2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計

2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計1【教材分析】《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)?！陡F人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑?！驹O(shè)計理念】新課標要求：語文課堂教學應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體作用，因此該教學設(shè)計盡可能讓學生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學，從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點?！窘虒W目標】1．學習課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚?！窘虒W重點】1．抓住重點語句，體會重點句子的含義。2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)?！窘虒W難點】理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情?！窘虒W課時】第二課時【教學準備】1、教師：練習、重點語句課件。2、學生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句?！窘虒W過程】一、活動一：以“讀”導入課件演示（按課文填空）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。引導學生完成并品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。桑娜：勤勞善良師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習《窮人》。設(shè)計目的：這樣的導入設(shè)計，讓學生復習回顧已學的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。二、活動二：感悟“富有”1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？3、引導學生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。4、教師相機出示以下片段：“家的整潔與溫馨”（1）課件演示重點句子：（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保ㄖ笇伎迹喝绾卫斫狻皽嘏焙汀笆孢m”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，（引導：讓學生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）設(shè)計目的：讓學生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞！“關(guān)心鄰居”1、課件演示重點句子（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她??！”（引導思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個怎樣的人？）（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家?！保ㄒ龑伎迹哼@時的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？應(yīng)變預(yù)設(shè)：學生各抒己見，展開豐富的現(xiàn)象，體會桑娜此時此刻矛盾而復雜的心情。3、她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢？（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會到了什么？設(shè)計目的：讓學生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動，從而體會桑娜善良的美好品質(zhì)?！笆震B(yǎng)孤兒”1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？說說自己體會到了什么？（學生可以同桌進行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。）（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什么？（引導：這樣的語句你體會到什么？讓學生抓住“熬”進行討論，拓展思維。）從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）設(shè)計目的：學生通過分角色朗讀人物對話，達到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會思想。2、小結(jié)：這是多么令人感動的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實寶貴！3、但他們今后的生活會是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談?！昂苄腋！芷D苦……”活動二的設(shè)計目的：讓學生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓練，體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。三、活動三：領(lǐng)會“寫法”（1）課文為什么用“窮人”做題目？__中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。（2）課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）設(shè)計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。四、作業(yè)：（1）抄寫文中描寫環(huán)境的語句。（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個故事。設(shè)計目的：讓學生積累優(yōu)美的語句；激發(fā)學生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計2【設(shè)計理念】小學語文教學應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計，我著眼于學生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。【教學目標】１、學習生字、新詞。２、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。３、有感情朗讀課文。４、學習寫人的表達方法?！窘虒W重點】課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。【教學難點】理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)?！窘虒W準備】學生認真預(yù)習課文──自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）?！窘虒W過程】一、檢查導入──整體感知課文１、檢查預(yù)習：同學們預(yù)習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。２、導入新課：齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的__，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）學法總結(jié)：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比__的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。二、走進文本──課文寫了什么１、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。２、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關(guān)鍵詞句：⑴學情預(yù)設(shè)：①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。②桑娜擔心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。⑵教學策略：學生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：①學生一起賞讀第一自然段。②第７自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。③抽學生讀第８、９、２４自然段。３、總結(jié)過渡：⑴結(jié)合板書復述課文講的要點。⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？三、感悟外化──怎樣寫的１、抓“點”品讀：⑴語段一：第九自然段：抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。對比讀的材料（曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？⑵語段二：第２４自然段：①齊讀第２４自然段。②說說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）③自由背誦。２、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。３、教師點撥。學習襯托寫法：⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ?。⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。學情預(yù)設(shè)：①第２、３自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。②第７自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。③第８～１１自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……教學策略：引導學生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。四、總結(jié)升華──為什么這樣寫１、總結(jié)過渡：老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達__的思想感情。２、小結(jié)延伸：我們學習課文、讀課外書，不光是明白__寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。五、遷移運用──學習表達方法１、總結(jié)寫法：老師結(jié)合板書總結(jié)表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）２、表達運用：學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。⑵寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。⑶全班同學自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。【板書設(shè)計】窮人桑娜一家：貧窮、艱難勤勞能干、擔心丈夫桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可忐忑不安、臉色發(fā)白漁夫：快去抱來、總能熬過西蒙：蓋在、包住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法.2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計3教學目標：1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的`價值觀，教育學生做一個有愛心的人。教學重點：感受漁夫和桑娜的善良。教學難點：從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。教學手段：多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情境。1、同學們，我們曾經(jīng)學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？2、請同學們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學習他的一篇__《窮人》。請同學們齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑問難。1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？3、同學們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求），誰來讀讀學習要求？（學習要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來？2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）三、自主探究，合作學習。1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。2、剛才同學們學得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學習成果展示出來嗎？四、匯報交流。（一）、匯報交流第一個問題。1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？2、根據(jù)學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。3、指導學生朗讀以下段落：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）4、指導學生朗讀以下段落：“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊?。┱l來讀？教師范讀，再指名讀。（二）、匯報交流第二個問題。1、師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？（2）桑娜都愛誰？教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），從中你體會到了什么？教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。此時的桑娜多難??！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。（三）、匯報交流第三個問題。1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：（1）、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負責任嗎？（2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？（3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”）如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）評一評他們讀得怎么樣？你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？五、拓展升華。1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！老師起的名字是：愛心無價，真情永存。3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法?，F(xiàn)在老師給同學們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什么呢？5、同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計4【教學目標】1．知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。2．能力訓練點（1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。（2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美?！窘虒W重點】分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良?！窘虒W難點】展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事?！窘虒W時數(shù)】3課時【教學過程】一、導入1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）2．出示圖片：列夫·托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇__。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。二、檢查預(yù)習1．通過預(yù)習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。2．在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。相關(guān)句子：a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計5設(shè)計意圖：課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫·托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學，找出相關(guān)句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。學習目標：一、知識教學點理解重點句：1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。2、他會揍我的！那也活該，我自作自受。3、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！二、能力訓練點1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。3、能正確、流利有感情地朗讀課文。三、德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。四、美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。重難點：1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是__重點。2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。課前準備：1、學生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。2、教師制作課件。教學過程：一、課件導入，復習出示課件（寒風呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。問：同學們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書?？墒?，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學習下面的內(nèi)容。二、學習“抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”1、請同學們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情?。话玻┙處煱鍟?、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責怪和挨揍。）3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。句段1：桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。（學生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）指導讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。指名女生讀。女生齊讀。(男生讀敘述的。)句段2：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！崩斫猓骸胺沁@樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。指導讀：教師讀本小節(jié)第一句，學生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。句段3：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來?！安?，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。指導讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語氣。示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)男生讀。指名讀。（學生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”1、請同學們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）句段：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！敝笇ёx：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。男生齊讀。這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也……（學生練習說話）筆練：根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（）；如果把這兩個孩子抱過來，（）；寧愿（），也（）。指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。指名分角色讀對話。教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。4、師生共同總結(jié)。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。5、理解最后一句話。“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么？你能接下去補充兩句嗎？(學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。四、課堂訓練、發(fā)展技能出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）2023人教版六年級上冊語文《窮人》教學設(shè)計6教材內(nèi)容簡介：課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。__的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。__多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。設(shè)計理念：1.《語文課程標準》指出；“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。2．理解重點句段（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。（四）美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。二、重點難點疑點（一）重點、難點1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是__重點。2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。（二）疑點體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。三、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）學生活動設(shè)計1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。2．小組討論重點問題。3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。四、教學準備：多媒體課件五、教學時間：三課時教學流程：第一課時（略）第三課時（略）第二課時一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境。1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景。）3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？[新課標強調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。出示課件：a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”1.自由讀讀。2．指名讀，說說體會到了什么？3．反復讀第一句，體會主人公的心情。4，齊讀第二句。5．指名讀。6．教師試讀。7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。8．教師小結(jié)過渡到下文。（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。自由讀課文7、8兩個自然段。1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）2、讓學生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？3、教師歸納學生的問題，引出重點段。4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）學生自由讀這段話。（3）讓學生談感受，教師相機指導。a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？（4）配樂，教師范讀第七自然段。（5）生齊讀。（配音樂）[新課程強調(diào)：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。]過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。出示課件（第9自然段）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”1、自由讀，自己找自己的感覺。2、這時的桑娜心里在想什么呢？3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。5、自由品讀。6、指名讀。7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）8、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。9、教師范讀這段。10、學生模仿教師自由品讀。11、指名讀師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！[新課程強調(diào)：語文學習強調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]三、情感再體驗，拓展延伸。——（實踐小練筆）1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?、出示課件。3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。[新課程強調(diào)：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。20