2019嬰幼兒教育的三無(wú)原則

2019嬰幼兒教育的三無(wú)原則2019嬰幼兒教育的三無(wú)原2019嬰幼兒教育的三無(wú)原則全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)?！餆o(wú)錯(cuò)原則當(dāng)幼兒發(fā)生淘氣、打架、損壞物品等行為時(shí)，傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒犯錯(cuò)誤了，并針對(duì)具體情況實(shí)行說(shuō)服教育甚至打罵。無(wú)錯(cuò)原則認(rèn)為：這是幼兒對(duì)客觀世界實(shí)行探索的行為，在幼兒自己的意識(shí)中，并不認(rèn)為這是一種不合理的行為。實(shí)際上，幼兒的淘氣、損壞物品是因?yàn)椴粶?zhǔn)確的認(rèn)知，他并沒(méi)有主動(dòng)犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。千萬(wàn)不要所以而認(rèn)為他是一個(gè)令人煩惱的故意惹人生氣的“討厭”幼兒。幼兒的對(duì)、錯(cuò)的觀點(diǎn)與成人有很大差異，他們主要是以自我為中心來(lái)理解周圍的事物和人的。示例一：幼兒在跑動(dòng)中沖撞另一個(gè)嬰兒他這樣做不是為了把別的幼兒撞倒取樂(lè)，這是他與其他幼兒交流的一種手段，也許他僅僅希望另一個(gè)幼兒同他做追逐游戲。示例二：幼兒總喜歡翻箱倒柜，拆裝玩具、電器等他絕不是一個(gè)淘氣的幼兒，而是一個(gè)好奇心強(qiáng)、非常聰明的幼兒！幼兒需要不停地對(duì)周圍事物實(shí)行探知，從而積累經(jīng)驗(yàn)。他不停地翻亂物品、拆裝玩具等，正是理解事物的行為。示例三：幼兒到鄰居家里拿了東西，回家后就據(jù)為己有這并不是道德問(wèn)題。這是幼兒對(duì)物品占有欲的一種表現(xiàn)――自己喜歡的東西就象是他的手臂一樣應(yīng)該屬于自己。在嬰幼兒期，這種現(xiàn)象是非常自然。無(wú)論是長(zhǎng)大后道德上多么好的人在3歲時(shí)也難免會(huì)這樣。對(duì)于這種現(xiàn)象當(dāng)然不能鼓勵(lì)，但也不可大聲呵斥他。父母應(yīng)逐步引導(dǎo)，讓幼兒分清楚自己家的東西和別人家里的東西是不同的，能夠讓他玩一會(huì)兒再送還給人家，并且盡量在幼兒愉快情緒下讓他歸還物品?！餆o(wú)批評(píng)原則2019嬰幼兒教育的三無(wú)原2019嬰幼兒教育的三無(wú)原則全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。對(duì)0——3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)理性批評(píng)是有好處的，但是他并不能完全聽(tīng)懂。所以，教給幼兒準(zhǔn)確的行為方式判斷什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。并且，在持續(xù)地嘗試中，幼兒會(huì)感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的。示例一：哭鬧不止的幼兒沒(méi)有幼兒是喜歡哭的。面對(duì)哭鬧的幼兒，對(duì)其實(shí)行嚴(yán)厲地批評(píng)毫無(wú)意義。父母應(yīng)該把力氣放在分辨幼兒的哭泣原因，再想些協(xié)助他的辦法。如果幼兒是因?yàn)獒樌硪鬀](méi)有得到滿足而哭鬧，父母應(yīng)耐心告訴他不能滿足他的原因。如果解釋和勸導(dǎo)都無(wú)效，能夠適當(dāng)采取不理睬行為，讓他哭夠就能夠了。示例二：幼兒咬人無(wú)批評(píng)不代表縱容幼兒，必要的時(shí)候采取措施，如隔離辦法。咬人行為是不被允許的，這時(shí)能夠采用隔離的辦法。首先向幼兒指出這種行為是不能夠的，然后讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境。同大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，隔離辦法會(huì)立即見(jiàn)效，而且用行為是幼兒意識(shí)到行為不被允許更直接、效果會(huì)更好。需注意的是，隔離一般不會(huì)造成對(duì)幼兒感情的傷害，但不要把幼兒關(guān)在小黑屋等令幼兒恐懼的地方。隔離僅僅在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒得不到他人的注意，得不到他的一些權(quán)利，就像比賽中罰出場(chǎng)幾分鐘一樣?！餆o(wú)壓力原則2019嬰幼兒教育的三無(wú)原2019嬰幼兒教育的三無(wú)原則全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)只有在平等尊重的情境下才能產(chǎn)生合理、創(chuàng)新的思維。示例一：一些語(yǔ)言是家長(zhǎng)不該有的有些父母在養(yǎng)育幼兒過(guò)程中，盲目使用自己的地位，使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生不必要的恐懼和緊張?！澳阋亲霾缓?，長(zhǎng)大只能要飯了”！“再不好好做，就把你關(guān)進(jìn)小黑屋”！更嚴(yán)重的：“你表現(xiàn)這么差，真不是我們生的孩子”！“你再不聽(tīng)話，將對(duì)你如何如何……”此類語(yǔ)言或者做法，都會(huì)給幼兒造成不必要的恐懼，使幼兒失去對(duì)自己的肯定和勇氣。幼兒在恐懼和緊張情況下往往產(chǎn)生自我被動(dòng)、退縮、怯懦。示例二：幼兒園教師讓幼兒在冰雪天穿不多的衣服做室外活動(dòng)平時(shí)我們說(shuō)一個(gè)應(yīng)該有壓力才會(huì)奮進(jìn)，這種壓力是指挑戰(zhàn)，它是在已經(jīng)有了戰(zhàn)勝困難和戰(zhàn)勝自我的思想準(zhǔn)備和勇氣。這些幼兒是在鼓勵(lì)、進(jìn)取、內(nèi)心充滿勇氣的情況下去做的，這個(gè)活動(dòng)鍛煉了他們的耐寒水平和意志力。示例三：愛(ài)迪生童年的故事愛(ài)迪生的整個(gè)小學(xué)教育是在母親的身邊完成的。因?yàn)樵趯W(xué)校里，教師完全是專制