián)系實際—體會寓意”這樣的方法學習。

通過對課題提問，引發(fā)學生自主思考，鍛煉學生的思考能力。同時引導學生交流自己的理解課題的方法，在學習方法上進行共享。引導學生會認生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過對重點詞語和句子的詳細理解，讓學生深入理解課文，從而明白這則寓言中所蘊含的道理。引導學生進一步感受亡羊補牢的寓意，明白做錯了事情要及時補救，讓損失減到最小的道理。拓展延伸進一步鞏固所學知識，夯實基礎(chǔ)。板書設(shè)計課堂作業(yè)新設(shè)計1.看拼音寫詞語。quàngàozuānláodiūwáng進房失死2.選擇正確的讀音。叼（dāodiāo）狼（lánláng）坊（fāngfǎng）窟（qūkū）悔（huǐměi）窿（kūlóng）3.辨字組詞。狼（）悔（）圈（）坊（）浪（）海（）圓（）防（）4.按要求寫句子。（1）他把羊圈修的結(jié)結(jié)實實。（改為“被”字句）_________________________________________________________（2）羊已經(jīng)丟了還修羊圈干什么呢？（改為陳述句）_________________________________________________________5.根據(jù)課文內(nèi)容完成練習。（1）“亡羊補牢”中“亡”的意思是____________；“牢”的意思是___________亡羊補牢的意思是____________________________；學習了這篇寓言，我們明白了__________________________的道理?！敬鸢浮?.勸告鉆進牢房丟失死亡2.diāolángfāngkūhuǐlóng3.狼狗海浪悔恨海洋羊圈圓形作坊防止4.羊圈被他修的結(jié)結(jié)實實的。羊已經(jīng)丟了不用修羊圈了。5.丟失羊圈羊丟失了再去修補羊圈。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。第二課時

教學目標1.學習寓言《揠苗助長》2.朗讀課文。能用自己的話說出“揠苗助長”兩個成語的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“焦急”在句子中的作用教具準備

多媒體課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、談話激趣，導入新課。1.上節(jié)課我們學了寓言《亡羊補牢》，這節(jié)課我們學習《揠苗助長》這則寓言。同學們誰知道寓言是什么？提問學生（寓言是一種文學體裁，它是將一個道理蘊含在一個小故事中。）同學們你們喜歡聽寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴自相矛盾……）（出示課件14）（板書：揠苗助長）（指名讀后齊讀）2．（出示課件15）“揠”的意思是什么知道嗎？和“拔”一樣嗎？想一想拔蘿卜是怎樣？（從土里拔出來）那么揠苗是把禾苗從土里拔出來嗎？揠的意思其實是輕輕地往上一提。題目的意思是什么？你能說說嗎？

通過復習導入，既復習了昨天學習的知識，又能提高學生學習的興趣。新課教學（

）分鐘二、初讀課文1.初讀思考：讀了課題你想到什么？課題中的“長”在這里讀“zhǎng”2.自讀課文，用自己喜歡的方式認識本課的生字。則焦筋疲截3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。（出示課件16）指導：疲：的偏旁是“疒”不是“廣”，“筋”按照上下結(jié)構(gòu)書寫，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，注意部首不要寫成“艸”。4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。5.教師檢查認字情況。（開火車、指名讀生字）三、理解課文學習《揠苗助長》默讀課文，找一找從哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（出示課件17）1.讓學生找出句子?！肮艜r候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看?！保ǔ鍪菊n件18）（板書：巴望禾苗長快些）巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替讓同學們討論。）天天：每天。情景創(chuàng)設(shè)：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？刮風下雨的時候，他去看了嗎？十分繁忙的時候，他去看了嗎？2.他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”（出示課件19）（板書：想辦法幫他們長）“自言自語”是什么意思？（自己對自己說話）農(nóng)夫在自言自語說什么？（“我得想個辦法幫他們長?！保┲该硌蒉r(nóng)夫“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”的樣子。詞語訓練：照樣子寫詞語。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去自言自語無邊無際自由自在3.再次默讀課文，種田人想出了一個什么辦法幫助禾苗生長呢？請用“----”畫出來。（出示課件20）“把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”解釋：“筋疲力盡”（形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。）練習用“筋疲力盡”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我們弄得筋疲力盡。）（板書：一棵一棵往高里拔）農(nóng)夫認為他的力氣總算沒白費，禾苗長了一大截，結(jié)果是這樣嗎？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗為什么會枯死呢？（因為農(nóng)夫把禾苗拔高，使禾苗根系離開了土壤，失去了汲取養(yǎng)分的能力，所以枯死了。）（出示課件21）（板書：枯死了）4.現(xiàn)在大家知道“揠苗助長”是什么意思了吧？（出示課件22）（把苗拔起，以助其生長）5.此時你想對農(nóng)夫說些什么？（欲速則不達；心急吃不了熱豆腐；殺雞取卵）（出示課件23）四、說出寓意老師提問，學生討論交流寓言的寓意。師：為什么禾苗沒有按照他的意愿長高呢？預設(shè)：因為把禾苗拔死了提問：禾苗怎樣才能長大？預設(shè)：澆水、施肥、除草，還要慢慢地等幾個月的時間?？偨Y(jié)：這就是禾苗的生長規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（出示課件24）（板書：按照規(guī)律，不能急于求成。）

這一環(huán)節(jié)設(shè)置，檢查了學生預習情況，明確了接下來的目標。讀書要帶著問題讀，不能盲目地讀。解讀課題時指導字音，體現(xiàn)統(tǒng)編教材多元識字的理念。以游戲的方式鞏固字詞，教師重視學生主動積極的參與過程。引導學生自主通過理解重點詞語、句子來理解課文的主要內(nèi)容，從而達到對課文中心思想的認識。通過讓學生回答預設(shè)的問題，讓學生深入思考，從而明白寓言所包含的道理。結(jié)合本課的學習，把知識延伸到課外，通過讓學生自主學習，從而獲得更多的知識，同時也提高了學生的參與度，提高了學生學習的興趣。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

五、作業(yè)布置（出示課件25）像揠苗助長這種用一個小故事來說明大道理的文章叫寓言（板書：寓言），課下請同學們搜集資料多閱讀一些寓言故事，如（坐井觀天狐假虎威畫蛇添足等）

板書內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計1.選擇正確的讀音。揠（yàyàn）寓（yúyù）焦（jiāoqiáo）則（zézhāi）2.解釋詞語。筋疲力盡：自言自語：3.根據(jù)要求完成句子。他回到家里，一邊喘氣一邊說。（用加點的字造句）__________________________________________________________他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改為“被”字句）__________________________________________________________4.根據(jù)課文填空?！掇朊缰L》告訴我們______________________________________.【答案】1.yàyùjiāozé2.筋疲力盡：形容非常疲乏，一點兒力氣也沒有了。自言自語：自己對著自己說話。3.我一邊走路一邊唱歌。禾苗被他一棵一棵往高里拔。4.不論做任何事情都不能急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打才能一步一步接近目標。教學反思在課堂上，我努力激發(fā)學生們學習的興趣，調(diào)動學生們學習的積極性。反思這節(jié)課的教學，有一下幾點：1.讀一讀，讀出感情，讀出收獲。（1）初讀課文。老師在導入課文之后，再引導學生帶著問題讀課文，感知文本，使閱讀不再盲目，提高了閱讀的質(zhì)量。（2）自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概，那么自讀就是對閱讀的更進一步了。在學生初步感知課文的基礎(chǔ)之上，我引導學生深入理解課文，同時注重對學生多方面能力的培養(yǎng)。2.做游戲，利用游戲提高興趣，提高質(zhì)量。游戲一直是孩子們所期盼的。我就利用做氣球游戲這個環(huán)節(jié)來引導學生完成對生字的把握，讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，既能提高學習效率，又使學習變得開心、快樂。3.創(chuàng)設(shè)情境，深入引導。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學生由此及彼，深入思考。我就用具體的問題，創(chuàng)設(shè)出相應的情境，讓同學們在想象中理解課文，把握課文的中心意思，從而獲得體驗。從而體現(xiàn)出育人的目的。我們的教學往往會有一些遺憾。這節(jié)課也是。在對生字詞的理解過程中，我總結(jié)的方法不夠全面，同時，我掌握這節(jié)課時間較多，沒有把更多的閱讀權(quán)利留給同學們。所以，在今后的教學中，我要充分發(fā)揮自己的主導作用，讓學生人人參與，讓他們真正成為學習的主人。備課素材【教材分析】本課是由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出兩個人物形象。一個做事急于求成，違背常理結(jié)果把事情弄得更糟；一個是做錯事，不要怕，只要能改正就能有好的結(jié)局。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，容易理解。【作者介紹】1.《揠苗助長》出自《孟子·公孫丑上》作者：孟子（約公元前372～公元前289），名軻，字子輿，鄒國（現(xiàn)山東省鄒城市）人。有人認為鄒國是魯國的附屬國，也有人說孟子是魯國人。戰(zhàn)國時期偉大的思想家、政治家、文學家、散文家，民主思想的先驅(qū)。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主義流派。在政治上主張法先王、行仁政；在學說上推崇孔子，反對楊朱、墨翟。孟子相傳為魯國貴族孟孫氏的后裔。父名激，母鄒氏。中國古代偉大的思想家，文學家（政治家）。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一，孟子繼承并發(fā)展了孔子的思想，被后世尊稱為亞圣。其弟子將孟子的言行記錄成《孟子》一書，屬語錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成。他提倡仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，游歷于齊、宋、滕、魏、魯?shù)戎T國，希望追隨孔子推行自己的政治主張，前后歷時二十多年。但孟子的仁政學說被認為是“迂遠而闊于事情”，而沒有得到實行的機會。最后他退居講學，和他的學生一起，“序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。2.《亡羊補牢》出自《戰(zhàn)國策·楚策》《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學著作，又稱《國策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國之事，記事年代起于戰(zhàn)國初年，止于秦滅六國，約有240年的歷史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)國時期的游說之士的政治主張和言行策略，也可說是游說之士的實戰(zhàn)演習手冊。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫詞語。wángyángbǔláojīnpílìjìndiūshīquàngàozuānrù二、選字組詞。后（悔侮）（焦交）急（叼刀）走街（防坊）（節(jié)截）住二（則側(cè)）閱讀能力大提升三、閱讀課內(nèi)片段，回答問題。一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。1.一詞說明他好不容易想出了辦法；說明他一刻也沒有休息。表明他很累。2.有一天，你看到了這個“揠苗助長”的人，你會對他說些什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________思維創(chuàng)新大拓展五、根據(jù)描述，填成語。有一位爸爸，急于讓自己的孩子成才，只要一有空，他就給孩子報各種補習班，周一到周五，孩子在學校學了，回家來還要學鋼琴，周六、周日還要上形體課、奧數(shù)。爸爸的做法讓孩子吃不消了，孩子經(jīng)常生病，精神非?；秀?。爸爸的這種做法無異于（），急于求成，不過，現(xiàn)在孩子還小，我們要趕緊補救，（）為時不晚。參考答案：一、亡羊補牢筋疲力盡丟失勸告鉆入二、悔焦叼坊截則三、1.終于從中午一直忙到太陽落山筋疲力盡2.示例：你這么做是錯誤的，我們每個人都要尊重事物的發(fā)展規(guī)律，不能盲目行事，否則會出現(xiàn)問題。四、揠苗助長亡羊補牢

課題畫楊桃課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標知識與能力1.1.會認“室、靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。過程與方法在朗讀的過程中，感悟?qū)υ挼恼Z氣與表達的內(nèi)容的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點1.會認“室、靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。教學難點能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。教學素材課件識字卡片第一課時教學目標1.會認“室、靠、而”等13個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。教具準備生字卡片、多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、導入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）（出示課件2）（楊桃又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。）2.齊讀課題。

用圖片展示的方式導入，激發(fā)了學生學習的興趣。新課教學（

）分鐘二、指導自學，思考問題。自學要求：（出示課件3）1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.還有哪些地方不理解，提出來大家共同討論解決。三、認讀生字，感知內(nèi)容。1.指名學生朗讀課文，糾正字音。2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。（出示課件4、5）翹舌音：“室”（shì）“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（huì），注意與“悔”的讀音區(qū)別。3.你理解了哪些詞語的意思？是怎養(yǎng)理解的？（同桌交流）（出示課件6）叮囑：再三囑咐。教誨：教導，訓導。審視：仔細地看。半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。4.擴展訓練。（出示課件7）近義詞：教誨──教導審視──審察和顏悅色──和藹可親反義詞：準確──錯誤難忘──淡忘5.課文主要講了一件什么事？（出示課件8）（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)了我們，讓我們明白同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）四、觀察字形，指導寫字。1.出示生字認讀、組詞。2.引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。4.難字書寫指導：“圖”：最后一筆寫橫封口?！皵[、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。5.學生練習書寫，教師巡視指導。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。6.學生交流評價。五、布置作業(yè)，鞏固練習。l.抄寫生字、新詞。2.正確、流利地讀課文。通過讀課文來了解課文內(nèi)容，識記生字，明白生字的讀法和寫法，積累詞匯。通過分組合作學習，提高學生主動學習的興趣，也鍛煉了學生獨立解決問題的能力。鞏固本課的生字詞，進一步夯實基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計（出示課件9、10）1.把讀音和字連在一起。hāéryèqiǎnghuì誨搶頁而哈2.照樣子，寫一寫。例：六＋乂＝交（交給）口+冬=（）（）讠+果=（）（）扌+罷=（）（）廣＋坐=（）（）3.在括號里填上合適的詞語。老師（）這幅畫，到我的座位上（），（）了一下講桌上的楊桃，然后（）講桌前，（）我的那頁畫紙，問大家：“……”【答案】1.hāéryèqiǎnghuì誨搶頁而哈2.圖圖畫課課文擺擺放座座位3.看了看坐下來審視回到舉起第二課時

教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。2.懂得“同一個事物從不同的角度看，會有不同的樣子，懂得無論是做事還是看問題，都應該實事求是”的道理。教具準備

多媒體課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、談話導入，引入新課。上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

復習導入，既復習鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又和上節(jié)課的教學自然地銜接在一起。新課教學（

）分鐘二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一個自然段，激發(fā)思維。（出示課件12）（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學習課文第1部分（第1自然段）。（出示課件13）（1）指名讀第1自然段。（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你是怎樣知道的？抓?。骸拔业淖辉诮淌仪芭趴窟叺牡胤健薄跋袷俏鍌€角的什么東西”“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。2.學習第2至第16自然段。（出示課件14）（1）“有幾個同學”為什么看到作者的畫哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明了什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉，犯了錯誤。）（2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（3）“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）（4）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）（5）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個同學”而是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒的意思。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）（6）指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。（7）對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（8）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。（9）引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“老師”與“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。3.學習第17自然段：老師的話。（1）老師看到同學們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說的一段話。（2）思考：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（3）這幾句話以畫楊桃為例，說明了一個什么道理呢？（出示課件15）（說明了同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）（4）啟發(fā)學生用“不要……要……”造句。（5）總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。（6）齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯(lián)系生活，練習說話。（出示課件16）同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：我想對循循善誘的老師說：四、布置作業(yè)，拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.把這個故事講給家長聽。

通過研讀重點語句理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。板書內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計一、連一連。kàodàoshěnsùshǎngyuè悅晌肅審倒靠二、補充詞語。（）地看（）地畫（）地說三、對老師的話，理解正確的一項是（）①不同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。②同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。【答案】一、kàodàoshěnsùshǎngyuè悅晌肅審倒靠二、認認真真老老實實和顏悅色三、②教學反思本節(jié)課有以下幾個特點：一、對比中理解。老師的態(tài)度前后對比、學生的態(tài)度前后對比，在對比中感悟“是什么樣，就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學生理解較深，學習效果很好。二、質(zhì)疑在先，引讀中思考課堂上，汪涵的一個問題“學生后來為什么吞吞吐吐地說話”打開了教學的思路，順著學生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！保┍容^后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。這是一處前后態(tài)度的對比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比，在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，理解文本、感悟文本。備課素材教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交代得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理──無論做什么事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。

課題小馬過河

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標知識與能力1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3.能用提供的詞語講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。過程與方法在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。教學重點1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。教學難點能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。教學素材生字卡片、課件第一課時教學目標1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。教具準備生字卡片、多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、激趣導入師：（出示課件2）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。（板書：小馬過河）看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

通過圖片引起學生興趣，又通過問題，引入課文，進一步提高學生學習的興趣。新課教學（

）分鐘二、初讀課文1.學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？2.自讀課文，用自己喜歡的方式認識本課的生字。（會寫的字、會認的字）（出示課件3）3.重點指導難寫字的書寫。（出示課件4）“愿”：上邊的“原”第二筆要寫得略長些?！胞湣保旱谌P豎與第五筆撇不要寫成一筆。“突”：下邊是個“犬”，不要寫成“大”?！懊保翰灰獊G掉第三筆橫。三、理解課文1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既然是事情發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。（出示課件5）第一部分（第1—3自然段）：寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分（第4—7自然段）：寫小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦。回家去問媽媽，這是經(jīng)過。第三部分（第8自然段）：寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白了一個道理。2.學習第一部分。（出示課件6-7）（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了去路。）（板書：小馬為難）（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞體會到的？（3）“怎么不能？”是一個反問句，表達了什么？說明了什么？“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。他該向誰求助呢？3.學習第二部分。指名讀課文第4—7自然段。（1）（出示課件8）小馬先問誰？是怎么說的？（老牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！保ò鍟豪吓：軠\）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。（2）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是怎么說的？（松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”）（板書：松鼠水深）師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備過河，這時候松鼠的心情這樣？（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。（3）（出示課件9）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？（因為老牛個頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小所以他說水很深。）（4）小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽。）（出示課件9）

檢查了預習的內(nèi)容，明確了學習目標，同時告訴學生在識字方面要善于總結(jié)。學習概括課文主要內(nèi)容的方法，使學生從整體上把握課文內(nèi)容。讓學生帶著問題讀課文，既能很好地了解課文內(nèi)容，又可以鍛煉學生思維能力，讓學生明白讀課文不能為了讀而讀，不能盲目地讀。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學到這里，課下請同學們繼續(xù)閱讀課文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。課堂作業(yè)新設(shè)計1.給加點字注音。磨坊（）馬蹄（）既然（）伯伯（）突然（）呼喚（）2.在括號里填上適當?shù)脑~。一（）老馬一（）麥子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。（2）小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。（3）小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。4.選詞填空。突然雖然果然（1）天氣預報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩嘩地下起來了。（2）弟弟（）才6歲，可他自己的事情自己做。（3）草叢中（）鉆出一只野雞，嚇了妹妹一跳?！敬鸢浮?.mòfangtíjìbótūhuàn2.匹袋條頭只個3.（1）淺深（2）飛快（3）連忙4.果然雖然突然第二課時

教學目標1.能用上提供的詞語講故事。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法教具準備

多媒體課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、復習導入。師：（出示課件11）同學們，誰能回憶一下上節(jié)課我們講的什么內(nèi)容？（小馬幫媽媽去磨面，路過一條小河，老牛說水很淺，松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦回家去問媽媽）（板書：小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽）

復習導入，既復習了上節(jié)課的知識，又是和下一課有一個很好的銜接。新課教學（

）分鐘二、初讀課文1.學生齊讀課文第1-6自然段讀準字音。2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么？（分角色朗讀）三、理解課文1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀7自然段。（出示課件12）孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想想，還應該親自去試一試，才能把事情做好。2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道原因是什么嗎？讀第8自然段。（出示課件13）（板書：高大矮?。ǔ鍪菊n件14）因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。3.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（出示課件15）（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……）（板書：開動腦筋，敢于嘗試）

鞏固上一節(jié)課所學的知識，又引發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生具體形象思維。抓住重點段落進行閱讀品味，理解課文深層次的含義。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、拓展實踐師：你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？說一說自己會是怎么解決困難的。（出示課件16）我們在生活中遇到為難的事的時候，不能只聽別人說得對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，事情做好。

由課內(nèi)延伸到課外，讓學生“理論”聯(lián)系了“實際”，對學生個性健康發(fā)展有幫助。板書內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計1.看拼音寫漢字。yuànyìyíkèxiǎomàitūránè2.多音字注音組詞。_____（）_____（）難沒_____（）_____（）3.選字填空。半伴（1）我只做了一（）作業(yè)，下課鈴就響了。（2）下課了，我和我的小伙（）一塊玩游戲。4.用關(guān)聯(lián)詞填空，并用這個關(guān)聯(lián)詞造句。原來河水（）不像老牛說的那樣淺，（）不像松鼠說的那樣深。________________________________________________________________【答案】1.愿意一刻小麥突然2.nán難題nàn困難méi沒有mó淹沒3.（1）半（2）伴4.既也原來星星既不是一閃一閃的眼睛，也不是一顆一顆的寶石，而是無數(shù)顆星球。教學反思《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。以下是我的教學反思：一、運用圖片，激發(fā)興趣。在進入本課的學習之前，我首先出示了一張“小馬過河”的卡通圖片。同學們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。利用這個機會，我適時地引入了本課的學習：同學們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個怎樣的故事呢？看著同學們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導孩子們打開課本，進入了本課的學習。二、發(fā)揮自主性，解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中，我非常重視生字詞的教學。我要求同學們在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主解決生字詞，并對生字詞的書寫加以指導，同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，讓他們積極主動地學習，思考。三、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導學生們運用多種方式閱讀課文，同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。同學們在反復朗讀的過程中得到了體驗。為了能讓同學們理解課文，獲得感悟，我把文章分成了幾個部分，引導他們認真學習每一個部分，這樣層層深入地理解課文內(nèi)容，獲得體驗。四、課外延伸。我引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學運用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白如何解決困難，從而達到育人的目的。這節(jié)課的遺憾在于，對于拓展實踐這個環(huán)節(jié)，我用的時間較少，同學們沒有充分表達自己的觀點，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學中，我有所改進。備課素材【教材分析】這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案?！咀髡呓榻B】《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛。《小馬過河》發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作講評獎時被評為一等獎。但《小馬過河》的作者在哪里？評獎單位大費周折，反復尋找才在浙江瑞安農(nóng)村找到他，當時他正在一所農(nóng)村中學當代課老師，彭文席在中學時代就喜愛文學，高中畢業(yè)后到一所小學任教。他寫過十多篇童話，《小馬過河》是他在29歲時發(fā)表的?！缎●R過河》說明了實踐的重要性。早在宋代詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》說明了實踐的重要性。古人學問無移力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫詞語。yuànyìmàiziyīnggāilìkè二、給加點的字選擇正確的讀音。mómò1.他正琢磨（）著去磨（）坊的路怎么走，就看見一位老人走來，于是，他趕緊走上前去問路。jíjì2.你既（）然不想留在這里，那就請你立即（）走吧。閱讀能力大提升三、閱讀課文片段，完成練習。小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是?。∨２策@么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?.為什么牛伯伯說河水很淺，松鼠卻說河水很深？2.讀“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！本渥?，你明白了什么？思維創(chuàng)新大拓展四、你遇到難題了會怎樣做？__________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案一、愿意麥子應該立刻二、1.mómò2.jìjí三、1.因為老牛個子高，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得河水很深。2.示例：做任何事情都要動腦筋，還要自己去試試。四、示例：遇到難題，我首先要想辦法，不能退縮。實在不行，就去找人幫忙。

課題口語交際課型口語交際授課時間1課時

教學目標1.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。教學重點清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。教學難點清楚明白地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。教學素材多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、情境導入師：書籍是人類進步的階梯。我們應該多看書嗎？生：應該師：關(guān)于班級圖書角的問題，我們怎樣將我們班級的圖書角搞好，做到讓大家都能有序快速地借閱圖書呢？希望同學們踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的意見，制訂一套借閱公約（出示課件2）從相關(guān)主題的名言入手，激發(fā)學生一探究竟的欲望。新課教學（

）分鐘二、制訂《圖書借閱公約》。（出示課件3、4）1.小組討論，每個小組都制訂出一套《圖書借閱公約》，看哪個小組制訂得最完善、最切實可行。指導：在制訂《圖書借閱公約》之前，同學們可以先確定出管理“圖書角”的人，選的這個人必須要有責任心，能把大家的事情當成自己的事情去做，同時這個人還應該有愛心，像愛護自己的眼睛一樣愛護書籍，要有耐心，無論是誰、借什么書，他都能耐心接待，同時把亂了的書籍整理好。2.小組推選一位同學向全班朗讀本小組制訂的公約。（出示課件4）教師提示：在別人朗讀公約的時候，其他小組的同學要認真聽，對于有益的部分可以借鑒過來，以完善自己的公約。3.我們采取輪流發(fā)言的方式進行，請同學們主動發(fā)表意見，一個人說完，另一個人再說。4.最后，我們把各組制訂的公約中合理的條款組到一起，成為我們班的《圖書借閱公約》三、大家共同制訂的公約如下：（出示課件5）管理人員：劉伯偉管理人員職責1.圖書管理員在老師的幫助和指導下將圖書編號，便于整理、分類和進行借閱記載。2.負責記錄同學們的借閱情況，利用課間整理、打掃書櫥。3.每周一查點清理圖書。查看圖書有無丟失，查看還回的圖書是否完好，如有損壞及時向老師匯報，督促損壞圖書的同學粘補或賠償。逾期不還者，督促將書收回。4.記錄下同學們愛惜圖書的行為，及時向班主任匯報，班主任利用早課時間給予表揚，為同學們樹立好的榜樣。（出示課件6、7）借閱規(guī)則1.借閱圖書時間是每天中午和每節(jié)課的課間。2.圖書只允許班級同學借閱，嚴禁借閱班級以外的同學。借閱者借書必須由班級圖書管理員允許，每位同學每次只允許借書一本，要登記好書名、借閱人姓名及借閱時間。借書時要檢查原書，如有污損、缺頁等情況應及時說明，否則由該借書人負責。3.書一經(jīng)借出，中途不得轉(zhuǎn)借他人。所借圖書最長時間不可超過一周，以便其他同學借閱；最短一般也不可一天內(nèi)歸還，以保證認真讀書并減輕管理員的工作負擔。到期后仍需繼續(xù)閱讀者可以續(xù)借并進行續(xù)借登記，如有違反將取消借閱資格一個月。4.借閱圖書要愛護，不得撕頁、折頁、剪裁、折卷圖書，不得在圖書上畫線、批注或涂寫，如有損壞或丟失要賠償圖書者，除為班級書架補充一本相同版本的圖書或等價的其他圖書外，還將處以停借2—4周的處罰。5.閱讀完借閱圖書后，要及時找圖書管理員辦理歸還手續(xù)，還書時，要在管理員處登記并簽字注明歸還時間。6.借閱的圖書只能利用課余時間閱讀，課堂上嚴禁偷偷閱讀，如有在課堂上偷閱圖書的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次，取消一個月的借書資格7.班級將定期開展評比活動，以檢查同學們的讀書情況。認真讀書有所收獲并認真做好讀書筆記的予以獎勵。管理員每月統(tǒng)計借書情況，班主任組織“積累多少本”展覽，作為評選每次“學習之星”的依據(jù)。讓讀書成為一種習慣，讓優(yōu)秀成為一種習慣！

教師的適時指導，啟發(fā)學生思維，激發(fā)他們的參與意識，提高自學能力，提高語言表達能力。展現(xiàn)學生學習的自主性和自覺性，鍛煉學生思維的縝密性和和全面性。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、本課小結(jié)（出示課件8）同學們，這節(jié)課我們制訂了我們班的《圖書借閱公約》，這次制訂的公約切實可行，希望同學們認真履行公約，在我們班形成良好的借閱習慣。板書設(shè)計圖書借閱公約借閱愛護獎懲歸還課堂作業(yè)新設(shè)計1.下列說法正確的是：（）A.制訂《圖書借閱公約》，班長一個人說了算。B.制訂《圖書借閱公約》，需要大家共同商議，誰的意見好就采取誰的。C.我只贊成和我要好的朋友的建議。2.說一說閱讀借來的圖書時應該注意什么。答案：1.B2.閱讀借來的圖書一定要加以愛護，不折頁，不撕毀，不亂涂亂畫。教學反思學生是學習的主人，教師只是學習的主導。我們的教學就應該在教師的主導下，讓學生真正成為學習的主人。在口語交際中，我的教學有以下幾點：一、用關(guān)于讀書的名言導入。名人名言是學生所熟悉的。名言都是言簡意賅，寓意深刻的。因此，同學們對名言有著特殊的感情。因此，我用名言導入，會很快激發(fā)學生學習的興趣。二、培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習是培養(yǎng)學生合作精神的一種好方法。在制訂《圖書借閱公約》中，我充分利用小組合作，讓他們發(fā)揮自己學習的主體地位，每個人都參與制訂。三、輪流發(fā)言，提高表達能力。合作培養(yǎng)的是孩子一方面的能力。提高表達能力也是我們要非常重視的。在教學中，我讓同學們輪流發(fā)言，并及時對發(fā)言進行幫助和鼓勵，讓孩子們在發(fā)言過程中提高表達能力。四、及時總結(jié)。把同學們制訂的內(nèi)容及時總結(jié)出來，讓孩子們看到自己的勞動成果，增加學生們的成就感，提高學生們的參與意識。因此，及時總結(jié)是完全有必要的。這次教學中，個別同學發(fā)言不流暢，聲音小，這是明顯缺乏信心的表現(xiàn)。在今后的教學中，我要注重對孩子自信心的培養(yǎng)，讓孩子對學習、對自己充滿信心。

課題語文園地

課型語文園地

授課時間2課時

教學目標1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認識“廚、廁”等9個生字。2.能理解并積累含“笑”的詞語，選詞演一演。3.能根據(jù)提示語，讀出句子恰當?shù)恼Z氣。4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。5.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選）。6.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺說的話。教學重點1.認識“廚、廁”等九個生字2.詞語分類，歸納同一類詞語。區(qū)分詞語的意思，靈活運用并體會詞語在句子中的作用。教學難點詞語分類，歸納同一類詞語，區(qū)分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。教學素材多媒體課件。第一課時教學目標1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認識“廚、廁”等9個生字。2.能理解并積累含“笑”的詞語，并選詞演一演。3.能根據(jù)提示語，讀出句子恰當?shù)恼Z氣。教具準備生字卡片、多媒體課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、情境導入。星期天，小明和媽媽一起認識了一些生字，讓我們也一起看看吧。通過設(shè)置情境，引發(fā)學生興趣，激起探究欲望。新課教學（

）分鐘二、識字加油站。（出示課件2）Chúcèxiāngshàxuékūlóngyáozhǎi廚廁廂廈穴窟窿窯窄1.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞語。4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）他們一開始住在洞穴里，課時洞穴非常窄，他們就挖了幾孔窯洞，在窯洞內(nèi)墻壁上的窟窿里放上了煤油燈。大廈的旁邊有一間廠房，里面設(shè)施樣樣俱全，有寬大的廚房，有精美的臥室，甚至還有廁所。5.我知道（出示課件4）（1）“廠”指有空的地方，指空間較大的地方。（2）“穴”多指和空、洞有關(guān)。6.我能寫出帶有下列偏旁的字。（出示課件5）廠：廁廂廚廈原壓穴：窟窿窯窄空突窩三、字詞句運用。1.讀一讀，再選擇一兩個詞語，演一演。（出示課件6）些詞語都是表示“笑”的詞語。先讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教，然后小組內(nèi)同學互讀。在讀的過程中，根據(jù)詞語的意思做出相應的表情，從而加深對詞語的理解。匯報交流。（出示課件7）微笑：不顯著的笑容。造句：老師面帶微笑地站在那里?？裥Γ悍趴v地大笑。造句:他聽到這個消息，狂笑起來。傻笑：無意義地一個勁兒地笑。造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。笑瞇瞇：狀態(tài)詞。指微笑時眼皮微微合攏的樣子。造句：這個老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。笑呵呵：形態(tài)詞。形容笑的樣子。造句：他整天笑呵呵的，樂觀極了。眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。造句：看到可愛的孫子，老奶奶眉開眼笑的。破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。造句：他逗得小妹妹破涕為笑。哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。造句：這個笑話逗得大家哈哈大笑起來。捧腹大笑：用手捂著肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。造句：這個笑話讓大家捧腹大笑。3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件8）（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！眴栴}預設(shè)：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？提示：說明小馬很高興，活潑。朗讀指導：用輕松，愉快的口氣來讀這句話，表現(xiàn)出小馬快樂的心情。（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！眴栴}預設(shè)：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件9）預設(shè)：說明小馬有點不好意思。朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”（出示課件10）問題預設(shè)：從加點的字里，我們得到了什么信息？預設(shè)：老師在教給大家道理的時候很親切。朗讀指導：我們要讀出老師很關(guān)心、愛護、喜歡大家的感覺，讀的時候語速可以稍慢一些。。師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今后的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據(jù)重點詞語去判斷句子所表達的情感。四、我的發(fā)現(xiàn)。1.邊讀邊品請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什么特點。教師提示：朗讀了詞語，我們會發(fā)現(xiàn)這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件11、12）教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。尋找：“尋”和“找”都有找的意思?；锇椋骸盎铩焙汀鞍椤倍加型?、作伴的意思。周圍：“周”和“圍”都是指四周的意思。明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。（出示課件13）歸納總結(jié)：讀了這些詞語，我們會發(fā)現(xiàn)一個很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個詞，這樣的例子還很多，比如：追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等

識記生字是重要環(huán)節(jié)。鼓勵學生用多種方法識記生字，擴大積累，提高學習興趣，體現(xiàn)學生學習的自主性和自覺性，提高自學能力。用多種方式理解詞語的意思并加以運用，啟發(fā)思維，激發(fā)學習動力，提高學習興趣，從而提高自學能力。通過一種方式來達到對詞語的理解，讓學生學會這種學習方法，激發(fā)他們學習的興趣。通過朗讀和課