小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 課件 2-2 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的方式

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的方式尹睿華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院目錄作為學(xué)習(xí)對象一作為輔助工具二作為認(rèn)知工具三作為學(xué)習(xí)環(huán)境四一、作為學(xué)習(xí)對象現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，以傳授現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識與技能和發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力為根本目的。例如，在小學(xué)階段，開設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的課程。二、作為輔助工具現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師教學(xué)工具把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師的講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等輔助工具以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在《我是中國人》一課中利用圖片、視頻輔助課文講解課例來源：/syncClassroom/classActivity?activityId=d00a983e-7f90-4b2c-a478-908232fd9fa8思考討論打開“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，選擇某一個課例資源，思考討論：在課例中教師如何用信息技術(shù)輔助教學(xué)。三、作為認(rèn)知工具認(rèn)知工具的概念建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師直接傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源和工具，通過意義建構(gòu)的方式而得到。向技術(shù)學(xué)習(xí)（LearnfromIT）用技術(shù)學(xué)習(xí)（LearnwithIT）轉(zhuǎn)變認(rèn)知工具的概念認(rèn)知工具是一種支持、引導(dǎo)和拓展使用者認(rèn)知過程的心智模式或計(jì)算設(shè)備（Lajoie，S.）。知識表征交互性分布式認(rèn)知支持信息可視化支持信息有效操縱控制支持個體間信息傳遞現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的策展工具作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋的評估工具現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具課例來源：https:///syncClassroom/experimentLesson?courseId=ff808081-84a8-cb00-0184-b3bf728606b4小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱的認(rèn)知》一課中學(xué)生操作“圓柱探究”工具，學(xué)習(xí)圓柱的特征與形成思考討論打開“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，選擇某一個課例資源，思考討論：在課例中學(xué)生如何用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。四、作為學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)賴以存在基本環(huán)境，教師與學(xué)生仿佛置身于一個被現(xiàn)代信息技術(shù)包圍的信息生態(tài)圈中。謝謝！更多課程資源可參考：《小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》（中國大學(xué)MOOC）/co