2024年4月自考05618青少年心理衛(wèi)生試題及答案含解析

青少年心理衛(wèi)生年月真題

0561820244

1、【單選題】所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度,稱為心理測(cè)驗(yàn)的（）

效度

信度

A:

預(yù)測(cè)度

B:

解釋度

C:

D答:案：A

解析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的正確性，即所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度。

P14

2、【單選題】下列學(xué)者中,屬于“遺傳決定論”的代表人物是（）

皮亞杰

高爾頓

A:

弗洛伊德

B:

華生

C:

D答:案：B

解析：一派心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生

殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)被決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境因素僅僅起到

一個(gè)引發(fā)的作用，這種理論被稱為“遺傳決定論”。英國(guó)學(xué)者高爾頓的家族譜系調(diào)查是該

理論的代表性研究。P25

3、【單選題】人的智力分為流體智力和晶體智力,其中流體智力發(fā)展達(dá)到頂峰的年齡是（）

20歲左右

30歲左右

A:

40歲左右

B:

50歲左右

C:

答D:案：A

解析：流體智力在青少年期的發(fā)展速度開始放緩，20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段

時(shí)間以后，開始逐漸下降。P21

4、【單選題】一位初三學(xué)生因?yàn)楦改戈P(guān)系不好而陷入早戀。其早戀類型屬于（）

好奇型

逆反型

A:

從眾型

B:

補(bǔ)償型

C:

答D:案：D

解析：補(bǔ)償型:即為了獲得感情補(bǔ)償和排解受挫的情緒而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。感情補(bǔ)償是指

青少年在學(xué)業(yè)上或感情方面受到挫折時(shí)，用早戀的方式排遣受挫情緒，從異性那里獲得感

情補(bǔ)償。從小缺失家庭溫暖的青少年，比較容易發(fā)生補(bǔ)償型的早戀。P33

5、【單選題】皮亞杰設(shè)計(jì)著名的“假山實(shí)驗(yàn)”測(cè)量的兒童思維特征是（）

片面性

集中性

A:

可逆性

B:

自我中心

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰曾設(shè)計(jì)了著名的“假山實(shí)驗(yàn)”來測(cè)量?jī)和白晕抑行?的思維特征。實(shí)驗(yàn)中

布置了一個(gè)風(fēng)景秀麗的假山模型，讓兒童從四個(gè)不同側(cè)面仔細(xì)觀察這座假山，然后交給兒

童4張這座假山的側(cè)景照片，接著讓一個(gè)布娃娃圍著這座假山走動(dòng)，當(dāng)布娃娃停留的時(shí)

候，令兒童從4張照片中取出一張布娃娃此時(shí)正面對(duì)著的山的風(fēng)景畫。結(jié)果，受試兒童取

岀的并不是布娃娃面對(duì)的山的側(cè)景照片，而是他自己面對(duì)的山的側(cè)景照片，也就是說，兒

童只能從自己的角度來描述山的形狀。皮亞杰認(rèn)為，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可明顯看岀兒童的思維具

有自我中心的特點(diǎn)。P71

6、【單選題】通常來講,不易激動(dòng)、考慮問題周密、耐受性高、行動(dòng)遲緩、主動(dòng)性較差的氣

質(zhì)屬于（）

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：粘液質(zhì)：這種氣質(zhì)類型的人情緒平穩(wěn)、不外露、不易激動(dòng)、考慮問題周密、辦事沉

著謹(jǐn)慎、自制力強(qiáng)、耐受性高；但行動(dòng)遲緩、主動(dòng)性較差。P51

7、【單選題】以第一人稱直呼自己,表明兒童有了最初的自我概念,一般開始出現(xiàn)在（）

1-1.5歲

A:

1.5-2歲

2-3歲

B:

3-4歲

C:

答D:案：B

解析：一般認(rèn)為，剛出生時(shí)的嬰兒混混沌沌、人我不分、物我不分，是沒有自我意識(shí)的。

大約在1.5-2歲時(shí)，兒童岀現(xiàn)最初的自我概念，以第一人稱直呼自己。到了學(xué)前期，3?4

歲的幼兒開始出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)傾向，4歲左右有了自我體驗(yàn)，4?5歲的幼兒開始顯露出自我

控制能力，其獨(dú)立性、目的性、自覺性也得到了初步發(fā)展。到了學(xué)齡初期，兒童開始表現(xiàn)

出道德評(píng)價(jià)能力，能從道德原則、主觀動(dòng)機(jī)等方面評(píng)價(jià)自己行為的好壞。到10歲左右，

兒童自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性與批判性獲得發(fā)展。進(jìn)入少年期，自我意識(shí)發(fā)生質(zhì)變，進(jìn)入了一個(gè)

重要的發(fā)展階段。P67

8、【單選題】當(dāng)面臨或預(yù)期即將來臨的威脅而又對(duì)此無能為力、不能應(yīng)付時(shí)出現(xiàn)的緊張痛苦

反應(yīng),稱為（）

恐懼

嫉妒

A:

抑郁

B:

焦慮

C:

答D:案：D

解析：焦慮是個(gè)體面臨或預(yù)期即將來臨的威脅而又對(duì)此無能為力、不能應(yīng)付時(shí)出現(xiàn)的緊張

痛苦反應(yīng)，是個(gè)體處于失助狀態(tài)之中而又不能采取有效行為去對(duì)付威脅時(shí)產(chǎn)生的一種情緒

體驗(yàn)。P91

9、【單選題】得到表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)時(shí)喜笑顏開,受到批評(píng)時(shí)垂頭喪氣,這反映青少年的情緒具有

（）

豐富性

外顯性

A:

內(nèi)隱性

B:

強(qiáng)烈性

C:

答D:案：B

解析：處在青少年初期的中小學(xué)生,仍然帶有兒童純真、單一的情緒特點(diǎn),其情緒活動(dòng)具有

外露性,喜、怒、哀、樂等各種情緒往往通過面部表情、言語和身體動(dòng)作直接顯露出來。

例如,在得到老師的表?yè)P(yáng)和夸槳后,常喜笑顏開,在被老師批評(píng)后,就會(huì)感到難為情,常低頭

不語或哭泣等,因而比較容易從他們的臉部表情來了解他們的內(nèi)心世界。但隨著經(jīng)驗(yàn)的累

積,控制情緒能力的增強(qiáng),以及整個(gè)心理發(fā)展水平的提高,他們的情表現(xiàn)逐漸克服了兒童時(shí)

期的單純和率真,他們已經(jīng)能夠在一定程度上將自己的內(nèi)心體驗(yàn)隱藏起來,情緒開始帶有文

飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)即表現(xiàn)出內(nèi)隱性與外顯性并存的特點(diǎn)。到了青少年后期,這種

特點(diǎn)會(huì)更為明顯。例如,他們對(duì)某一事件感到厭煩,但可以表現(xiàn)得滿不在乎;對(duì)某個(gè)異性心

存愛慕,很想去接近,卻會(huì)表現(xiàn)出無動(dòng)于衷,甚至故意做出回避、冷漠的姿態(tài)。P90

10、【單選題】受到老師和父母的批評(píng)后就“破罐子破摔”、或者表現(xiàn)出“無所謂”這種挫

折反應(yīng)屬于（）

固執(zhí)

自戕

A:

冷漠

B:

退化

C:

答D:案：A

解析：固執(zhí)是指?jìng)€(gè)體在受挫后采取刻板的方式盲目重復(fù)某種無效行為。例如有的學(xué)生每次

考試都不及格，受到父母、教師批評(píng)時(shí)作出“破罐子破摔”、“無所謂”的固定反應(yīng)方

式。P110

11、【單選題】學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí),并帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向,這

是（）

學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

A:

學(xué)習(xí)效能

B:

學(xué)習(xí)理想

C:

答D:案：A

解析：學(xué)習(xí)興趣，也稱求知欲，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，并帶有情

緒色彩的認(rèn)知傾向。P121

12、【單選題】人的各種認(rèn)知能力的綜合,稱為（）

智力

思維

A:

智商

B:

能力

C:

答D:案：A

解析：智力是指順利完成智慧活動(dòng)的能力，即人的各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，包括觀察力、記

憶力、注意力、想象力和思維力等，其中思維能力是智力的核心要素。P118-P119

13、【單選題】人際關(guān)系是人們通過人際交往而形成的（）

接近關(guān)系

距離關(guān)系

A:

認(rèn)知關(guān)系

B:

心理關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：人際關(guān)系是人們通過人際交往而形成的心理關(guān)系,如師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)

系等。P138

14、【單選題】一個(gè)成績(jī)好的中學(xué)生,人們往往認(rèn)為他誠(chéng)實(shí)、善良,這是社會(huì)認(rèn)知偏差中的

（）

近因效應(yīng)

首因效應(yīng)

A:

暈輪效應(yīng)

B:

刻板效應(yīng)

C:

答D:案：C

解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)人們對(duì)他人某方面的人格特征形成印象后，傾向于據(jù)此推斷該人具

有其他方面的特征，又稱為光環(huán)作用。暈輪效應(yīng)的實(shí)質(zhì)，在于人們判斷他人特征時(shí)產(chǎn)生的

心理定勢(shì)，表現(xiàn)為認(rèn)知主體已有的態(tài)度會(huì)影響對(duì)他人的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)有正、負(fù)兩種效

應(yīng)。正效應(yīng)是指人們根據(jù)他人的某種積極、肯定方面的特征，推導(dǎo)出該人具有其他方面的

優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)其作全面的肯定。例如，一位活潑、率真的中學(xué)生，人們往往會(huì)認(rèn)為他誠(chéng)

實(shí)、善良、富有創(chuàng)造性。負(fù)效應(yīng)是指人們根據(jù)他人的某種消極、否定方面的特征，推導(dǎo)出

該人具有其他方面的缺點(diǎn)和短處，對(duì)其作全面的否定。例如，看到一位孩子頑皮，作出他

不誠(chéng)實(shí)的評(píng)價(jià)等。暈輪效應(yīng)是一種肯定一切或否定一切的認(rèn)知偏差，不利于形成關(guān)于他人

的正確、全面的印象,容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。為克服暈輪效應(yīng)對(duì)人際交往的負(fù)面影響，

青少年在交往中要注意從多個(gè)方面觀察他人，努力防止以偏概全，盡可能使自己對(duì)他人的

主觀印象與客觀實(shí)際相符合，以保障交往的順利進(jìn)行。P146-P147

15、【單選題】青少年無法自控地經(jīng)常觀看、下載網(wǎng)上的色情圖片和視頻,是一種（）

網(wǎng)絡(luò)色情成癮

網(wǎng)絡(luò)交際成癮

A:

網(wǎng)絡(luò)收集成癮

B:

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮

C:

答D:案：A

解析：網(wǎng)絡(luò)色情成癮：指經(jīng)常觀看、下載和交換網(wǎng)上的色情圖片和視頻。P165

16、【單選題】青少年為了獲得精神上的解脫,選避現(xiàn)實(shí)而“吞云吐霧”,是一種（）

好奇心理

補(bǔ)償心理

A:

模仿心理

B:

解壓心理

C:

答D:案：D

解析：解壓心理：部分青少年出于緩解心理壓力的需要而吸煙。青少年學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、

壓力大，有時(shí)甚至超出了他們的心理承受能力。如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常向他們提出過高的要

求，經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)他們，或者過多地約束他們的行為，就會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼

或焦慮心理。當(dāng)這些消極情緒無從發(fā)泄，又得不到其他人的理解和支持時(shí)，部分青少年可

能會(huì)嘗試在“吞云吐霧”中獲得精神上的解脫，用以逃避現(xiàn)實(shí)，或者借吸煙來表示對(duì)家長(zhǎng)

和老師的反抗。P159

17、【單選題】下列不屬于離異家庭消極影響的是（）

產(chǎn)生消極情感

問題行為的發(fā)生率低

A:

出現(xiàn)性格缺陷

B:

缺乏自信心

C:

答D:案：B

解析：夫妻離異不僅會(huì)造成彼此的心理創(chuàng)傷，而且會(huì)給孩子帶來一系列的消極影響。(一)

產(chǎn)生消極情感。(二)出現(xiàn)性格缺陷。(三)缺乏自信心，問題行為的發(fā)生率較高。（四）心

靈創(chuàng)傷難以撫平和恢復(fù)。P174-175

18、【單選題】現(xiàn)代社會(huì),對(duì)青少年影響最大的傳播媒介是（）

雜志

報(bào)紙

A:

互聯(lián)網(wǎng)

B:

電視

C:

答D:案：C

解析：互聯(lián)網(wǎng)由于其信息量大、方便快捷、功能齊全等特點(diǎn)，已成為青少年生活的重要組

成部分，它對(duì)青少年的學(xué)習(xí)方式、交流手段和生活習(xí)慣產(chǎn)生著巨大的影響。

19、【單選題】下面關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)描述正確的是（）

心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該讓當(dāng)事人強(qiáng)迫接受幫助

心理危機(jī)干預(yù)是一種短期的幫助過程

A:

心理危機(jī)干預(yù)和心理咨詢?cè)诠ぷ髂繕?biāo)上相同

B:

心理危機(jī)干預(yù)涉及人格矯正

C:

答D:案：B

解析：危機(jī)干預(yù)是一種短期的幫助過程，其目的是隨時(shí)對(duì)那些處于困境，正遭受挫折，或

將要發(fā)生危險(xiǎn)(自殺或攻擊他人)的人提供支持和幫助，使之重新建立和恢復(fù)危機(jī)發(fā)生前

的心理平衡狀態(tài)。P187

20、【單選題】針對(duì)自殺未遂者或者救治生還者進(jìn)行治療和干預(yù),屬于青少年自殺預(yù)防的

（）

一級(jí)預(yù)防

二級(jí)預(yù)防

A:

三級(jí)預(yù)防

B:

四級(jí)預(yù)防

C:

答D:案：C

解析：三級(jí)預(yù)防主要針對(duì)自殺未遂者或救治生還者進(jìn)行治療和干預(yù)。三級(jí)預(yù)防的具體措施

主要包括現(xiàn)場(chǎng)危機(jī)干預(yù)和心理治療?，F(xiàn)場(chǎng)危機(jī)干預(yù)主要是做出危機(jī)評(píng)定,通過與青少年本

人、其父母親或其他相關(guān)人員的交談,評(píng)定個(gè)體目前自殺的危險(xiǎn)性、有效和無效的應(yīng)對(duì)方

式、社會(huì)支持系統(tǒng)的狀況,以及掌握他們以前處理心理危機(jī)的方法。然后,根據(jù)當(dāng)事人的具

體情況,采取以人為中心療法、行為療法和認(rèn)知療法等手段進(jìn)行心理治療。P199

21、【多選題】青少年心理衛(wèi)生的目標(biāo)可分為一般目標(biāo)和特殊目,其中一般目標(biāo)的內(nèi)容包括

（）

學(xué)會(huì)預(yù)防

學(xué)會(huì)調(diào)適

A:

學(xué)會(huì)矯正

B:

學(xué)會(huì)尋求發(fā)展

C:

學(xué)會(huì)治療

D:

答E:案：BD

解析：.一般目標(biāo)。心理衛(wèi)生的一般目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和學(xué)會(huì)尋求發(fā)展兩個(gè)層次，學(xué)會(huì)調(diào)

適是基礎(chǔ)目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)調(diào)適的目標(biāo)，包括學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己、接

納自己、化解沖突情緒、確立合適的志向水平、保持個(gè)人精神生活的和諧，以及矯治不良

行為、養(yǎng)成正確的行為等。尋求發(fā)展的目標(biāo)，包括引導(dǎo)青少年更好地了解自己的潛力與特

長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，發(fā)展建設(shè)性的人際

關(guān)系，過積極而有效率的生活。P8

22、【多選題】青少年心理發(fā)展主要受到生物因素和環(huán)境因素的影響,其中生物因素包括

（）

家庭環(huán)境

學(xué)校教育

A:

遺傳

B:

先天素質(zhì)

C:

社會(huì)環(huán)境

D:

答E:案：CD

解析：生物因素，包括遺傳基因、先天素質(zhì)，是個(gè)體心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)；環(huán)境因素,包

括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，是個(gè)體發(fā)展的必需條件。特別需要指岀的是，教育作為一種獨(dú)特

的環(huán)境，在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而個(gè)體的主觀能動(dòng)性則是個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

P25-P26

23、【多選題】青少年早戀的社會(huì)因素有（）

家庭關(guān)系不良

物質(zhì)生活優(yōu)越

A:

成人誘因

B:

生態(tài)環(huán)境惡化

C:

學(xué)校生活單調(diào)

D:

答E:案：CDE

解析：青少年的早戀問題，牽涉到社會(huì)的方方面面。生態(tài)環(huán)境的惡化、成人潛移默化的影

響、學(xué)習(xí)壓力和課余生活的單調(diào)等，都對(duì)他們構(gòu)成較大的沖擊。P34

24、【多選題】人生觀的形成需要經(jīng)歷的階段有（）

準(zhǔn)備階段

觀察階段

A:

探索階段

B:

定向階段

C:

確立階段

D:

答E:案：ABCDE

解析：人生觀是人們對(duì)人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度，決定著人生的追求和生命

的價(jià)值。人生觀的形成是個(gè)體心理成熟、個(gè)性完善的重要標(biāo)志。人生觀的形成大體上可分

為5個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段。2、觀察階段。3、探索階段。4、定向階段。5、確立階段。

P54-P55

25、【多選題】導(dǎo)致青少年過量飲酒的原因主要有（）

民族習(xí)俗

家庭影響

A:

尋求自尊

B:

同伴影響

C:

心理因素

D:

答E:案：ABDE

解析：導(dǎo)致青少年過量飲酒的原因主要有：（一）民族習(xí)俗和家庭的影響。（二）同伴的

影響。(三)心理因素。P163-P164

26、【問答題】簡(jiǎn)要回答美國(guó)學(xué)校性教育的內(nèi)容。

答案：(1)人類發(fā)展:主要包括生理學(xué)與生殖解剖、生殖青春期、身體意象、性認(rèn)同與性取

向:(2)關(guān)系:主要包括家庭、友誼、愛、約會(huì)、婚姻及終身承諾、教育子女(3)個(gè)人技

巧:主要包括價(jià)值、作決定、溝通、決斷力、協(xié)同、尋求幫助(4)性行為:主要包括一生

的性、自慰、分享性行為、禁欲、人類性反應(yīng)、性幻想、性失調(diào)(5)性健康:主要包括避

孕、墮胎、性傳染疾病及艾滋病病毒感染、性待、生殖健康(6)性和文化:主要包括性和

社會(huì)、性別角色、性與法律、性與宗教、性的多樣化、性與藝術(shù)、性與大眾媒體

27、【問答題】逆反心理產(chǎn)生的原因有哪些?

答案：(1)生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡(2)自我意識(shí)的覺醒(3)認(rèn)知水平的偏差(4)

好奇心的驅(qū)使

28、【問答題】用系統(tǒng)脫敏法調(diào)節(jié)考試焦慮的步驟有哪些?

答案：(1)學(xué)習(xí)放松技巧(2)建構(gòu)恐懼或焦慮梯度(3)實(shí)施系統(tǒng)脫敏

29、【問答題】青少年危機(jī)干預(yù)的策略有哪些?

答案：(1)加強(qiáng)對(duì)青少年心理危機(jī)源的控制(2)增強(qiáng)青少年的挫折承受能力(3)加強(qiáng)青

少年心理健康教育(4)建立和完善青少年支持系統(tǒng)(5)建立青少年危機(jī)預(yù)警機(jī)制

30、【問答題】論述自卑產(chǎn)生的原因及克服方法。

答案：一、自卑產(chǎn)生的原因1、家庭背景2、生理因素3、能力的因素4、挫折經(jīng)歷

5、過強(qiáng)的自尊心6、不合理認(rèn)知二、自卑的克服方法1、認(rèn)知矯正2、行為鍛煉法

31、【問答題】試述如何幫助學(xué)生進(jìn)行考試焦慮的調(diào)節(jié)。

答案：(1)樹立正確的考試觀念(2)確定合理的期望水平(3)做好考試準(zhǔn)備(4)學(xué)會(huì)積

極暗示(5)學(xué)會(huì)幾種放松方法(6)掌握考試技巧

32、【問答題】閱讀下列案例材料,然后回答問題。小薇,女,初二學(xué)生,家庭生活條件優(yōu)越,

但是父母對(duì)她非常嚴(yán)格,小微穿的、用的…都由父母一手操辦,上初中后依然如此,小薇難受極

了,自己想穿的衣服不讓穿,想用的東西不讓用,于是用自己的壓歲錢為自己買了時(shí)髦的衣服和

用品,結(jié)果由于這些衣服和用品與父母大一場(chǎng),從此她更我行我素,對(duì)父母的言辭充耳不聞?dòng)幸?/p>

次,媽媽輕手輕腳地進(jìn)來送牛奶給女兒喝,小薇又在房間里玩電腦,媽媽非常生氣,狠狠地批評(píng)

了小薇,小不耐煩地打翻了媽媽送進(jìn)來的牛奶杯,與媽媽吵了起來。后來,小薇覺得十分委屈,

這時(shí)她想起了心理老師,接通了老師的電話。(1)請(qǐng)分析引發(fā)小薇與父母沖突的焦點(diǎn)事件主

要有哪些?(2)還有哪些事件通常是青少年與父母沖突的焦點(diǎn)?(3)和諧的親子關(guān)系應(yīng)具備

哪些特征?

答案：1.引發(fā)小薇與父母沖突的焦點(diǎn)事件主要有日常生活安排與學(xué)校學(xué)習(xí)2.(1)責(zé)任

感。父母希望孩子在家庭生活中承擔(dān)一定的責(zé)任,如做家務(wù)、正確使用家庭生活用品、控

制打電話的時(shí)間、不亂花錢等(2)學(xué)校學(xué)習(xí)。父母關(guān)心子女的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成