怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第第頁怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂習(xí)慣成自然，習(xí)慣一旦形成，便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同學(xué)將終身受益，它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著常常性、永久性的作用。有位教育家說過，教育的根本目的是養(yǎng)成

一種好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中我著重了同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

〔一〕培育同學(xué)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校生年齡小，還有的同學(xué)活潑、好動(dòng)，因此不會(huì)聽課，教學(xué)中，我要求同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，“傾聽”就是“上心細(xì)聽”，是人們?nèi)粘＝煌闹匾侄?。有效的課堂教學(xué)不僅需要老師耐煩的傾聽，更要培育同學(xué)耐煩傾聽的習(xí)慣。同學(xué)只有在課堂上仔細(xì)聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參加教學(xué)活動(dòng)，才

能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。

我首先要求同學(xué)在課堂上能夠做到仔細(xì)聽老師的講課，仔細(xì)聽老師的提問，并能夠獨(dú)立思索；同時(shí)，我也留意讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽別人的見解，在滿意別人愉悅心理的同時(shí)，也是對(duì)別人的一種尊敬，別人的思索可以啟發(fā)自己的思維或作為自己錯(cuò)誤思索的借鑒。為了考查和訓(xùn)練同學(xué)的聽力，我常常做如下的訓(xùn)練：〔1〕老師說題目，讓同學(xué)聽算；〔2〕老師講解到關(guān)鍵處，讓同學(xué)重講；〔3〕同學(xué)回答某一問題后，讓其他同學(xué)復(fù)述一遍等。這樣，可以訓(xùn)練同學(xué)的留意力，聽懂老師的教學(xué)語言，同時(shí)，培育了同學(xué)思維的機(jī)敏性。

〔二〕培育同學(xué)說的習(xí)慣

語言是思維的載體，課堂上我抓住了同學(xué)說的這個(gè)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)說話聲音洪亮，并留意教給同學(xué)說的方法。在一名同學(xué)說的時(shí)候，我要求其他人也在心里跟著說，而且還要做到仔細(xì)傾聽，實(shí)時(shí)補(bǔ)充、

訂正。久而久之，同學(xué)掌控了每種題說的方法，口語表達(dá)技能也得到了提高。

〔三〕培育同學(xué)寫的好習(xí)慣

字是門面，從一班級(jí)孩子一上學(xué)開始，我就重視寫的方法的指導(dǎo)。從寫數(shù)字入手，我要求同學(xué)拿筆姿態(tài)正確，書寫要干凈；在進(jìn)行各種題型的教學(xué)時(shí)，我都把每種提的書寫格式教給同學(xué)。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，都能仔細(xì)書寫?，F(xiàn)在，無論是練習(xí)，還是作業(yè)，同學(xué)都能合理布局，養(yǎng)成了書寫規(guī)范、美觀的好

習(xí)慣。

〔四〕培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的習(xí)慣

新奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，往往問題程序是以老師為中心設(shè)計(jì)問題，提出問題，同學(xué)只是被動(dòng)地思索問題，其學(xué)習(xí)技能很難得到充分地進(jìn)展，心理狀態(tài)也始終處在消極等待之中，致使同學(xué)的思維缺乏自主性和制造性，影響了同學(xué)的制造性思維。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)心

理，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份勝利的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美妙生活的技能。作為教育者，就要努力地培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，讓同學(xué)乘著良好習(xí)慣這艘帆船，披荊斬棘，順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)勝利的彼岸！

家長(zhǎng)角度：

培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅有課堂上老師的教育是不夠的，還需要家長(zhǎng)們的幫助。所以，在這里給家長(zhǎng)們提供一些教育孩子的方法：

第一、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第二、專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。

第三、獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，需要養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)問題，我給家長(zhǎng)們提供了以下方法：

1、鼓舞孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)很多事總愛刨根問底，這是新奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動(dòng)腦子。家長(zhǎng)切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者查閱資料。

2、指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中，多問自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，孩子往往滿意于知識(shí)是什么就過去了，很少多問幾個(gè)“為什么”。家長(zhǎng)不妨教給孩子每天學(xué)習(xí)之后，給自己提一個(gè)、兩個(gè)“為什么”的問題，動(dòng)腦筋去思索，想出合理的答案。

3、孩子考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)考孩子。安排一個(gè)時(shí)間，全家人坐下來，就某一方面的問題孩子和家長(zhǎng)相互考一考。內(nèi)容應(yīng)事先定好，大家有所預(yù)備，誰提出問題，自己需要有精確答案。

第四、鼓舞孩子一題多解。老師留的作業(yè)，經(jīng)常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業(yè)時(shí)，只寫一種。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子想一想，還有沒有別的答案，別的方法。時(shí)間允許，可以寫在另外的紙上或本上。

第五、查閱工具書和資料的習(xí)慣。

工具書和資料是不會(huì)說話的老師，在學(xué)習(xí)中，會(huì)運(yùn)用工具書和資料好處許多。除了一般的字典、詞典之外，各門學(xué)科都有特地的工具書，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子多利用工具書，家長(zhǎng)自己應(yīng)給孩子做榜樣。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子將終生受益。第六、擅長(zhǎng)請(qǐng)教的習(xí)慣。

擅長(zhǎng)請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。擅長(zhǎng)請(qǐng)教的前提是擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)提出問題。我著重引導(dǎo)家長(zhǎng)去指導(dǎo)孩子隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問題，應(yīng)當(dāng)是自己通過努力沒有解決的，提問題是要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，假如自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)同學(xué)以高度負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)、努力地耐煩培育。同時(shí)要與同學(xué)家長(zhǎng)保持常常性的聯(lián)系。了解同學(xué)在家學(xué)習(xí)狀況，和家長(zhǎng)一起討論、探討、合作，查找最正確方法，援助同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。達(dá)到“培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和技能”的目標(biāo)如何培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教育就是培育好習(xí)慣，習(xí)慣就是素養(yǎng)，習(xí)慣影響人格。有一位哲人曾經(jīng)說過，一個(gè)人走入社會(huì)以后，將高校學(xué)到的知識(shí)都忘卻了，最末剩下的最有用的就是習(xí)慣。作為中同學(xué)，首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

括能夠仔細(xì)傾聽積極思索的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做課堂筆記的習(xí)慣，總結(jié)歸納反思的習(xí)慣。也可以概括成收集信息、整理信息、運(yùn)用信息的習(xí)慣。這將是終身學(xué)習(xí)所必需的，一生受益的。

一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指同學(xué)在肯定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的非常傾向。也就是說到了肯定時(shí)候，同學(xué)會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：有一個(gè)老師的同學(xué)去上海參與一個(gè)全國(guó)性的競(jìng)賽，帶隊(duì)的老師回來后很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐后，同學(xué)們都在甲板上觀看風(fēng)景玩去了，過了一會(huì)兒，沒經(jīng)任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的同學(xué)就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁假設(shè)無人的開始學(xué)習(xí)起來——帶隊(duì)的老師感慨道：那就是習(xí)慣。有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說，對(duì)他影響最大的是在幼兒園時(shí)養(yǎng)成的“用完東西放回原處”的好習(xí)慣。他一生中讀完書，用完資料都放在原來的位置，這樣使他在討論過程中節(jié)約了大量的查找資料的時(shí)間。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在有意識(shí)的訓(xùn)練中來形成，不允許也不可能在無意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)分。

二、怎樣科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

孫云曉教授的公式是培育好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。那怎么說培育好習(xí)慣用加法呢？如培育同學(xué)愛畫畫的習(xí)慣，今日叫他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了?？朔牧?xí)慣怎么用減法呢？如同學(xué)坐不住凳子是正?，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀測(cè)寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天同學(xué)寫作業(yè)前給同學(xué)提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以。同學(xué)在媽媽的鼓舞下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減削一次，同學(xué)又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到同學(xué)可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫同學(xué)克服了不良習(xí)慣，

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

更重要的是愛護(hù)了同學(xué)的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。

在詳細(xì)的行動(dòng)時(shí)首先，要開始行動(dòng)，不能拖延。立即行動(dòng)起來，不要只有想法，沒有行動(dòng)。其次，做到說一不二，不找理由推辭。制訂計(jì)劃，嚴(yán)格根據(jù)計(jì)劃實(shí)行，不要找借口。最末，要堅(jiān)持。每天堅(jiān)持，克服惰性，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

現(xiàn)在的許多同學(xué)上課留意力不集中、對(duì)讀書〔看書〕不感愛好、觀測(cè)事物馬虎、記憶力差等狀況，以上這些都是影響同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素。

針對(duì)上述這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的困惑，下面從預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，作圖援助還原物理模型的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際習(xí)慣的培育，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育四個(gè)方面對(duì)大家介紹一些教育的方法：

〔一〕、培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)能夠讓同學(xué)聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)覺新問題，思索怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培育同學(xué)的自學(xué)技能，又能提高同學(xué)聽講的愛好和效果。

首先，多表揚(yáng)，少批判。在同學(xué)看來，預(yù)習(xí)沒有什么實(shí)質(zhì)性作用，不如在課堂上聽講和練習(xí)有效，這樣就要引導(dǎo)，讓同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上檢查同學(xué)的課后預(yù)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)和鼓舞為主。要擅長(zhǎng)發(fā)覺每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中利用同學(xué)的新奇心培育同學(xué)預(yù)習(xí)愛好，同學(xué)具有新奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，老師應(yīng)充分利用它來激發(fā)同學(xué)的預(yù)習(xí)愛好，。

其次，使同學(xué)一開始就有勝利的體驗(yàn)，在同學(xué)課后預(yù)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的進(jìn)行檢查，并在檢查之后，予以確定，表揚(yáng)，讓同學(xué)感到自己的勞動(dòng)是有效的，這樣就會(huì)促使他們更好的去預(yù)習(xí)。

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

〔二〕作圖援助還原物理模型的習(xí)慣。

在中學(xué)物理中，有大部分的題目需要用草圖援助思維，草圖可以使繁瑣問題簡(jiǎn)約化由分析題意作出草圖,可以使題意更為集中、明確,從而加深同學(xué)對(duì)題意的理解,形成清楚的物理圖景,援助同學(xué)正確解答。有了草圖就可以使自己的思維落實(shí)在紙上，能夠起到事半功倍的作用。這個(gè)習(xí)慣同學(xué)不情愿接受，由于同學(xué)都情愿列公式，代數(shù)，計(jì)算，做出來就做出來，做不出來就算了，這樣就要求老師首先強(qiáng)調(diào)做草圖的重要性，然后以身示范，每次都要做草圖，并且要規(guī)范作圖，盡量用尺規(guī)作圖。讓同學(xué)培育整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，每星期檢查兩次，要求就是需要做有草圖的，在檢查時(shí)有針對(duì)性的指出那幾個(gè)同學(xué)做的好，讓同學(xué)去仿照。時(shí)間久了，同學(xué)就自然而然的養(yǎng)成習(xí)慣了。

〔三〕理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣

理論聯(lián)系實(shí)際既可以培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷實(shí)際問題，又可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

1、物理教學(xué)要把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，以信息化的社會(huì)生活作為背景，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，使同學(xué)在掌控知識(shí)的同時(shí)也掌控知識(shí)的應(yīng)用。在詳細(xì)落實(shí)這一原那么時(shí)，首先在教學(xué)中要敏捷運(yùn)用生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的實(shí)例，向同學(xué)展示科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的意義，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固其所學(xué)知識(shí)。例如在“運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容里，可以結(jié)合“同步衛(wèi)星”、“神舟號(hào)宇宙飛船”的例子，向同學(xué)展示中國(guó)航天事業(yè)的寬闊前景，從而激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。其次要有意識(shí)地培育同學(xué)用所學(xué)理論知識(shí)去分析解決日常生活、生產(chǎn)實(shí)際問題。例如同學(xué)在學(xué)過“電流的熱效應(yīng)”一節(jié)后，可指引同學(xué)去思索“保溫式電飯煲”的電路結(jié)構(gòu)、工作原理等；可讓同學(xué)思索家庭電路中的雙聯(lián)開關(guān)的連接掌握電路。

2、要擅長(zhǎng)將來自生活中所涉及的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。

生活中有許多涉及物理知識(shí)的現(xiàn)象，如聲、雷、電、光等，這些現(xiàn)象中有相當(dāng)一部分的現(xiàn)象可轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理課堂上的物理問題，但所選擇的物理問題需要是有鮮亮的生活氣息，為絕大多數(shù)同學(xué)所熟識(shí)，且要與同學(xué)的技能層次相適應(yīng)，是多數(shù)同學(xué)較熟識(shí)的，可以使同學(xué)有效地縮小物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的距離，他們感到物理學(xué)與生活是緊密相連的，自然就會(huì)激發(fā)他們解決這類問題的欲望。

3、要加強(qiáng)物理教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，著重社會(huì)實(shí)踐。

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不應(yīng)將物理教學(xué)形式簡(jiǎn)約地看成單一的課堂教學(xué)。讓同學(xué)走向社會(huì)也是物理教學(xué)的一種重要組織形式，走向社會(huì)進(jìn)行開放教學(xué)是進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的較好表現(xiàn)形式。例如，在講過“遠(yuǎn)距離輸電”這一內(nèi)容后，老師可組織同學(xué)參觀變電所，請(qǐng)工程技術(shù)人員介紹變電所的電路結(jié)構(gòu)，變電所的輸電功率等。

現(xiàn)在素養(yǎng)教育都有社會(huì)實(shí)踐課。利用社會(huì)實(shí)踐課，組織同學(xué)進(jìn)行有關(guān)物理學(xué)應(yīng)用的專題調(diào)研實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐之前，老師與同學(xué)共同擬出假設(shè)干調(diào)研課題，并對(duì)這些課題進(jìn)行須要的分解與細(xì)化，再讓同學(xué)帶著調(diào)研課題走向工廠、鄉(xiāng)村、商店等。在取得調(diào)研資料后再指導(dǎo)同學(xué)寫出調(diào)研報(bào)告，通過實(shí)施這種形式的社會(huì)實(shí)踐課，物理教學(xué)的空間得到了拓展，同學(xué)的參加意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及實(shí)踐技能也肯定會(huì)得到提高。

〔四〕養(yǎng)成主動(dòng)〔自主〕學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我們先來聽一個(gè)例子：一位媽媽買回來一個(gè)菠蘿，新奇的同學(xué)被這個(gè)從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待新奇的同學(xué)。

一種方式是：媽媽告知同學(xué)“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！你聞一聞，它是不是很香??？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了?！?/p>

另一種方式是：媽媽告知同學(xué)“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在同學(xué)面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。新奇的同學(xué)肯定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采用行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，抓緊又把手縮了回來，并且對(duì)著媽媽喊：“媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞?yīng)說：“是的，同學(xué)，菠蘿會(huì)刺手，沒關(guān)系的。同學(xué)，菠蘿是一種水果，是可以吃的。”“怎樣吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！薄白屛以囈辉嚒婧贸缘?！”這兩種方式，你主見哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)分，會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？

我們不妨來分析一下：第一種方式，同學(xué)很快就學(xué)會(huì)了，菠蘿是多刺的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽徑直告知他的，不是同學(xué)自己發(fā)覺的。將來媽媽又帶回來一件新穎的東西，同學(xué)也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告知他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。第二種方式，同學(xué)最終也明白了，菠蘿是多刺的，會(huì)刺手，沾上鹽水再吃又香又甜。這一切都是同學(xué)通過自己嘗試發(fā)覺的，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，同學(xué)可能又會(huì)用他用過的方法來探究它，認(rèn)識(shí)它，在這個(gè)過程中同學(xué)明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們。

兩種方法結(jié)果很不一樣：第一種方式，同學(xué)很快學(xué)到了知識(shí)，可他是被動(dòng)接受的；第二種方式，同學(xué)也學(xué)到了知識(shí)，速度比較慢，但同學(xué)

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，還學(xué)到了要依據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的樂趣和勝利感，久而久之，同學(xué)就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

許多的老師，可能都在不自覺中采納了第一種方式對(duì)待同學(xué)，這其實(shí)就剝奪了同學(xué)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的很多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中，其實(shí)常常都有這種可以讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們是否擅長(zhǎng)把握。

所以，根據(jù)上述思維，調(diào)整做法，援助同學(xué)建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：不要根據(jù)你的意愿把同學(xué)的時(shí)間安排滿，要多留一些時(shí)間讓同學(xué)自己安排，假如他不是很積極，想不出可以自己安排什么活動(dòng)，你可以給他多提幾個(gè)建議讓他選擇；多鼓舞同學(xué)主動(dòng)探究，不要太多不須要的“不準(zhǔn)”；在同學(xué)用心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要督促他，更不要跟在同學(xué)身邊不斷提示他不能這樣、不能那樣；在同學(xué)解決問題遇到困難時(shí)，不要急于援助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告知同學(xué)，要給同學(xué)充分的時(shí)間自己去發(fā)覺；不要代替同學(xué)做檢查作業(yè)的工作，也不要養(yǎng)成成天看著同學(xué)做功課的習(xí)慣，要讓同學(xué)自己去做這些事情。

最末借用拿破侖的一句名言來結(jié)束：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)說明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?/p>

高中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，它不像中學(xué)的課程，可以憑借小聰慧在考試前突擊一下就把成果提上去，對(duì)于難度更大、掩蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培育，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

文理倒掛“剎車”小高考報(bào)名涌現(xiàn)戲劇性扭轉(zhuǎn)安徽高考共錄用33.18萬人

[湖北09年高考招生32萬余人]

生大戶

北大將適當(dāng)增加在湖南招生

計(jì)劃

定出檔線

山東09美術(shù)類高考錄用兩大怪

[湖南09年高職?？迫∠a(bǔ)錄]

愿公告

規(guī)定設(shè)計(jì)

錄用方式

上海自主招生本科高職立場(chǎng)兩重天

1.仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

許多同學(xué)只重視課堂上仔細(xì)聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的緣由不是由于沒有時(shí)間，而是由于沒有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)技能，減削對(duì)老師的依靠，加強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大略內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2.用心聽課的習(xí)慣

假如課前沒有一個(gè)“需要當(dāng)堂掌控”的決心，會(huì)徑直影響到聽講的效果，假如在每節(jié)課前，同學(xué)都能自覺要求自己“需要當(dāng)堂掌控”，那么上課的效率肯定會(huì)大大提高。事實(shí)上，有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

可以看書。抱有這種想法的同學(xué)，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果糜費(fèi)了上課的珍貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大略正是一部分同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要緣由。

集中留意力聽課是特別重要的，心理學(xué)告知我們留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。留意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;留意的集中性，可使事物在人腦中獲得清楚和深刻的反映。正由于留意擁有指向性和集中性兩個(gè)重要的特征，所以，留意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)整和監(jiān)督的功能。思路就是思索問題的線索。上課聽講肯定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清晰。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思索問題，以便使自己思維技能的進(jìn)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)悟進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是留意的反面，分心不是沒有留意，只是沒有把留意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3.實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。依據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后漸漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以漸漸減削，間隔的時(shí)間可以漸漸加長(zhǎng)。要實(shí)時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為實(shí)時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到許多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫穿的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌控達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌控詳細(xì)的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最末，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)約,孤立的事物簡(jiǎn)單忘卻，而聯(lián)系著的事物就不簡(jiǎn)單忘卻。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要*平常把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思索。思想懶漢,躲避艱苦思索的人,是不可能真正掌控好知識(shí)的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

4.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了實(shí)時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)到底有沒有領(lǐng)悟，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的技能有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不精確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到實(shí)時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;事實(shí)上，不少同學(xué)正是通過做作業(yè)，把簡(jiǎn)單混淆的概念區(qū)分開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清晰，公式的變換更敏捷。可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌控進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維技能;面對(duì)作業(yè)中涌現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思索，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的熬煉”，使思維

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

技能在解答作業(yè)問題的過程中，快速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

5.練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1.怎樣做出來的?想解題采納的方法;2.為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3.為什么想到這種方法?想解題的思路;4.有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培育求異思維;5.能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，假如發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)留意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

應(yīng)當(dāng)培育的優(yōu)良習(xí)慣還有很多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手試驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，還有仔細(xì)預(yù)習(xí)、用心聽課、實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

6.積極應(yīng)考的習(xí)慣

從同學(xué)的角度講，考試的結(jié)果徑直關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)同學(xué)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高同學(xué)自學(xué)技能,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng),安排監(jiān)考老師等等，形成了肯定的焦灼氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢?這涉及到臨考預(yù)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決斷性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)技能的水平;一個(gè)是心理因素，即心情、意志等狀況;一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問題。

應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)考呢?首先，對(duì)參與考試要有一種積極的立場(chǎng)，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，留意答卷順次，按先易后難的答卷法，審題要仔細(xì)，想不起來，先放一放，做好后要認(rèn)真檢查,更正錯(cuò)誤。

7.閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獵取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，老師只是引路人，同學(xué)是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要*自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)悟知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成技能。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的同學(xué)，對(duì)考生的自學(xué)技能有較高的要求。

8.觀測(cè)的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀測(cè)，是獵取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀測(cè)被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開聰慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀測(cè)，逐步養(yǎng)成觀測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^測(cè)方法，養(yǎng)成良好的觀測(cè)習(xí)慣，培育敏銳的觀測(cè)技能?！坝^測(cè)”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀測(cè)，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀測(cè)和思索有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9.切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通和思想溝通是非常重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，開展?fàn)幷?。每一個(gè)人都需要努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精髓，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

10.總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后需要有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌控的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上所說的十高校習(xí)習(xí)慣并不是絕對(duì)不變的教條，在這里只是盼望拋磚引玉，讓高中的同學(xué)們借鑒更多更好的學(xué)習(xí)閱歷，來改善自己的學(xué)習(xí)方

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂習(xí)慣成自然，習(xí)慣一旦形成，便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同學(xué)將終身受益，它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著常常性、永久性的作用。有位教育家說過，