嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論

嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論（一）敏感期理論敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如何運用這股有效動力，幫助孩子完美成長，正是成人的職責。八個月大的東東，喜歡在地上爬行，但他老愛撿拾地上的小東西，往嘴里放。媽媽十分擔心，只好打他的手心，威嚇他不行。王家上個月搬家后，兩歲的寶寶卻是一進屋子就啼哭不止，不論媽媽如何哄騙都無法安撫。上述的現(xiàn)象，是否在您養(yǎng)兒育女的過程中似曾相見？可惜許多父母不是沒有發(fā)覺，便是覺而不察，亦或覺而不知如何進一步幫助孩子。以致錯失了幼兒期獨有的生命力。何謂敏感期？孩子從呱呱落地后到會走路。說話、吃飯、寫字……，孩子一切從無開始，是如何完成這件"看似不可能的任務"？以適應這個復雜的世界。那是因為自然賦予正在發(fā)育成長中的生命特有的力量。蒙特梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個"人"或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為"敏感力"。當敏感力產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消逝。蒙特梭利稱這段時期為"敏感期"，有些教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。敏感期一詞是荷蘭生物學家德?弗里在研究動物成長時，首先使用的名詞。后來，蒙特梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。掌握九大敏感期根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：1、語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論全文共1頁，當前為第1嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論全文共1頁，當前為第1頁。2、秩序敏感期（2-4歲）孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。"當孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構。3、感官敏感期（0-6歲）孩子從出生起，就會籍著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的"吸收性心智"吸收周遭事物。三一六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設計了許多感官教具，比如。聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官、引導孩子自己產(chǎn)生智慧。您也可以在家中準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。4、對細微事物感興趣的敏感期（歲）忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細靡遺、綜理密微習性的好時機。5、動作敏感期（0-6歲）兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調(diào)小肌肉的練習，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。、社會規(guī)范敏感期（歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時，父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。、書寫敏感期（歲）、閱讀敏感期（歲）孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，成為一位學識淵博的人。嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論全文共2頁，當前為第2頁。9、文化敏感期（6-9嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論全文共2頁，當前為第2頁。敏感期的教養(yǎng)重點敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學習的最佳時機，日后若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長，正是成人的職責。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：尊重孩子為有能力的個體孩子是具有能力的天生學習者，他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長為"更有能力"的個體，這是父母首要改變的觀念。細心觀察敏感期的出現(xiàn)每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。布置豐富的學習環(huán)境當成人觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環(huán)境。鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。適時協(xié)助而不干預當孩子熱衷於有興趣的事物時，大人"應放手讓孩子自己做"，避免干預。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導。心靈的火焰蒙特梭利形容"經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。"敏感期不僅是幼兒學習的關鍵期，也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助，以免錯失一生僅有一次的特別生命力。大量的腦科學研究發(fā)現(xiàn)：大腦神經(jīng)突觸生長呈倒 U狀，表明神經(jīng)突觸生長高峰期的童年是智力開發(fā)最佳時期。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關鍵期，某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得。此時相應的神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大，發(fā)展速度特別快，過了這段時期，則可塑性和發(fā)展速度都要大打折扣。（二）關鍵期理論意大利教育家蒙特梭利說："兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段。"現(xiàn)代教育學和人類學的研究成果表明：腦資源的開發(fā)主要在 0?7歲，尤其是0?3歲?兒童的智力（注意！不是知識）和性格，從出生后到三歲，就已經(jīng)完成了60%。這三年具有天才般的吸收能力，是生命發(fā)展中最重要的時期。嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論嬰幼兒早期教育的敏感期和關鍵期理論全文共3頁，當前為第3頁。發(fā)現(xiàn)使21世紀人類的學習產(chǎn)生巨大的改變生物學家勞倫滋因此而獲得了諾貝爾獎。這一理論的基本含義是：人類個體從出生到成熟有一個漫長的過程，在這個過程中，不同年齡階段的發(fā)展水平和速度是不同的。個體在其發(fā)展過程中有某個特定時期對某些能力或知識信息的獲得特別敏感，如果接受了適當刺激的影響，就不知不覺地、毫無困難地獲得這些能力和知識；如果在這個時期未能受到適當刺激的影響，那么，他們以后對這些知識或能力的獲得就會事半功倍，得花幾倍、幾十倍的時間與努力，甚至永遠失去獲得這些能力和知識的可能。即使以后花大量的時間和精力去彌補由于早期沒有得到適當?shù)拇碳ざ斐傻挠绊懀找嬉彩巧跷⒌?。或者說，根本就沒有效果。這樣一個時期，心理學稱之為發(fā)展的關鍵期。、關鍵期內(nèi)的黃金時期腦資源的開發(fā)主要在0?7歲，尤其是0?3歲。俗語說："三歲看大，七歲看老。"的確，三歲可以說是人的第一個完成期，孩子一到了三歲，就基本上已打下一生的基礎了。然而，腦的細胞功能并不會自己發(fā)酵。嬰兒一生出來，腦部恰似一張白紙，要有外界足夠的聽、視、觸覺等感官刺激，各種功能才會漸漸發(fā)達，刺激越多，發(fā)展也越快。但是，這種快速發(fā)展的時間并不會持續(xù)一生，它只存在于出生后短短的幾年內(nèi)，其中又以零歲到三歲之間為黃金時期。假如不能把握這個時期，隨著年齡的增長，啟發(fā)、培養(yǎng)的功夫就越費力，效果也就越差了！所以，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的最佳期，利用其腦神經(jīng)的敏感性進行早期教育，是十分必要和緊迫的工作。、關鍵期內(nèi)腦的開發(fā)決定一個人終生的智力現(xiàn)代教育學和人類學的研究成果表明：就一般人而言，人的一生僅僅運用其智能的10%，甚至更少，即使是那些