讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)和生活的橋梁 論文

讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)和生活的橋梁摘要：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)興趣主體作用課堂效率引言隨著班班通的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也悄然走進(jìn)了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的課堂，為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活架起了一道橋梁，利用多媒體可以把學(xué)生平時(shí)生活再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，把語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系在一起，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又有利于提高課堂效率。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)生活我國(guó)早已推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為素質(zhì)教育的重要部分?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之”可見興趣是最好的老師，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效途徑。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)的特點(diǎn)，它可以集文字、聲音、圖象于一體，把課文中所描述的生活以動(dòng)畫、圖片的形式活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近了學(xué)生與生活的距離，在很學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。如北師大版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》一文，是一篇描寫江南水鄉(xiāng)特色的詩(shī)歌。課文中所描術(shù)的那最具有江南氣息的迷人風(fēng)光，秀麗的景色是許想象的，在教學(xué)中如果只運(yùn)用課文中的文字和插圖，就很難喚起學(xué)生的感知美，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理教學(xué)效果也會(huì)十分有限。為了避免這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，我上網(wǎng)收集了大量的關(guān)于江南水鄉(xiāng)的圖片、視頻資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體聲音、圖像、視頻進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，在課堂上借助“班班通”向?qū)W生展示了江南秀麗的風(fēng)光，把他們帶到了令人神往的江南水鄉(xiāng)，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略著風(fēng)光無(wú)限的大運(yùn)河，那生動(dòng)的畫面刺激著學(xué)生的視、聽覺神經(jīng)，暇接，仿佛有一種身臨其境的感覺，學(xué)生們邊看邊發(fā)出了驚嘆：“哇，真漂亮！江南真美呀”，“有這么多的”，“橋真多”。在接下來(lái)的教學(xué)活適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，展現(xiàn)江南人們豐收的生活畫面并讓學(xué)生聯(lián)系自己在收獲季節(jié)的所見、所聞，體會(huì)江南人們幸福的生活?，F(xiàn)代教育技術(shù)把生活帶進(jìn)了課堂，極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這種教學(xué)效果是一般教學(xué)手段很難達(dá)到的。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的組織者和傳遞者，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師決定，學(xué)生是接受者，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，整堂課的都是采取教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”式的教學(xué)。教師只是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受對(duì)象看待，沒有想到學(xué)生也是人，他們具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主教師為中心的舊式的教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前“主導(dǎo)者”變?yōu)楹笈_(tái)的“引導(dǎo)者”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，讓為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)所要掌握的知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有探求知識(shí)的能力。在教學(xué)生字“竹”時(shí)，我先利用課件出示生字“竹”，讓學(xué)生自己猜猜字的發(fā)音。同學(xué)們有的搖頭，有的抓耳朵，都說(shuō)不知道。面對(duì)學(xué)生滿臉的沒有馬上告訴學(xué)生，而是在生字的旁邊加上了竹子的圖片，然后提問(wèn)：“這是什么呀?”學(xué)生馬上回答：“是竹子”。我接著問(wèn)，那你個(gè)字應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生恍然大悟，馬上讀出竹。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我并沒有用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解，只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生生活中的事物重現(xiàn)在課堂，為學(xué)生提供了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地獲取了相關(guān)知識(shí)?？梢?，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，由”變成了“我要學(xué)”。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)體驗(yàn)生活，提高課堂效率我國(guó)古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見聞和見在教學(xué)中的作用是十分強(qiáng)大的，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中雖然也可中的插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是課文中的而多媒體課件則具有直觀，且與教學(xué)可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，能夠隨時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教材，這有利于讓學(xué)生體驗(yàn)生活，激習(xí)興趣，提高課堂效率。在教學(xué)《元宵節(jié)》一文時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放影片讓學(xué)生仿佛置身于全家人在一起過(guò)元宵節(jié)的生活情境當(dāng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，看得非常認(rèn)真?？赐暧捌笕缓笪荫R上提問(wèn)：你們都看到了什么？假上，你最想說(shuō)什么？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)祝愿爸爸、媽媽元宵節(jié)快樂，有的說(shuō)祝愿全家人幸?！诒竟?jié)課的教學(xué)中，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生架往生活的橋梁，既讓學(xué)生體驗(yàn)