提高語文課堂質(zhì)量之我見 論文

提高語文課堂質(zhì)量之我見語文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程，所以課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，是教師確定傳授內(nèi)容、開發(fā)學(xué)生智力的主要方式。所以上好一堂課，怎樣提高語文課堂質(zhì)量，我認(rèn)為課前必須組織好各教學(xué)步驟之間的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做到。一、做好充分課前準(zhǔn)備課前的準(zhǔn)備工作主要是設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，教師必須先要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，備課在課堂中起到?jīng)Q定成功與否性的作用。教師要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，有前瞻性地預(yù)計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種事件等等。然后接著對(duì)文本進(jìn)行有效的解讀，在語文教學(xué)中，許多老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直表現(xiàn)在過于依賴于教參，沒有自己獨(dú)立的思考，沒有站在學(xué)生的角度思考，備課成了抄寫教案，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也就囫圇吞棗了。所以，在備課時(shí)要根據(jù)實(shí)際，因材施教，備課本備學(xué)生，深入思考、認(rèn)真理解，教師的備課過程同時(shí)也是教師提高教學(xué)能力的過程。做為教師，都具有一定的專業(yè)文化水平，應(yīng)把這種可能條件轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的教學(xué)能力，也就順利完成教學(xué)任務(wù)。只有讓教師根據(jù)情況備出的教案走進(jìn)課堂，才能真正的發(fā)揮它的作用，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。二、精彩興趣課堂導(dǎo)入在對(duì)文本的細(xì)心研讀和課前的充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進(jìn)文本，這在很大程度上依賴于教師對(duì)課1堂各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。因此，教師應(yīng)很好地把握好教學(xué)過程的組織。那么，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)呢？“導(dǎo)入”作為一堂課的開端在其中所起的作用是不容易忽視?！叭f事開頭難，好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效率。導(dǎo)入的方法多種多樣，有質(zhì)疑、談話導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等。不管使用哪種方法，都要根據(jù)課文的內(nèi)容來定，都應(yīng)該富有啟發(fā)性和感召力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們要怎樣設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開場(chǎng)白”？最好用新穎的導(dǎo)語“一語激起千層浪”。一般來說，導(dǎo)語應(yīng)從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手。比如說我上《每逢佳節(jié)倍思親》這節(jié)課時(shí)，就是用感情調(diào)動(dòng)的方法導(dǎo)入的新課，從“佳節(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。這樣有趣的導(dǎo)語會(huì)像一塊巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，能讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。三、趣味主題共同探究主題探究的過程其實(shí)就是一種積極的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞主題進(jìn)行主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、解決問題，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)能力對(duì)于主題探究的設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主要載體，這樣才能讓每個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體都能在主題探究的過程中有所體驗(yàn)，有所收獲，有所感悟。1、引導(dǎo)提問學(xué)問學(xué)問，又學(xué)就有問。提問會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維，提問的質(zhì)量決定著教學(xué)效果的好壞。我覺得提問先要有計(jì)劃性，一堂課要先問什么，后問什么，提問幾個(gè)問題，教師要精心策劃，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。同時(shí)問題要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考。問題有適度的難易，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏懼情緒。較難的問題教師應(yīng)分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，降低難度，讓學(xué)生可以思考應(yīng)付，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。2、師生互動(dòng)在日常教學(xué)過程中，教學(xué)的主要方式還是以講授、灌輸為主。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂動(dòng)起來，師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間都有動(dòng)起來。怎樣使課堂動(dòng)起來呢？教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙安排教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獨(dú)立思考，將新的知識(shí)與原來已有的知識(shí)結(jié)合起來。讓學(xué)生在參與的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉思維的邏輯性，培養(yǎng)語言的表達(dá)能力。在《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的互動(dòng)：一是聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，王維15歲離開家鄉(xiāng)在京城一住就是兩年，如果你是王維，會(huì)想些什么呢？二是聯(lián)系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學(xué)生之間情感的熏陶下，對(duì)王維離家時(shí)間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情學(xué)生朗讀起來頗具深情，效果較好。3、適當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，我們教師應(yīng)通過有效的的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”。只有教師擁有較高的語文素養(yǎng)，才能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。同時(shí)我們教師在等學(xué)生全部坐好后，我們要用目光環(huán)視全體學(xué)生，既查看學(xué)生精神是否集中，又讓學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，以旺盛的精力和良好的紀(jì)律迎接教師上課。4、適時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)人都需要鼓勵(lì)，何況是學(xué)生，所以教師的鼓勵(lì)是非常重要的。教師的評(píng)價(jià)語言要富有藝術(shù)性，要積極肯定，教師是主導(dǎo)者，不管是讀課文，回答問題，老師們先試著做一些示范與表率。用自己的關(guān)注，用自己的愛，用自己的真心話語去說服他們。其實(shí)，孩子們最想當(dāng)小老最喜歡聽老師和學(xué)生的表揚(yáng)。你多鼓勵(lì)一下，真的不難。請(qǐng)不要吝嗇你的手和那些好聽的詞語。聽說過吧，好孩子是夸出來的。四、及時(shí)有效練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，即使是學(xué)生當(dāng)時(shí)已經(jīng)理解并掌握了的東西，隨著時(shí)間的推移，不及時(shí)鞏固練習(xí)也難以繼續(xù)深化并達(dá)到熟練程度。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)化鞏固就顯得尤為重要，是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，它對(duì)于學(xué)生熟練掌握知識(shí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)有著重要的作用。我們?cè)谑褂脧?qiáng)化鞏固這一技能中，必須根據(jù)不同的課文類型設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。一般練習(xí)形式有：基礎(chǔ)訓(xùn)練型、閱讀感悟型、拓展練基礎(chǔ)練習(xí)型和拓展練習(xí)型教師平時(shí)常常訓(xùn)練，而閱讀感悟型，在語文課堂中的重中之重。作為教師，不僅要讓閱讀成為我們教學(xué)的一種習(xí)慣，重要的是要讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中進(jìn)行感悟，在讀中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，常常采用閱讀感無形的方法，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那我們應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》的作者王維借“每逢佳節(jié)倍思親”唱響了一曲思鄉(xiāng)、思親之歌。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。通過由淺入深，詩文結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“我們讀書要把自己放進(jìn)課文，現(xiàn)在，你就是小王維，來吟誦自己剛剛創(chuàng)作的詩歌吧?！睂W(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩韻。讓他們?cè)诠旁娎首x中讀出意思-情感-味道。五、主題思想升華無論做什么，首尾工作都很重要，當(dāng)然課堂教學(xué)也不例外。好的課堂結(jié)課應(yīng)該從教材的實(shí)際和教學(xué)目的出發(fā)，起到加深一節(jié)課的主旨作用，而且也要對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。結(jié)課的類型有：提出希望、引發(fā)思考、自我感悟、課后延伸。提出希望，就是教師根據(jù)本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維高度以及生活實(shí)際，提出學(xué)生感興趣、可以實(shí)施或者操作性比較強(qiáng)的希望，把課堂的知識(shí)延伸到課外實(shí)踐。引發(fā)思考，在結(jié)課時(shí)提出一些有爭(zhēng)議的問題，把語文拓展到課堂以外。課后的延伸要與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致