高中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探析

中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探析目前中學(xué)文言文教學(xué)方法亟待改革，本文正是立足于中學(xué)課程改革，結(jié)合筆者多年以來的中學(xué)語文教學(xué)實踐，從老師的視角分析反思現(xiàn)有的中學(xué)文言文教學(xué)方法運(yùn)用中存在的問題與困惑，并依據(jù)對中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新的要素分析，探討新課改背景下中學(xué)文言文的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以推動新課改下的文言文教學(xué)改革，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。一、中學(xué)文言文教學(xué)方法現(xiàn)狀分析對中學(xué)文言文教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行列舉和分析是開展中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新的前提。從筆者多年的教學(xué)閱歷總結(jié)看來，目前的中學(xué)文言文教學(xué)方法呈現(xiàn)如下狀況：（一）現(xiàn)有教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)愛好脫節(jié)。雖然文言文本身比較晦澀難懂，不易于學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文沒愛好，但是這也與中學(xué)文言文教學(xué)方式單一有關(guān)系，教學(xué)方法不能很好的和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好掛鉤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，很難達(dá)到預(yù)期的效果。（二）現(xiàn)有教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。為提升學(xué)生參與中學(xué)語文考試的分?jǐn)?shù)，老師在教授文言文的過程中，采納干脆排列書中學(xué)問點的方法，簡潔的讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生們盲目的學(xué)習(xí)文言文和接受老師的灌輸，根本談不上對文言文的學(xué)習(xí)愛好，更談不上完成提升學(xué)生閱讀文言文實力的目標(biāo)。（三）現(xiàn)有教學(xué)方法不夠重視學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的自主權(quán)。在中學(xué)文言文教學(xué)課堂上一味以強(qiáng)調(diào)老師為課堂的中心，學(xué)生沒有機(jī)會干脆參與文言文的探討，而是簡潔的抄寫或者背誦，文言文本身就和現(xiàn)實生活有確定距離，學(xué)生又沒有對中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的主動性和主動性，這樣，所謂的對中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的愛好培育更加成為不行能。（四）現(xiàn)有教學(xué)方法過于陳舊。始終以來，中學(xué)文言文教學(xué)采納的都是傳統(tǒng)的“字字落實、句句清晰”的教學(xué)方法。老師們在教授文言文過程中，一般都是逐字逐句的向?qū)W生們講解文言文，整個教學(xué)重視的不是文章作為整體的連貫性和行文如流水般的美感，而是一個個看起來非常沉悶的學(xué)問點和零部件。這樣的教學(xué)氛圍自然無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，遑論提高學(xué)生文言文閱讀的實力?？傊?，中學(xué)文言文教學(xué)方法存在諸多問題，為了提升學(xué)生們的文言文閱讀實力，達(dá)到新課改的目標(biāo)，急需進(jìn)行中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探究。二、中學(xué)文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探究新課改對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做出了新的要求，依據(jù)其中有關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述：中學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將多樣性選擇和共同基礎(chǔ)結(jié)合起來，兩者缺一不行，必需同時兼?zhèn)?，以此?gòu)建出一個開放的并且不失秩序的語文教學(xué)課堂，依據(jù)新課改對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，全部的參與到課程中的學(xué)生都必須要參與到課堂教學(xué)中去，同時老師們要依據(jù)每個學(xué)生不同的需求和詳細(xì)狀況適時調(diào)整教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生們更好的發(fā)展創(chuàng)建一個空間，既促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和提高素養(yǎng)，同時又提升學(xué)生們的語文成果，與此同時，還能發(fā)展他們獨特特性。事實上，這就是要求中學(xué)語文老師在教授文言文的時候要留意創(chuàng)建一個開放的教學(xué)環(huán)境，這里的開放是方方面面的，既包括教學(xué)主題的開放，也包括課內(nèi)外的開放和方法的開放。這三點都是圍圍著提升學(xué)生的課堂主體地位綻開的。（一）開放的教學(xué)主題以主題開放為例，例如《荊軻刺秦王》這一節(jié)，一般的課堂會將教學(xué)重點集中在對荊軻的贊美上，但人非完人，荊軻作為一般人確定也有一些缺點，此時，假如老師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀文章的過程中發(fā)覺荊軻這個英雄人物存在的不完備的地方，那么學(xué)生們就會感覺文言文的學(xué)習(xí)不那么枯燥，還是有一點意思的，對文言文的主題進(jìn)行多樣化的富有多重含義的解讀無疑能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文愛好的同時提高對文言文的理解和閱讀實力。結(jié)合現(xiàn)實生活以及課外的一些史料，學(xué)生們會發(fā)覺荊軻除了是一個英勇、俠骨柔腸的大英雄，他更是一個極度好面子，不能很好與四周人溝通和溝通、缺乏謀略的莽夫。同樣的，對于《鴻門宴》一文中提到的劉邦這個人物，老師也可以采納這種方式引導(dǎo)學(xué)生加深對他的相識和思索。（二）由課堂內(nèi)到課堂外的連接和開放教化和生活雖然不是一回事，但是教化是離不開生活，生活也是離不開教化的。老師在教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)陌岩曇把娱L到課堂外，這點對文言文的教學(xué)同樣適用。典型的可以適用這種方法的如《廉頗藺相如列傳》，老師們完全可以突破傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，把教學(xué)延展至課后和生活中，除了課堂上的教學(xué)以為，讓學(xué)生們通過觀看相關(guān)影視作品、查找相關(guān)史料，對廉頗和藺相如的故事進(jìn)行深度挖掘，可以開展課堂探討，也可以同學(xué)合作，將故事寫成劇本，由學(xué)生以話劇的形式搬上講臺，這樣不僅增加了課堂的生動性，而且也拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的寬度和廣度，提升了他們學(xué)習(xí)的愛好。（三）構(gòu)建開放式的文言文教學(xué)方法和其他的中學(xué)學(xué)科不一樣，語文教學(xué)的目的不是為了向?qū)W生們傳授和灌輸詳細(xì)的學(xué)問點或者某種科學(xué)學(xué)問，而是希望在語文教學(xué)過程中培育學(xué)生對民族共同語言的認(rèn)同感，培育學(xué)生的人文關(guān)懷和道德情感，俗話說教學(xué)有法，教無定法，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，中學(xué)語文老師們更應(yīng)當(dāng)采納一種開放式的文言文教學(xué)方法，盡力用開放的意識對學(xué)生們進(jìn)行教化，培育學(xué)生們自主自動的角色代入感和對文言文的思索實力。在此，筆者以《念奴嬌?赤壁懷古》一詞為例，這首詞為我們呈現(xiàn)出了一個非常豐富的場面，有波濤洶涌、江水拍岸的如畫場景，也有周瑜“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”的風(fēng)度，更有筆者希望大展宏圖但是卻被現(xiàn)實所困的無奈，這些情感的呈現(xiàn)是這首詞的關(guān)鍵，同時也是理解這首詞的關(guān)鍵，這首詞的核心絕不在于學(xué)會某一個實詞、虛詞，而是對這種情感的感同身受，對此，老師為達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生更好的理解這首詞，可以采納多樣化的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生們在合適配樂的伴奏下飽含感情地朗誦這首詞，也可以用其他的多媒體手段協(xié)助式的進(jìn)行教學(xué)，把這幅宏大的場面呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生們在課堂外對相關(guān)的背景資料，如這首詞描述的背景以及主要人物的生平進(jìn)行查找和整理，然后再讓學(xué)生們就此談?wù)勛约簩Ω鱾€人物的感想。（四）培育學(xué)生們開放性的學(xué)習(xí)方法與老師們開放型的教學(xué)方式相對應(yīng)，對于學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)培育起開放型的學(xué)習(xí)方法。這里的開放包含了很多方面，包括閱讀方式的開放，閱讀資料的開放，即不局限于中學(xué)語文課本上出現(xiàn)的文言文片段，而是廣泛地閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，也包括開放式的文言文寫作方法，即激勵學(xué)生以文言文的方式進(jìn)行寫作，詳細(xì)的例子比如在教學(xué)李密的《陳情表》之時，老師們可以激勵班上的學(xué)生仿照《陳情表》寫其他結(jié)構(gòu)類似的文章，至于內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不予限制，以此開拓學(xué)生們的思維。比如就有學(xué)生參照李密的《陳情表》寫了一篇《致班主任書》，在這篇《致班主任書》中，學(xué)生奇妙的運(yùn)用文言文的方式委婉的表達(dá)自己不情愿做班長的想法，除此之外，還有很多其他的方式，比如可以開展對對子競賽或者開展吟詩競賽，這些都可以確定程度上激勵學(xué)生們，其中有一個用這種方式獲得好成果的很好例證，有一年的一高考考生以文言文形式寫作的《赤兔之死》不僅獲得了中學(xué)語文作文滿分，而且還因此被心儀的學(xué)習(xí)破格錄用。（五）充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教學(xué)在現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得非常豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教學(xué)中也越來越廣泛地被利用到。隨著網(wǎng)絡(luò)越來越多地變更人們的生活方式，教學(xué)方式也在被變更著，而且可以說，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為文言文教學(xué)方式的改革帶來了朝氣和活力。例如，教學(xué)蘇拭的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完全可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的愛好。首先老師可以播放《三國演義》的主題曲，協(xié)作這首詞的意境，然后播放和這首詞有關(guān)的幻燈片或者視頻。學(xué)生們在這樣的場面下很簡潔被帶入，感受到詞所傳達(dá)的意境。然后再用一段畫外音進(jìn)行協(xié)助，再現(xiàn)當(dāng)時雄偉雄壯的氛圍，利用這樣的方式塑造出一幅滾滾東逝水的長江邊上，一位雖然飽經(jīng)風(fēng)霜和磨難，卻依舊對生活充溢激情，懷抱幻想的中年人的形象，事實上，通過這樣的聲、光、畫、形交織結(jié)合、相輔相成的手段，一首本身非常味同嚼蠟的而且有些晦澀難懂的文言文詩一下子變得和學(xué)生們親近起來，一下子變得鮮活起來，這樣，學(xué)生們不僅可以很快的學(xué)習(xí)到課本要求他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問，而且還能很好的駕馭到這首詩的意境和要傳達(dá)的最核心和最本質(zhì)的思想。三、結(jié)論總之，在新課標(biāo)改革對中學(xué)文言文教學(xué)目標(biāo)提出新要求的背景下，現(xiàn)有的中學(xué)文言文教學(xué)方式明顯不能滿意課改提出的要求，因此對中學(xué)文言文教學(xué)方法進(jìn)行改革已經(jīng)勢在必行，是非常有必要性和現(xiàn)實價值的。筆者結(jié)合多年的中學(xué)文言文教學(xué)實踐發(fā)覺，要改革中學(xué)文言文教學(xué)方法，重點是要改革陳舊的教學(xué)方式，要加強(qiáng)對中學(xué)文言文教學(xué)方式的創(chuàng)新性探討和思索，而探討的關(guān)鍵就在于如何提升學(xué)生們學(xué)習(xí)中學(xué)文言文的愛好，不能讓老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好脫節(jié)。對此，可以實行開放型的教學(xué)方式和開放型的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代化