石家莊市井陘礦區(qū)綠洲中小學(xué)建筑方案設(shè)計(jì)

目錄TOC\o"1-2"\h\z\u22553摘要 I375Abstract II8649引言 110271課題背景、目的及意義 326821.1課題背景 3193451.2課題目的 3140851.3課題意義 392012國內(nèi)外教育建筑發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì) 5238142.1國內(nèi)教育建筑發(fā)展現(xiàn)狀 5187312.2國外教育建筑發(fā)展現(xiàn)狀 6147832.3國內(nèi)外教育建筑發(fā)展趨勢(shì) 659993項(xiàng)目概況 8176053.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)條件及設(shè)計(jì)原則 8111323.2教育建筑的設(shè)計(jì)原則 995654總體規(guī)劃 12325394.1場(chǎng)地規(guī)劃 12264814.2建筑布局 12109214.3道路規(guī)劃 1255134.4室外活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃 13316855單體設(shè)計(jì) 15182185.1功能設(shè)計(jì) 15211505.2平面布局 15285515.3流線設(shè)計(jì) 15626結(jié)論 1722123參考文獻(xiàn) 195948致謝 21摘要近些年來，教育建筑的發(fā)展出現(xiàn)了更多新穎的形式，并且在功能上更加合理，更加生態(tài)環(huán)保。綠色環(huán)保成為了新的發(fā)展趨勢(shì)。本文針對(duì)中小學(xué)建筑進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。平面規(guī)劃上符合該區(qū)域的城市肌理，組合形式更加新穎，設(shè)計(jì)之初考慮使用人群的多種感受，建筑總體的布局形式根據(jù)地形進(jìn)行高低錯(cuò)落的變化。建筑本身由多個(gè)單體進(jìn)行組合，打破原有單一的教育建筑形式。將多種功能進(jìn)行整合，又對(duì)不同功能進(jìn)行劃分。在校園組團(tuán)的布局之下，形成自然的景觀形態(tài)。建筑通過自身的變化營造豐富的灰空間和停留空間。創(chuàng)造多層次的景致變化，使得校園氛圍更加活躍。營造多元化的教育模式，多層次的活動(dòng)場(chǎng)地，多功能的教學(xué)空間。使師生在活躍的文化氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流。關(guān)鍵詞：青少年；教育建筑；多層次；綠色建筑

引言隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教育越來越成為一些發(fā)展中國家最重要的進(jìn)步工具。對(duì)于我國發(fā)展現(xiàn)狀來說，教育是國家發(fā)展堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)國的利器。由于我國二胎政策的施行，新增人口劇增，對(duì)于教育資源產(chǎn)生了巨大的需求，還需面臨教育空間不足等問題。國家十分重視中小學(xué)生的教育問題，新時(shí)代的教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化。因此，校園建設(shè)面臨著巨大的問題，針對(duì)如何完善現(xiàn)代化教學(xué)模式，這就需要對(duì)教育空間的設(shè)計(jì)更多地去探索。另外，對(duì)于新建成的校園，要做出新的調(diào)整以適應(yīng)新的模式，將以在教室教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式走向新的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的新型教育模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，在當(dāng)代校園建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)注重考慮為學(xué)生和老師提供交流的空間。充足的交流空間會(huì)為校園增添活躍的氛圍，讓師生在這樣的校園中生活學(xué)習(xí)。教育建筑的形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的形式和布局，應(yīng)在符合規(guī)范的前提下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。以建筑布局，建筑立面和建筑空間來營造新型的教育建筑形式。在這樣活躍的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生和教師的天性都會(huì)得到釋放，對(duì)于學(xué)術(shù)追求的熱情增加。更多的灰空間為校園增加了可短暫思考的地方，這種空間會(huì)不經(jīng)意間給師生帶來一瞬間的靈感。場(chǎng)地應(yīng)做到規(guī)劃合理，道路系統(tǒng)圍繞建筑展開與自然系統(tǒng)共同營造豐富的空間感受。建筑的立面上應(yīng)更多地吸收?qǐng)龅刂苓叺沫h(huán)境因素。在色彩上和形式上要符合當(dāng)?shù)氐臍v史文化情況。通過建筑語言的表達(dá)將建筑的形式進(jìn)行多方面的變化。而這種變化不僅是色彩和造型，更應(yīng)在結(jié)構(gòu)上也做出革新。因?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)是建筑的骨架，建筑空間的變化都在建筑的結(jié)構(gòu)之內(nèi)進(jìn)行量的變化。每個(gè)人學(xué)生時(shí)代的記憶都是無法復(fù)制的，而每一段記憶都有專屬于某個(gè)校園的獨(dú)特片段。或是春風(fēng)拂面的庭院間，或是躲過雨的屋檐下，或是秋高氣爽的操場(chǎng)邊，或是冬雪跳躍的屋頂上，人們的記憶源于場(chǎng)所，場(chǎng)所又不斷反哺記憶。它們無限生長，卻不重復(fù)。試將這些記憶不斷拼疊起來，這才是校園真正的樣子。教育建筑是一代又一代人記憶的載體。教育建筑不僅是在空間上的停留，在時(shí)間上也存在著維度的變化，時(shí)間流轉(zhuǎn)，變更的是在校的師生，不變的是留在這座校園里的記憶。在我國現(xiàn)行的教育模式下。教師以及學(xué)生由于工作和學(xué)習(xí)的需求，在校的時(shí)間要占據(jù)生活時(shí)間的二分之一以上，所以良好的校園環(huán)境對(duì)于教育建筑來說尤為重要。教育建筑應(yīng)起到良好的載體作用，為在校師生的美好回憶留下靚麗的背景色。1課題背景、目的及意義1.1課題背景隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭十分激烈，我國的教育面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。誰在21世紀(jì)的教育中占據(jù)領(lǐng)先地位，誰將在21世紀(jì)的國際競(jìng)爭中占據(jù)主動(dòng)地位。發(fā)展教育事業(yè)是當(dāng)務(wù)之急。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要在全國范圍內(nèi)做出巨大努力，增加資本投資，改善學(xué)校的物質(zhì)條件，提高教師水平，加強(qiáng)教育管理。在今后幾年中，21世紀(jì)社會(huì)主義教育制度的基本框架將逐漸與中國的具體情況相適應(yīng)。而學(xué)校是培養(yǎng)人才所處的環(huán)境，教育建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)良，對(duì)全面培養(yǎng)高質(zhì)量人才起著重要的作用。1.2課題目的中國作為一個(gè)文明歷史古國，我國教育事業(yè)和教育建筑的發(fā)展從未停歇過，學(xué)校教育尤為重要。希望這所學(xué)校成為現(xiàn)代化水泥森林中的一片活力綠洲。學(xué)校環(huán)境必須得到相應(yīng)的改善，需要建筑設(shè)計(jì)人員認(rèn)清當(dāng)前學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的不足，遵循其特定的原則，有意識(shí)的進(jìn)行調(diào)整。在遵循國家相關(guān)數(shù)量、指標(biāo)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)下，以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砑夹g(shù)、功能和藝術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)校擁有個(gè)性和人性教育，塑造智慧校園，給青少年提供一個(gè)充滿活力的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。1.3課題意義教育建筑的規(guī)范對(duì)空間創(chuàng)新的束縛極為嚴(yán)苛，建筑師創(chuàng)作空間往往相對(duì)局促，在滿足規(guī)范要求的前提下，提出一個(gè)全新的空間體驗(yàn)。致力于利用充滿變化與動(dòng)感的建筑，組織復(fù)雜的流線聯(lián)系以及明確的公私分區(qū)。不同的尺度層次塑造統(tǒng)一連貫的校園空間體驗(yàn)。近些年來，教育建筑的發(fā)展出現(xiàn)了更多新穎的形式，并且在功能上更加合理，更加生態(tài)環(huán)保。綠色環(huán)保成為了新的發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)考慮使用人群的多種感受，建筑總體的布局形式根據(jù)地形進(jìn)行高低錯(cuò)落的變化。它決不是一座雄偉的單體，也并非互不相關(guān)的元素堆疊，而是一個(gè)整合了建筑、景觀、教學(xué)、休閑、室內(nèi)、室外等復(fù)雜關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)或基礎(chǔ)設(shè)施。將多種功能進(jìn)行整合，又對(duì)不同功能進(jìn)行劃分。在校園組團(tuán)的布局之下，形成自然的景觀形態(tài)。建筑通過自身的變化營造豐富的灰空間和停留空間。創(chuàng)造多層次的景致變化，使得校園氛圍更加活躍。營造多元化的教育模式，多層次的活動(dòng)場(chǎng)地，多功能的教學(xué)空間。使師生在活躍的文化氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流。使未來的學(xué)校建筑向更全面的開放化、生態(tài)化、智能化、人文化這四個(gè)方面發(fā)展。2國內(nèi)外教育建筑發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)2.1國內(nèi)教育建筑發(fā)展現(xiàn)狀國內(nèi)教育建筑呈現(xiàn)出與自然地形、水體、綠化共同營造生態(tài)化的校園發(fā)展現(xiàn)狀。校園逐漸成為地方文化資源中心，一些學(xué)校向社會(huì)共享體育設(shè)施、書籍資源，以及一些由社會(huì)力量建立和管理的生活服務(wù)設(shè)施。通過改變學(xué)校規(guī)模、管理模式、教學(xué)手段等現(xiàn)代化因素，使建筑理念和設(shè)計(jì)理念不斷更新。建筑形態(tài)呈現(xiàn)組團(tuán)化、網(wǎng)格化，使教育設(shè)施集中，聯(lián)系不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生的自學(xué)能力提高，節(jié)省用地。重視為學(xué)科增長、新功能組團(tuán)的產(chǎn)生留有余地，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)具有靈活、可生長的態(tài)勢(shì)。隨著互動(dòng)式、多媒體式等新型教育模式的出現(xiàn)，教學(xué)空間的要求和基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生了變化，因此出現(xiàn)了一系列平面形式的現(xiàn)代教學(xué)空間。教育建筑普遍追求當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，反映出建筑所在地域、文化、時(shí)代的特征。2.2．1國內(nèi)基礎(chǔ)教育體系國內(nèi)教育體系由四部分組成：即基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育和成人教育?；A(chǔ)教育指學(xué)前教育和普通初等、中等教育。中國政府十分重視普及基礎(chǔ)教育，1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，全國大部分地區(qū)已經(jīng)普及初等教育，大城市和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)正在普及中等教育?；A(chǔ)教育階段的建筑設(shè)計(jì)將是未來建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)主要方向，目前對(duì)它的研究不如居住建筑、商業(yè)建筑、辦公建筑等建筑類型深入，如何將基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)跟上我國教育改革的發(fā)展，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義[1]。圖2.1國內(nèi)教育體系趨勢(shì)2.2．2國內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)存在的問題傳統(tǒng)的校園建筑布局不符合使用原理，在學(xué)校建設(shè)的過程中，必然會(huì)受到土地資源的限制，特別是提供給學(xué)校的土地面積較為有限，因此，設(shè)計(jì)工作要有效利用土地資源，提高建筑的合理性。但是，在具體的設(shè)計(jì)工作中，肯定會(huì)有考慮不完善的方面，進(jìn)而影響學(xué)校的美觀，給學(xué)生和老師帶來不便。傳統(tǒng)的教育建筑枯燥乏味，缺少跳躍的空間形式。建筑的空間結(jié)構(gòu)呆板缺少變化，層次過于單一，功能上過于實(shí)用主義缺少形式上的革新。建筑形象缺少城市的歷史文化底蘊(yùn)。對(duì)于國內(nèi)的校園建筑來說，文化符號(hào)的體現(xiàn)一直都沒有得到重視。安全性是校園建筑的又一大標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于校園建筑內(nèi)部的主要使用人群來說，皆是未成年人，而對(duì)于未成年人來說校園應(yīng)是一個(gè)規(guī)避社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)所[2]。所以在空間具有一定開放性的同時(shí)，還應(yīng)保證足夠的私密性，來保護(hù)學(xué)生的安全。這樣不止在身體上保護(hù)了學(xué)生的安全，還使校內(nèi)人員的心理上獲得安全感。2.2國外教育建筑發(fā)展現(xiàn)狀二戰(zhàn)時(shí)期之后，西方國家的建筑得到了空前的發(fā)展，教育建筑同樣也在歷史進(jìn)程中前行。在功能合理的總框架下，開始向形式主義靠攏；歐美等地開始浮現(xiàn)出人文主義與社區(qū)設(shè)計(jì)取向，校園規(guī)劃摒棄傳統(tǒng)的形式主義；80年代開始崇尚自由開放的形式，開始呈現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境相結(jié)合的模式，促進(jìn)教學(xué)空間與校園生活的多層次交流。校園規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)場(chǎng)地環(huán)境的要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，建筑的色彩等特征都應(yīng)關(guān)注周邊的元素符號(hào)以及歷史文化特點(diǎn)；到90年代，校園的規(guī)劃布局更加靈活，建筑關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的方向；21世紀(jì)初，綠色生態(tài)的理念逐漸走入到建筑界的視野當(dāng)中來,某些教育建筑也開始采用被動(dòng)式或主動(dòng)式的設(shè)計(jì)手法來降低能耗和減輕污染，可持續(xù)發(fā)展成為全人類的共識(shí)，校園建筑規(guī)劃更加注重對(duì)于自然環(huán)境的利用與教學(xué)空間的結(jié)合[3]。2.3國內(nèi)外教育建筑發(fā)展趨勢(shì)未來的學(xué)校建筑應(yīng)該更加多元化地發(fā)展。以及如何能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校智能化、開放化的問題需要得到重視。第一，未來的學(xué)校建筑應(yīng)該把一些公共空間擴(kuò)大化，使公共空間成為整個(gè)建筑的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)建筑的多層次和立體化空間共同發(fā)展。第二，由于全球自然資源的短缺，綠色節(jié)能環(huán)保成為新時(shí)代的重要主題?？啥嗖捎弥鲃?dòng)式和被動(dòng)式的設(shè)計(jì)手法，通過建筑自身的構(gòu)造方式結(jié)合建筑的功能達(dá)到節(jié)能減排的效果。第三，提升校園建筑的硬件設(shè)施，通過智能系統(tǒng)調(diào)節(jié)建筑內(nèi)部各個(gè)設(shè)施系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，形成一體化控制的智能化教學(xué)樓。第四，通過設(shè)置公共空間和停留空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中等待來往的客運(yùn)車輛，營造良好文化氛圍。可使學(xué)生們?cè)谛@中受到文化的熏陶，激勵(lì)學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。3項(xiàng)目概況3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)條件及設(shè)計(jì)原則3.1．1項(xiàng)目設(shè)計(jì)條件本項(xiàng)目位于石家莊市井陘礦區(qū)文興東路和紅房街交叉處。項(xiàng)目選址如圖3.1所示。圖3.1項(xiàng)目選址石家莊市井陘礦區(qū)綠洲中小學(xué)招收年齡6-18歲的學(xué)生近2800多名。項(xiàng)目周邊有大量住宅區(qū)，交通區(qū)位良好，場(chǎng)地存在一定高差。且現(xiàn)有的學(xué)校建筑功能比較單一，設(shè)施較為老舊，缺少室外活動(dòng)場(chǎng)地。希望這所學(xué)校成為現(xiàn)代化水泥森林中的一片活力綠洲，不僅作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是時(shí)刻充滿活力的社區(qū)學(xué)習(xí)中心?，F(xiàn)就以下幾方面進(jìn)行研究和論證：通過調(diào)研我國目前的教學(xué)模式，結(jié)合場(chǎng)地內(nèi)部情況，解決場(chǎng)地高差問題，該項(xiàng)目需綜合考慮場(chǎng)地周邊環(huán)境，充分利用現(xiàn)有資源，完成學(xué)?？偲矫嬖O(shè)計(jì)、教學(xué)樓的組合與設(shè)計(jì)、教學(xué)樓的體型、立面及細(xì)部設(shè)計(jì)。3.1．2項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念石家莊市井陘礦區(qū)綠洲中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)要以中小學(xué)校園的人文性和生態(tài)化建構(gòu)作為切入點(diǎn)，共同構(gòu)建功能完善，生態(tài)和諧的校園。帶來一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，將中學(xué)教育模式與校園空間的營造模式緊密聯(lián)系，以一種準(zhǔn)確的方式反映出學(xué)校的歷史延伸、理念生成、辦學(xué)定位以及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。以陽光、生態(tài)、溫馨、舒適為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教育研究、學(xué)習(xí)生活是設(shè)計(jì)的核心；方便和實(shí)用是主導(dǎo)思想；以先進(jìn)性為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；以經(jīng)濟(jì)性為目標(biāo)。青少年對(duì)于環(huán)境的依賴和模仿是一種本能的釋放，讓青少年走進(jìn)豐富多彩，選擇性強(qiáng)的數(shù)字化世界，教會(huì)他們正確運(yùn)用，這樣的學(xué)校不再呆板，老師對(duì)學(xué)生的教育方法也更加多樣，對(duì)學(xué)生開展人性化的，符合學(xué)生性格的教育。綜合場(chǎng)地現(xiàn)狀并結(jié)合環(huán)境資源因地制宜的需求，提出以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)理念：合理利用規(guī)劃用地，優(yōu)化場(chǎng)地環(huán)境和景觀質(zhì)量，建成多層地面，將被動(dòng)式和主動(dòng)式建筑運(yùn)用到學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中去；建筑本身成為聯(lián)系校園眾多功能及區(qū)域的紐帶，將陽光、綠地和空間融入校園，滿足青少年的不同使用需求和活動(dòng)需求[4]。根據(jù)規(guī)劃布局、功能分區(qū)、交通組織等分為以下幾部分：基礎(chǔ)教學(xué)部分、公共活動(dòng)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、行政區(qū)以及其他附屬用房等。圖3.2場(chǎng)地現(xiàn)狀3.2教育建筑的設(shè)計(jì)原則 3.2．1基礎(chǔ)教學(xué)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)空間要滿足相關(guān)規(guī)范要求，內(nèi)部空間尺度要符合人體尺度以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的基本需求。教學(xué)空間要有相應(yīng)數(shù)量的教學(xué)服務(wù)設(shè)施來滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。教學(xué)空間與教室辦公空間緊密聯(lián)系，對(duì)應(yīng)布置，使教師與學(xué)生能夠經(jīng)常溝通，教學(xué)相長[5]。3.2．2建筑交流空間設(shè)計(jì)交流空間包括食堂、圖書角、建筑自身形成的柱廊、室外平臺(tái)等灰空間。在此類空間中設(shè)置可以休息停留的公共服務(wù)設(shè)施，令人們可以在此坐下休息交流[6]。提供配套的服務(wù)設(shè)施如：書籍，圖文展覽等。此類空間為內(nèi)部人員或是社會(huì)人員提供臨時(shí)交流的場(chǎng)所。通過這些空間的設(shè)置以達(dá)到使用人群有目地的在交流空間中進(jìn)行聚集，使校園內(nèi)形成多種類型的交流組團(tuán)，讓使用人群之間能夠得到思維上的碰撞以及情感的宣泄。3.2．3建筑通行空間設(shè)計(jì)通行空間中門廳是負(fù)責(zé)人員流量分配的交通樞紐，與學(xué)校主要出入口及室外活動(dòng)場(chǎng)地聯(lián)系要緊密，有足夠的面積滿足安全疏散和停留。通行空間中樓梯是樓層之間連接的通道，位置清晰，便于疏散，寬度和數(shù)量滿足疏散和防火要求。在一般教學(xué)樓的走道中，走道有良好的光和通風(fēng)。走道設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意欄桿的高度，不能輕易爬上欄桿，以免對(duì)學(xué)生造成危險(xiǎn)，設(shè)計(jì)扶手時(shí)應(yīng)設(shè)置障礙物。3.2．4被動(dòng)式學(xué)校綠色建筑設(shè)計(jì)綠色校園的主要目標(biāo)是確保學(xué)生生活在一個(gè)舒適、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并減少空氣污染和其他對(duì)學(xué)生身體有害的污染。因此，建筑材料需要使用清潔材料，使用自然通風(fēng)、智能遮陽、墻體自保溫、太陽能發(fā)電、中水回收利用等技術(shù)對(duì)學(xué)校建筑進(jìn)行建設(shè)[7]。在學(xué)校推行綠色建筑，設(shè)置直接相關(guān)設(shè)施規(guī)定，提高下一代的環(huán)保意識(shí)。圖3.3遮陽設(shè)計(jì)3.2．5公共活動(dòng)空間設(shè)計(jì)公共活動(dòng)空間承擔(dān)著釋放活動(dòng)人群情緒的功能，舒適的公共空間環(huán)境能夠使人平靜下來，活躍的公共空間能夠給使用人群帶來愉悅感[8]。公共活動(dòng)空間包括建筑自身形成的灰空間以及場(chǎng)地高低錯(cuò)落形成的平臺(tái)，這些空間都是公共活動(dòng)空間。在特定的區(qū)域里，人們會(huì)獲得不同的感受，這也是建筑對(duì)人情緒的影響。在教育建筑內(nèi)，增加更多樣的空間，不僅能夠增加建筑的層次感，也體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)原則。同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富有趣的活動(dòng)場(chǎng)所，這對(duì)于青春期成長的孩子的來說，具有一定的啟發(fā)作用，使得學(xué)生的思維更加活躍、發(fā)散，通過公共活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)也有助于學(xué)生心理健康成長。4總體規(guī)劃4.1場(chǎng)地規(guī)劃本次學(xué)校設(shè)計(jì)除了滿足遠(yuǎn)離工業(yè)園區(qū)的條件以外，還使四周交通更加便捷。學(xué)校的布置與當(dāng)?shù)氐娜丝诿芏认噙m應(yīng)，將人口密度較大的居住區(qū)作為中心，學(xué)校在居民區(qū)附近修建，服務(wù)半徑和服務(wù)片區(qū)保持平衡，以保證學(xué)生上下學(xué)的安全性[9]。在學(xué)校場(chǎng)地內(nèi)部設(shè)計(jì)中優(yōu)先考慮了建筑和操場(chǎng)的位置，為確保青少年基礎(chǔ)教學(xué)空間和主要活動(dòng)場(chǎng)地具有良好的日照條件，且避免南側(cè)建筑的遮擋，將建筑放置于場(chǎng)地的東側(cè)，西側(cè)則為青少年主要活動(dòng)的室外場(chǎng)地。場(chǎng)地的主出入口與市政交通相接，主要出入口設(shè)置了緩沖地帶。4.2建筑布局采取架空、穿插、拼疊、錯(cuò)動(dòng)、屋頂花園等手法，使建筑本身成為聯(lián)系校園眾多功能及區(qū)域的紐帶。體量生成過程如圖4.1所示圖4.1體量生成過程4.3室外活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃城市化程度的加深，導(dǎo)致城市建設(shè)用地逐漸減少，中小學(xué)的不斷改革發(fā)展對(duì)中小學(xué)校建筑用地提出了新的要求，土地問題和教育發(fā)展問題的矛盾日益凸顯。室外活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃采用多層地面的方式，最大程度的利用室外地面，大小不一、參差錯(cuò)落又有一定聯(lián)系的室外活動(dòng)區(qū)被分布在不同的空間層次中，以供不同年級(jí)的學(xué)生使用。這些室外空間表達(dá)的形式也有所不同，有部分開敞，有部分圍合，有些包含明確具體的活動(dòng)設(shè)施和功能設(shè)定，有些也有意的保留持續(xù)性以適應(yīng)更多功能的校園休憩的需求。這些室外空間與室內(nèi)教學(xué)空間之間相互滲透延伸，也成為緩和建筑密度的緩沖空間，為營造一個(gè)以人為本、功能完善、生態(tài)和諧的校園提出一個(gè)全新室外空間體驗(yàn)。在土地資源有限的條件下，對(duì)建筑屋頂空間進(jìn)行利用，從中小學(xué)建筑屋頂空間主要使用者的使用需求出發(fā)，分析了中小學(xué)生行為活動(dòng)特征，中小學(xué)生室外活動(dòng)與屋頂空間的關(guān)系。解決了教育發(fā)展與中小學(xué)用地緊張的矛盾問題。圖4.2室外場(chǎng)地影響因素4.4道路規(guī)劃由于場(chǎng)地存在著高差，對(duì)于場(chǎng)地的道路規(guī)劃要根據(jù)地形的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在入口處進(jìn)行了人車分行，內(nèi)部車輛在入口處就被“消化掉”，通過入口處的停車位解決車輛停放的問題，使車輛不能進(jìn)入校園內(nèi)部，保證校園內(nèi)部學(xué)生的安全。設(shè)置穿過建筑物的消防車道，主要道路圍繞復(fù)雜的建筑形式展開，建筑內(nèi)部有兩條主要的道路軸線，一是貫穿建筑的主軸線，二是連接建筑和操場(chǎng)的次軸線。其他支路圍繞這兩條軸線延伸到各個(gè)建筑的周圍，使得每個(gè)建筑都具有極高的可達(dá)性，增強(qiáng)各教學(xué)樓之間的聯(lián)系。在道路鋪裝和顏色上進(jìn)行區(qū)分，以達(dá)到分級(jí)的效果。道路的規(guī)劃起到功能分區(qū)的效果，也在一定程度上起到輔助動(dòng)靜分區(qū)的作用。處理好教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)和生活區(qū)之間的關(guān)系。5單體設(shè)計(jì)5.1功能設(shè)計(jì)建筑功能的設(shè)計(jì)是對(duì)建筑使用的要求，是決定建筑形式、房間大小、相互聯(lián)系等方面的基本要素，所以滿足建筑功能的要求是重中之重。在教育架構(gòu)中，架構(gòu)的功能與教學(xué)空間的使用尺度以及服務(wù)設(shè)施的數(shù)量和規(guī)模是否合理有關(guān)。在本次項(xiàng)目中，關(guān)注建筑的功能設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中考慮教育建筑的性質(zhì)和容量,以及考慮使用人群的習(xí)慣、愛好、心理和生理特征[10]。在教育建筑空間的各類尺寸合理的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑對(duì)人的視聽感官上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，根據(jù)不同功能設(shè)置建筑的色、隔音效果以及管理方式是封閉或是開放。因地制宜地對(duì)建筑的不同功能空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。5.2平面布局在平面布局中，注重功能分區(qū)的清晰合理，便于聯(lián)系，互不干擾，要滿足教學(xué)辦公等要求，并預(yù)留一定的發(fā)展空間?？紤]了校園內(nèi)車行交通與步行交通的連接與分離的問題，校園要與外界、各分區(qū)之間保持良好的交通聯(lián)系，出入口開口方式和內(nèi)部道路符合人流與車流的集散要求。校區(qū)建筑布置形式與總體綠化景觀效果進(jìn)行結(jié)合，讓建筑與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，通過個(gè)性景觀創(chuàng)造校園特色?？偲矫娌贾蒙峡梢愿爬樗拇蠊δ軈^(qū)分別為教學(xué)區(qū)域、教研與辦公綜合區(qū)域、室外運(yùn)動(dòng)區(qū)域。在教學(xué)、生活分離的原則上，四大功能區(qū)：教學(xué)區(qū)位于場(chǎng)地東面，布置了二棟教學(xué)樓和一棟實(shí)驗(yàn)樓（高度分別為3層、4層、2層），以及一棟圖書館和多功能報(bào)告廳，共設(shè)置了54個(gè)普通教室，坐北朝南，每棟之間滿足日照間距。教研和辦公綜合樓位于校園中南部，布置一棟四層綜合辦公樓。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園西面，從東至西分別布置體育館、3個(gè)籃球場(chǎng)、1個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。5.3流線設(shè)計(jì)建筑外部流線首先是人行流線和車行流線的區(qū)分，在入口處進(jìn)行了人車分流的處理。進(jìn)入場(chǎng)地內(nèi)部，流線由道路控制，而道路的走勢(shì)由兩條道路軸線控制。建筑內(nèi)部的流線根據(jù)空間使用功能和使用人群的不同特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，普通教學(xué)空間即學(xué)生和教師的流線，教師辦公室與教室既要存在聯(lián)系又不能太過緊密。學(xué)生是教育建筑最主要的使用人群，在上下課期間會(huì)有大量的人流活動(dòng)，所以在流線上主要考慮學(xué)生的流線通暢性，對(duì)于教師流線來說要保證由辦公室到教室的可達(dá)性。在食堂等公共空間中除了學(xué)生以及教師的流線，還有非教職工作人員的流線。在流線設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意避免非教職工作人員與學(xué)生流線發(fā)生的交叉，防止影響正常的工作學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)論在建筑事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，建筑設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在建筑的造型和功能合理上?；A(chǔ)教育階段的建筑設(shè)計(jì)將是未來建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)主要方向，目前對(duì)它的研究不如居住建筑、商業(yè)建筑、辦公建筑等建筑類型深刻，如何將基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)跟上我國教育改革的發(fā)展，應(yīng)注重建筑前沿的設(shè)計(jì)方向和手法。教育類建筑又是一個(gè)地區(qū)文化教育發(fā)展的標(biāo)志，也是一個(gè)地區(qū)的教育文化中心和文化產(chǎn)業(yè)的紐帶。一個(gè)好的教育建筑為城市的發(fā)展注入新的活力和血液。校園內(nèi)每一個(gè)地點(diǎn)都具有不同的風(fēng)景，能夠?yàn)閷W(xué)生留下美好的印象，學(xué)校建筑在無形之中對(duì)校園文化進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)一代又一代學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響。建筑平面布局形式除遵循一般的方式方法外，還應(yīng)探索更多新的布局形式，并符合場(chǎng)地的實(shí)際情況。功能分區(qū)應(yīng)考慮使用的要求，根據(jù)不同使用要求做到平面功能的合理分配。相同或相近的功能類別進(jìn)行集中布置，這樣也會(huì)使得流線更加合理。教育建筑流線的好壞直接影響著建筑的使用性。在做到建筑布局功能合理的前提下，對(duì)于教育建筑最主要的使用人群—學(xué)生來說，建筑組合形式應(yīng)更加豐富及具有趣味性。通過不同的組合形式，如開敞式外廊空間，底層架空空間等，使人群在此類灰空間中感受到活躍的氛圍以及豐富的層次變化。場(chǎng)地中設(shè)置更多的綠植以及休憩交流區(qū)域，更加體現(xiàn)社區(qū)式校園文化。材料上應(yīng)用更加節(jié)能環(huán)保的材料，采用被動(dòng)式設(shè)計(jì)手法使建筑依靠自身的結(jié)構(gòu)形式更加節(jié)約資源。學(xué)校建筑是校園建設(shè)的重要組成部分，在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念，加大對(duì)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的思路要求，展現(xiàn)良好的創(chuàng)新性和藝術(shù)性。除此之外，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需要符合目前的教育理念，通過了解師生的心理特征，考慮使用人群的多種感受，讓師生對(duì)學(xué)校建筑有認(rèn)同感，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校建筑設(shè)計(jì)方法，滿足學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需求。綜上所述，建筑形式正在發(fā)生日新月異的變化，在不斷地社會(huì)發(fā)展的潮流中應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展。在建筑滿足基本原則的框架下，符合城市規(guī)劃發(fā)展的進(jìn)程，更多地去探索教育建筑發(fā)展過程中出現(xiàn)的更多新穎的布局形式，注重以人為本的設(shè)計(jì)理念，采用新型的節(jié)能材料，這些皆是未來建筑發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為建筑師應(yīng)緊握未來發(fā)展動(dòng)向，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

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