歷史聽課記錄五篇

高中歷史課題第三課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立課時1課時教師活動學生活動教學建議一．導入新課：【師】PPT展示戰(zhàn)國時期分裂局勢圖，說明統(tǒng)一的必要性?！編煛看蠹铱矗@是戰(zhàn)國后期的分裂局面，通過上節(jié)課的學習，我們知道戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭劇烈，長期戰(zhàn)亂給社會帶來巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一。與此同時，秦國于七國中脫穎而出，于公元221年統(tǒng)一六國，建立了大一統(tǒng)王朝。這節(jié)課我們就來學習這一部分的知識。新課講授（一）秦的統(tǒng)一【師】結(jié)合PPT展示的秦統(tǒng)一六國示意圖，引導學生閱讀課本P14頁資料，概括秦國統(tǒng)一的基本史實。統(tǒng)一的背景是？實現(xiàn)統(tǒng)一需要哪些條件？秦朝為了統(tǒng)一做了哪些努力？【師】大家回答的不錯。通過剛才對課本的閱讀及幾個問題的回答，相信大家對秦國的統(tǒng)一有了一定的了解，接下來大家跟著老師進一步掌握這一部分的知識。【師】播放PPT，講授新知識。統(tǒng)一條件【師】總結(jié)秦統(tǒng)一的條件。（1）人民愿望：長期戰(zhàn)亂給社會帶來巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一。（2）經(jīng)濟需要：各地域經(jīng)濟的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙。（3）地理位置：秦國地理位置優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚。（4）個人條件：秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。（5）改革措施：商鞅變法后，秦尊奉法家，獎勵耕戰(zhàn)，國家日益強盛?！編煛块喿x教材P15頁回答秦建立大一統(tǒng)國家的過程是？【師】對，自此之后，中國歷史上第一個大一統(tǒng)王朝就建立起來，中國歷史進入封建中央集權(quán)制時期。那么，為了加強中央集權(quán)，秦朝采取了什么措施呢？加強中央集權(quán)的措施：【師】閱讀課本并完成下列表格：中央皇制帝度嬴政兼采名號，將新王朝的君主定名為皇帝，并通過許多具體規(guī)定和禮儀突出皇帝的獨尊地位。嬴政自稱“”，史稱“秦始皇”。三九公卿三公指、太尉、，為主要輔佐大臣；九卿泛指分掌具體事務(wù)的。地方郡縣制設(shè)立郡、縣兩級行政機構(gòu)，其主要官員由中央任免和考核?？h以下、和，分別負責管理民眾和治安。其他統(tǒng)一車軌、、貨幣和，修馳道、直道，頒布，編制戶籍，遷徙六國貴族豪強到關(guān)中、巴蜀等地，整頓等。3.意義：秦的統(tǒng)一，建立起幅員遼闊的國家，統(tǒng)一中央集權(quán)國家的形成是歷史發(fā)展的必然，也是客觀需要?？涨敖y(tǒng)一的封建國家促進了各民族的交往交流交融，推動了統(tǒng)一多民族國家政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展?！編煛客ㄟ^剛才的學習，大家知道了秦朝統(tǒng)一的條件，過程，政治措施及意義。那么，下面大家看一下這幾張圖片?！編煛繌倪@幾張圖片中，大家可以看出什么？【師】對，就是秦朝的暴政。我們都知道，秦朝是一個短暫的王朝，那么致使其短暫統(tǒng)治的原因有哪些呢?接下來我們就一起學習秦朝的暴政。秦朝的暴政自主學習：秦朝暴政的表現(xiàn)有哪些？1.“焚書坑儒”秦始皇接受李斯的建議，下令將非秦國歷史的史書，非博士官所掌管的《詩》、《書》、諸子百家著作等，在30天內(nèi)全部交給官府焚毀，只有醫(yī)學、卜筮、“種樹之書”不在其列，先秦以來的許多珍貴文獻毀于一旦。秦始皇以“或為妖言以亂黔首”，這就是“焚書坑儒”。【師】結(jié)合PPT進行總結(jié)（三）秦末農(nóng)民起義和秦的速亡【師】出示PPT，介紹陳勝吳廣起義。（1）起義爆發(fā)：陳勝、吳廣起義領(lǐng)導在大澤鄉(xiāng)發(fā)動了中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，揭開了反秦起義的序幕。（2）政權(quán)建立：陳勝自立為王，號稱“張楚”?！編煛吭O(shè)置思考點：結(jié)合教材18頁學思之窗，分析為什么陳勝建立的政權(quán)號稱“張楚”？【師】結(jié)合PPT楚漢之爭，講解新知。公元前207年，劉邦的軍隊進占咸陽秦朝滅亡。之后，劉邦和項羽展開了長達四年的楚漢戰(zhàn)爭。劉邦“約法三章”，廢秦苛法，善于用人，聽取諫言，指揮得當；項羽剛愎自用，不善用人，賞罰不明，燒殺擄奪，加之分封政策失當，缺乏穩(wěn)固的根據(jù)地，最終被劉邦擊敗。【師】從秦朝的滅亡和項羽的失敗中我們能得到什么啟示？學生之間互相探討并回答問題長期戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一。政治統(tǒng)一；經(jīng)濟繁榮；軍事強大。商鞅變法提高了秦國的政治、軍事實力；廣納人才；秦王嬴政的雄才大略。學生思考并在課本中尋找答案：過程：（1）滅六國：公元前230-公元前221年，秦國采取遠交近攻策略，相繼滅掉東方六國，建立起第一個統(tǒng)一王朝秦朝，定都咸陽。（2）控制邊疆：①南方：征服了南方越族地區(qū)，并加強了對云、貴一帶西南夷的控制。②北方：擊退了游牧民族匈奴的進攻；在原有北方諸侯國舊長城的基礎(chǔ)上，修筑了西起臨洮、東至遼東的萬里長城。學生互動：展示表格學生回答：秦朝的暴政學生思考并在課本中尋找答案：表現(xiàn)：窮奢極欲、大興土木，建造宮殿、陵墓；征發(fā)繁重；刑法嚴苛。學生回答：是因為農(nóng)民起義軍要打著楚國的旗號,以建立楚國來號召人民起來反抗秦王朝的統(tǒng)治。學生思考并給出答案：得民心者得天下。提出問題激發(fā)學生的好奇心，引起學生的興趣通過探討交流培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力幫助學生理解大一統(tǒng)國家及中央集權(quán)制度的建立，同時培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力【師】這就是本節(jié)課的知識內(nèi)容，我們來總結(jié)一下，我們學習了我國歷史上第一個大一統(tǒng)王朝的建立和滅亡，這一部分秦王朝的建立及加強中央集權(quán)的的措施要求同學們重點記憶；然后希望大家能重點掌握統(tǒng)一多民族國家建立的意義，這也是今天學習的難點，希望大家認真理解并掌握。有不懂的課下咨詢老師。板書設(shè)計第5課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建統(tǒng)一條件秦的統(tǒng)一統(tǒng)一過程秦的統(tǒng)治表現(xiàn)一、秦朝秦的暴政焚書坑儒陳勝吳廣起義農(nóng)民起義楚漢之爭教學總評：課堂中學生的學習興趣較高，有積極的回答問題和思考問題，同時在講解鞏固統(tǒng)一的措施時，教師重視學生的主體地位。設(shè)計的問題有深度，能夠培養(yǎng)學生的思維能力。但是本課的內(nèi)容較多，沒有合理的安排好時間，課文內(nèi)容還問講完就下課了，所以在課堂安排中有一點缺陷。高一歷史課題：第1課：中國古代政治制度的形成與發(fā)展教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學建議導入新課1.通過孟德斯鳩與錢穆兩人對政治制度的評價引入：孟德斯鳩：它的基本原則是恐懼，要求一種“極端服從”，人在那里如同牲畜一樣。錢穆：整個西方人在政治經(jīng)驗上都還比較短淺。能講這句話的只有中國人。中國政治比西方進步。2.引導學生思考問題：為何他們有如此大相徑庭的觀點？思考問題，帶著疑問展開本課的學習。拋出矛盾性問題，激發(fā)學生思考與興趣，讓學生帶著問題進入本課內(nèi)容。一、從國家寶藏看先秦政治制度問題引領(lǐng)一：通過展示遂公盨、龜甲刻辭、宜侯夨簋和毛公鼎的圖片，引導學生思考：這四件寶藏蘊含了何政治制度？展示夏朝寶藏遂公盨的圖片與文字介紹：材料：遂公盨是古代西周中期遂國國君所鑄的青銅禮器。內(nèi)底銘文是目前所知中國最早的關(guān)于大禹及德治的文獻記錄。專家認為這證實了大禹及夏朝的確存在。思考：大禹與何制度有關(guān)。——世襲制展示世襲制相關(guān)史料，引導學生思考世襲制的特點。材料：大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家—……是為小康。——《禮記·禮運》展示商朝龜甲刻辭的圖片與文字介紹：材料：商朝人在龜甲上刻字用于祭祀占卜和記錄。左圖龜甲反映了商朝統(tǒng)治者通過占卜來決定國家大事。思考：商朝統(tǒng)治者是在何種制度下決定國家大事？——內(nèi)外服制度展示內(nèi)外服制相關(guān)文字材料與圖片材料，引導學生思考制度的特點：深化皇權(quán)，鞏固對地方的統(tǒng)治。展示西周寶藏宜侯夨簋的圖片與文字介紹：材料：西周青銅器，于江蘇出土，現(xiàn)藏于中國國家博物館。共有銘文120余字，大意為西周康王冊封夨為宜侯，并賜他酒、銅器、土田和奴隸等。思考：寶藏反映了西周何制度?！址庵撇牧弦唬浩仗熘?，莫非王土，率土之濱，莫非王臣?！抖Y記·北山》材料二：諸侯朝于天子，曰述職……一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之?！睹献印じ孀印匪伎迹悍址庵茖ξ髦苡泻斡绊?？回答：加強周天子對地方的控制展示西周寶藏毛公鼎的圖片與文字介紹：材料：西周青銅器，作器者毛公，藏于臺北故宮博物院。毛公鼎銘文約500字，主要是毛公歌頌自己為國服務(wù)的政績，以此鑄鼎傳后世。西周王臣在青銅器銘文中追念祖先功績、告祭自己榮譽，是為了加強其在宗族體系中的地位。思考：寶藏反映了西周的什么制度?！诜ㄖ撇牧弦唬荷w天下之大利莫若定，其大害莫如爭若天者定，任人者爭；定之以天，爭乃不生。——王國維《殷周制度論》思考：1.西周實行宗法制的目的是什么2.宗法制在當時有何影響回答：1.維護貴族政治特權(quán)2.與分封制配合，維護西周的統(tǒng)治8.展示“道路以目”的故事：周厲王施政暴虐，一時間民冤沸騰。他派人在路邊偷聽人們的談話，凡被指認為反叛或誹謗的人，立即處決。國內(nèi)無人敢評論國事，相互見面也不說話，而是道路以目。王室重臣召公借機勸誡：“您這是強行封老百姓的嘴……要知道，防民之口甚于防川。川壅而潰，傷人必多，老百姓也是一樣的道理??！”3年后平民們最終不堪忍受，自發(fā)地組合起來攻入王宮，史稱“國人暴動”。思考：故事體現(xiàn)了西周政治什么特點？材料一：天生民而立之君，使司牧之，勿使失性。有君而為之貳，使師保之，勿使過度。是故天子有公，諸侯有卿……以相輔佐也。善則賞之，過則匡之，患則救之，失則革之?！蹲髠鳌は骞哪辍方處燑c撥：商周時已具備原始民主傳統(tǒng)自主探究一：教材與所學知識，思考先秦的政治制度有何特點？回答：1.神權(quán)政權(quán)合一；2.家國一體；3.等級制度鮮明；4.權(quán)力尚未高度集中。9.分別列舉西周、春秋、戰(zhàn)國的相關(guān)史實：1.西周：周天子地位高——分封制、宗法制牢固；2.春秋：井田制逐漸瓦解、諸侯爭霸——分封制、宗法制逐步瓦解；3.戰(zhàn)國：各國政治上重大改革，君主權(quán)利加強——分封制、宗法制逐步向郡縣制、官僚制轉(zhuǎn)變。教師點撥：貴族政治向官僚政治的轉(zhuǎn)變。思考問題，帶著問題開啟本模塊學習。分析和解讀圖文材料，思考問題。分析和解讀圖文材料，思考制度特點。分析和解讀圖文材料，思考問題。分析和解讀圖文材料，思考問題。感受故事內(nèi)涵，思考早期民主的特點。根據(jù)圖片與教材內(nèi)容進行自主思考，并回答問題。品讀相關(guān)史實，感受從西周到春秋戰(zhàn)國的制度變化。1.通過展示圖片以引入本模塊內(nèi)容。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取、概括及分析問題，進而培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。早期民主具一定難度，且為新教材中新亮點，故先采用故事切入，激發(fā)學生學習興趣并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，更好地讓學生神入歷史，全面理解早期民主的相關(guān)內(nèi)涵。結(jié)合材料與所學進行自主探究，提高學生歷史解釋與史料實證的能力。周秦間作一銜接，總結(jié)知識點同時激發(fā)學生對下一模塊的興趣。二、從官員姿勢看中央政治制度展示秦漢到明清官員姿勢的變化圖。問題引領(lǐng)二：官員的姿勢為何有這些變化？展示秦朝皇帝制度的文字材料：材料：天子之事無大小皆決于上。天子獨以印稱為璽……命為制，令為詔，天子自稱曰‘朕’。——《史記·秦始皇本紀》教師點撥：秦王嬴政一統(tǒng)中國，自稱“始皇帝”。創(chuàng)“皇帝”這一稱號，成兩千多年封建社會最高統(tǒng)治者稱號。展示三公九卿制機構(gòu)圖，引導學生思考三公九卿制的特點。教師點撥：1.皇權(quán)為中心2.相互分工、牽制配合展示西漢中朝的結(jié)構(gòu)圖，東漢尚書臺的文字材料，引導學生思考漢朝制度變化的特點。材料：（東漢）光武中興，身親庶務(wù)，事歸臺閣（漢尚書臺在宮禁內(nèi)，稱臺閣），尚書始重，而漢公卿稍已失職也……——司馬光《上哲宗乞合兩省為一》展示文字材料，引導學生小組合作探討丞相權(quán)力的變化，并思考其原因。材料一：（皇帝）要求把政權(quán)引渡到自己的臥榻之側(cè)，所以尚書臺權(quán)力提高，中央政府的權(quán)力就要減低，總理國家庶政的三公便變成‘坐而論道’的閑員了?！宀澆牧隙汗耪呷摰?，其權(quán)重大，其體尊嚴……后世恐其專權(quán)敵君也，漸收其權(quán)歸之尚書，漸收而歸之中書，而歸之侍中，而歸之內(nèi)閣……其位日卑，其權(quán)日分，于是宰相遂為天子私人?！读簡⒊倪x》教師點撥：1.國家庶政-總理；2.坐而論道-閑員；3.其位日卑。6.展示隋唐三生六部制的結(jié)構(gòu)圖，引導學生思考唐代制度的特點。教師點撥：相權(quán)分割、皇權(quán)加強。展示宋朝二府三司制的文字材料，引導學生思考問題：趙普給了皇帝什么方法?材料：（趙匡胤）問趙普曰：“自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其何故也？”普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！薄独m(xù)資治通鑒》點撥：君弱民強→二府三司制。展示二府三司制結(jié)構(gòu)圖，補充文字材料，引導學生思考：二府三司制有何影響？教師點撥：相權(quán)分割、職能明確、維護統(tǒng)治。展示元朝中書一省制結(jié)構(gòu)圖和文字材料，引導學生思考：元朝為何實行一省制？對元朝有何影響？材料：元初侍御史高鳴進諫：“方今天下大于古，而事益繁，猶曰有壅，況三省乎?！薄对贰じ啉Q傳》教師點撥：1.疆域大，少數(shù)民族統(tǒng)治；2.宰相權(quán)大，內(nèi)亂頻發(fā)。9.展示明朝相關(guān)文字材料，引導學生思考：明太祖為何要廢丞相？教師點撥：1.丞相專權(quán)2.維護皇權(quán)。展示明朝制度結(jié)構(gòu)圖，與文字材料，帶領(lǐng)學生深入理解明朝內(nèi)閣的特點。展示文字材料，引導學生小組合作探討丞相權(quán)力的變化，并思考其原因。材料：漢唐宰相大多出自世家大族，朝堂之上可以坐著與皇帝議論國家大事，謂之“坐而論道”。宋朝時，大臣多出自科舉，已無“坐而論道”的資格，在皇帝面前必須直立奏對。教師點撥：1.國家庶政-總理；2.坐而論道-閑員；3.直立奏對-出身科舉。11展示清朝中央制度結(jié)構(gòu)圖，并補充文字材料，引導學生思考：軍機處如何行使職能？材料：機務(wù)及用兵皆軍機大臣承者，天子無日不與（軍機）大臣相見，無論宦奪（宦官）不得參，即承旨諸（軍機大臣）亦只供繕撰，而不能稍有贊畫于其間也?！肚迨犯濉ぼ姍C大臣年序表》教師點撥：跪奏筆錄，絕對服從皇帝。補充文字材料，引導學生思考：軍機處有何影響?材料一：軍機處是皇帝的顧問、秘書班子或“智囊團”，他們可以參議得失，為皇帝的決策提供參考，減少君主為政的失誤……在及時處理政務(wù)、提高行政效率方面起到了一定的作用?！鯂洹肚宕姍C處淺論》材料二：軍機處不過是皇帝御用的秘書，實實在在只是皇帝的一個“南書房”?！X穆材料三：軍機處實現(xiàn)了從“君主專政”向“大臣行政”、從“直接的帝國個人專制”向“君臣聯(lián)合行政”的轉(zhuǎn)變。這種變化令清政權(quán)在“中年”時走向昌盛，并最終延長了其壽命。——美國漢學家白彬教師點撥：1.積極影響：辦事效率高，維護統(tǒng)治；2.消極影響：皇權(quán)發(fā)展到頂峰，政治僵化。展示文字材料，引導學生小組合作探討丞相權(quán)力的變化，并思考其原因。材料：在宋以前有三公坐而論道的說法……到宋朝便不然了。從太祖以后，大臣上朝在皇帝面前無坐處，一坐群站，……在明代，不但不許坐，站著都不行，得跪著說話了。——吳晗教師點撥：1.國家庶政-總理；2.坐而論道-閑員；3.直立奏對-出身科舉；4.跪奏筆錄-地位低?！鷮Ｖ苹蕶?quán)加強的體現(xiàn)自主探究二：引導學生思考秦漢到明清的中央政治制度演變，思考中央政治制度演變有何特點？教師點撥：1.相權(quán)不斷削弱；2.皇權(quán)不斷加強；3.維護專制統(tǒng)治。思考問題，帶著問題開啟本模塊學習。品讀文字材料內(nèi)容，感受秦朝制度特點。分析和解讀圖文材料，思考問題。分析和解讀圖文材料，思考問題。以小組為單位分析并解讀圖文材料，思考秦漢中央政治制度的演變規(guī)律。分析和解讀圖文材料，思考問題。分析和解讀圖文材料，思考問題。以小組為單位分析并解讀圖文材料，思考唐宋元明時中央政治制度的演變規(guī)律。分析和解讀圖文材料，思考軍機處的特點。以小組為單位分析并解讀圖文材料，思考清朝時中央政治制度的演變規(guī)律。根據(jù)圖片與教材內(nèi)容進行自主思考，并回答問題。1.通過圖片以引入本模塊內(nèi)容。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取、概括及分析問題，進而培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。通過史料解讀與小組合作的形式，全面理解秦漢的制度特點。在史料解讀中培養(yǎng)歷史解釋與史料實證的素養(yǎng)，在小組合作中鍛煉群體合作能力。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取、概括及分析問題，進而培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。通過史料解讀與小組合作的形式，全面理解制度特點。在史料解讀中培養(yǎng)歷史解釋與史料實證的素養(yǎng)，在小組合作中鍛煉群體合作能力。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取、概括及分析問題，進而培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。通過史料解讀與小組合作的形式，全面理解制度特點。在史料解讀中培養(yǎng)歷史解釋與史料實證的素養(yǎng)，在小組合作中鍛煉群體合作能力。三、從力量變化看地方政治制度引導學生閱讀教材，并完成地方制度的表格填空，根據(jù)表格提出問題引領(lǐng)三：中國古代地方制度經(jīng)歷了何演變？展示秦朝郡縣制的文字與圖片材料，引導學生思考郡縣制的特點。材料：秦建立后，確立郡縣為地方行政單位。在郡縣制下，地方管理層次分明，縣下有鄉(xiāng)、里、什、伍組織。各級官員職責明確。中央的政令可以通達全國各地?！獏怯阝?、齊世榮《世界史（下卷）》教師點撥：打破分封制的血緣政治關(guān)系。補充地方力量圖：展示宋朝路州縣三級制的文字材料，引導學生思考路州縣三級制的特點。材料一：自唐天寶以來，方鎮(zhèn)屯重兵，多以賦入自贍……五代方鎮(zhèn)益強……及趙普為相，勸上革去其弊……時方鎮(zhèn)缺守帥，稍命文臣權(quán)之……又置轉(zhuǎn)運使、通判，為之條禁，文簿漸為精密，由是利歸公上而外權(quán)削矣。材料二：宋朝吸取了前朝藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓，地方行政機構(gòu)分為路、州（府）、縣三級制，其中路的主要職責是監(jiān)督州縣各級官吏。教師點撥：中央集權(quán)加強，重文輕武。補充地方力量圖：展示元朝行省制的文字材料，引導學生思考元朝實行行省制的原因。材料：行省的轄區(qū)包括今天的二到三個省，遠遠超過以前王朝的一級地方行政區(qū)。這種情況適應(yīng)了元朝疆域遼闊的特點，避免了中央與地方空擋過大狀況的出現(xiàn)，做到上下結(jié)合、渾然一體。行省于地方事務(wù)，凡軍、政、財權(quán)無所不統(tǒng)……——張豈之《中國歷史?元明清卷》教師點撥：轄區(qū)廣闊，需要集中權(quán)力。補充地方力量圖：合作探究三：引導學生地方力量曲線的變化、地方制度的演變中思考其反應(yīng)地方制度的什么發(fā)展特點。教師點撥：1.中央集權(quán)不斷加強；2.地方權(quán)力不斷削弱；3.處于動態(tài)發(fā)展。根據(jù)教材內(nèi)容完成表格，并思考問題，帶著問題開啟本模塊學習。分析和解讀圖文材料，思考問題。。分析和解讀圖文材料，思考問題。分析和解讀圖文材料，思考問題。以小組為單位分析并解讀圖文材料，思考秦漢到明清地方政治制度的演變規(guī)律。地方制度整合因難度較小，采用學生自學填表形式，同時培養(yǎng)學生時空觀念。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取、概括及分析問題，進而培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。通過史料解讀與小組合作的形式，全面理解制度特點。在史料解讀中培養(yǎng)歷史解釋與史料實證的素養(yǎng)，在小組合作中鍛煉群體合作能力。四、制度評價1.展示錢穆關(guān)于對政治制度評價的方法。材料：任何一種制度都與特定的歷史環(huán)境、人事相配合。中國傳統(tǒng)政治制度在歷史上存在百千年時間，也給中國帶來輝煌，這種制度自然就是與當時的歷史環(huán)境相適應(yīng)的。評價一種制度，要充分考慮時人有關(guān)該制度的評價，不能一味以今人的標準來評價?！X穆《中國歷代政治得失》2.展示不同學者對于中國古代制度的評價，引導學生進行小組合作探究：對中國古代政治制度進行評價。材料一：專制政體是既無法律又無規(guī)章，由單獨一個人按照一己意志與反復(fù)無常的性情領(lǐng)導一切。——孟德斯鳩《論法的精神》材料二:中華帝國只是一艘破敗不堪的舊船，只是幸運地有了幾住謹慎的船長才使它在近150年間沒有沉沒。它那巨大的軀殼使周圍的鄰國見了害怕。假如來了一個無能之輩掌舵，那船上的紀律與安全就完了……——馬嘎爾尼材料三：中國古代政治這一制度體系，比較有效地維持了政治秩序的穩(wěn)定，有利于在統(tǒng)治集團中吸納社會精英，形成較高素質(zhì)的官僚隊伍?！獜堌M之《中國歷史十五講》品讀、感悟，掌握歷史評價的基本方法。根據(jù)所學評價方法，小組討論并對中國古代制度作出評價。通過展示材料與教師講解，讓學生掌握辨證評價歷史制度的方法。通過史料解讀與小組合作的形式，辯證性看待中國古代制度。在史料解讀中培養(yǎng)歷史解釋與史料實證的素養(yǎng)，在小組合作中鍛煉群體合作能力。課堂小結(jié)板書設(shè)計中國古代政治制度的形成與發(fā)展從國家寶藏看先秦政治制度從官員姿勢看中央政治制度從力量變化看地方政治制度教學評價：在本課中，教師以國家寶藏、官員姿勢、力量變化為三條線索，同時布置了三個問題探究，學生通過任務(wù)驅(qū)動的形式，掌握先秦到明清中央政治制度與地方政治制度的演變規(guī)律，并對中國古代政治制度作出科學性的評價。由于本節(jié)課采用《選擇性必修1：國家制度與社會》這一新教材，一課中容量極大，但上課時間卻極其有限，故建議采取2個課時促使學生全方位掌握知識點。在教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、選用史料的精煉和對學生思維的調(diào)動與點撥方面仍有些許不足之處。班級：高一課題：第20課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化教師活動學生活動設(shè)計意圖導入：從近代社會轉(zhuǎn)型時期引入本課，并介紹民國歷史分期，解讀課標新課講授：北洋軍閥統(tǒng)治時期之政治袁世凱統(tǒng)治時期（1912-1916）師：引導學生概括袁世凱統(tǒng)治時期的特征，說明袁下臺的歷史必然性北洋軍閥割據(jù)時期（1916-1927）師：引導學生分析歸納軍閥割據(jù)時期的統(tǒng)治特征。過渡：北洋軍閥統(tǒng)治時期民主共和遭到了破壞，以孫中山為首的革命黨人奮起反抗3、孫中山維護民主共和的斗爭師：組織學生回答問題強調(diào)斗爭結(jié)果的影響過渡：北洋政府不是一個完全賣國的政府，但在整個北洋政府統(tǒng)治時期，統(tǒng)治表現(xiàn)比較糟糕，這一時期的經(jīng)濟狀況又會如何呢？北洋軍閥統(tǒng)治時期之經(jīng)濟1、經(jīng)濟新氣象—民族資本主義的黃金時期師：分析歸納一戰(zhàn)時期民族工業(yè)的發(fā)展狀況，強調(diào)結(jié)果：為中國新生力量的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)過渡：隨著民族資產(chǎn)階級力量的壯大，民族資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域開展了一場反封建運動——新文化運動三、北洋軍閥統(tǒng)治時期之思想文化1、新文化運動的背景師：從正反兩個形勢分析新文化運動出現(xiàn)的歷史必然性，再結(jié)合陳獨秀的一段材料加以說明（共和政體為虛，專制政體為實），過渡：那這場思想風暴的大概情況是什么呢？2、新文化運動的概況教師組織學生來填寫3、新文化運動的內(nèi)容新文化運動的健將們都提出了哪些訴求？當時社會存在哪些社會癥結(jié)？下面我們請當年的主人公上臺來給我們講講新文化運動時期的哪些事兒！第一位：蔡元培（圍繞革新北大）第二位：陳獨秀（圍繞民主和科學）第三位：魯迅（圍繞舊道德、新道德）第四位：胡適（圍繞文學革命）教師點評后引導學生總結(jié)主要內(nèi)容，并簡要說明其中的內(nèi)在關(guān)系。過渡：新文化運動在當時社會起到了什么作用？有何影響？新文化運動的影響出示相關(guān)材料：帶著學生分析材料并結(jié)合所學知識一起探究新文化運動的影響。師：點撥學生的思維，幫助學生分析材料。小結(jié)：出示導入時的材料，從本節(jié)課的主要線索和本節(jié)課在整個近代社會轉(zhuǎn)型時期的作用引導學生做總結(jié)?；卮鸾D(zhuǎn)型時期的大事件：鴉片戰(zhàn)爭、洋務(wù)運動、辛亥革命掌握民國歷史分期，理清順序思考：袁世凱統(tǒng)治時期的特征？結(jié)合學案回答（對內(nèi)專制獨裁，對外投靠帝國主義）《北洋軍閥統(tǒng)治時期軍閥割據(jù)示意圖》看圖了解軍閥割據(jù)狀況材料一：軍閥割據(jù)，政局動蕩，國會黨爭，民眾因為軍隊擴張，互爭地盤，內(nèi)戰(zhàn)頻仍，的確比之清末時期負擔加重而且痛苦程度加劇?！獜堷Q《共和中的帝制》結(jié)合材料分析總結(jié)軍閥割據(jù)時期的統(tǒng)治特征:軍閥割據(jù)，分崩離析，政局動蕩，人民困苦思考：以孫中山為首的革命黨人為維護民主共和做出了哪些斗爭？1913年反袁獨裁的_______1915年反袁稱帝的_________1917年反段破壞“約法”的________思考：北洋政府是完全賣國的政府嗎？原因？看書后回答并簡述理由。材料：據(jù)《歐戰(zhàn)前后農(nóng)商部注冊工業(yè)公司年別表》戰(zhàn)前（1914年8月）注冊的工業(yè)公司，共計146個，資本總額41148205元；而自1914年8月至1920年，新注冊的公司就有272個，資本額為117434500元。所涉及的行業(yè)眾多，尤以紡織業(yè)和面粉業(yè)這兩個關(guān)系民眾衣食的行業(yè)發(fā)展的最快?！兜谝换刂袊觇b》思考：材料反映了一戰(zhàn)期間我國民族工業(yè)的發(fā)展狀況是什么？（迅速發(fā)展）聽講課下完成學案上的表格填充回顧所學知識得出新舊力量必然會爆發(fā)一場沖突閱讀材料三年以來，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。自經(jīng)此次之實驗，國中賢者，寶愛共和之心，因以勃發(fā)，厭棄專制之心，因以明確。吾人拜賜于執(zhí)政，可謂沒齒不忘者矣。然自今以往。共和國體，果能鞏固無虞乎！立憲政治，果能施行無阻乎？以予觀之，此等政治根本解決問題，猶待吾人最后之覺悟。——陳獨秀1916年《吾人最后之覺悟》進一步了解新文化運動的起因。填寫表格概況興起標志主要陣地代表人物前期指導思想時間上臺展示并糾錯學生依次上臺講述自己主張，其他學生在臺下分組完成任務(wù)（在紙上寫出當時社會的癥結(jié)所在及新文化運動健將們的基本訴求。學生上臺展示答案并簡單介紹自己的想法從破舊和立新兩方面去理解新文化運動的主要內(nèi)容理解：倫理道德是舊文化的核心民主、科學是兩面大旗新文學是變革思想的工具分6個小組閱讀材料分析新文化運動對近代中國思想解放的影響。小組代表發(fā)言從新文化運動對學生思想的沖擊、對傳統(tǒng)思想的沖擊、對女性的沖擊、對馬克思主義的傳播、對文化的變革等方面發(fā)言師生共同總結(jié)從近代化主題切入本課，明確時間觀念歸納表述袁世凱統(tǒng)治特征認識其統(tǒng)治的黑暗空間上把握軍閥割據(jù)表述軍閥割據(jù)時期的特征理解袁與革命黨人的斗爭實質(zhì)是專制與民主的較量激活學生的歷史思維客觀認識歷史知道這一時期經(jīng)濟發(fā)展狀況承上啟下表格整理知識課下完成認識新舊力量之爭的實質(zhì)是民主與專制之爭理解新文化運動的必然性學會用表格整理歷史知識的粗略把握新文化運動的概況創(chuàng)設(shè)情境通過角色扮演了解新文化健將的主要訴求和社會的癥結(jié)從而進一步概括歸納出新文化運動的主要內(nèi)容理清新文化運動主要內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系從多個視角認識新文化運動對近代中國思想解放的影響回扣課標首尾呼應(yīng)板書：近鴉片戰(zhàn)爭（開始轉(zhuǎn)型）代洋務(wù)運動（經(jīng)濟轉(zhuǎn)型）化辛亥革命（政治轉(zhuǎn)型）政治：民主vs專制北洋軍閥的統(tǒng)治經(jīng)濟：較快發(fā)展思想：新文化運動(思想轉(zhuǎn)型)北洋軍閥統(tǒng)治時期是中國近代社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系。布置作業(yè):結(jié)合所學寫一篇小論文，關(guān)于北洋軍閥統(tǒng)治時期在近代社會轉(zhuǎn)型時期的作用，可以從一個角度去寫，也可以從多個角度去寫。（要求觀點明確，史論結(jié)合，邏輯清楚，書寫規(guī)范）提高歷史寫作能力教學評價：本節(jié)課執(zhí)教教師布置一些內(nèi)容讓學生課下展開學習，解決了學生面對新教材中許多新概念、新名詞會茫然無措、難以消化的問題，另一方面在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，讓他們?nèi)谌霘v史、走進歷史，在探究、探討、交流中突破認知上的瓶頸，形成自己的理解和認識。班級學科執(zhí)教教師聽課時間學生深入學習狀態(tài)課題第一單元復(fù)習—內(nèi)化—外延教師活動學生活動評課建議“天下大勢，分久必合，合久必分……這是古代中國歷史發(fā)展的趨勢么？古代中國歷史的主流是什么呢？歷朝統(tǒng)治者是如何管理器國家和鞏固其統(tǒng)治的？表達各自觀點……明確統(tǒng)一是古代中國歷史的主流明確：國家與政府的關(guān)系，理解“國體”與“政體”的概念和關(guān)系吸引注意、渲染課堂氣氛提出第一單元復(fù)習課的主干知識要點：1中國古代早期政治制度的演變2統(tǒng)一多民族國家的演變和特點3中央集權(quán)君主專治制度演變的趨勢4中央集權(quán)君主專制制度的哲學批判面對現(xiàn)有問題，及時搜索大腦中已經(jīng)存貯的相關(guān)信息，組織文字，準備表達提綱挈領(lǐng)、直入課題一、中國古代早期奴隸制國家的演變及其政治制度的主要特點（注意問題提出的明確指向，啟發(fā)學生舉重若輕地回答問題，建立自信，產(chǎn)生成就感）a原始社會末期的禪讓制是否屬于政治制度的范疇？b中國進入奴隸社會的重要標志是什么？c西周統(tǒng)治者是如何管理龐大的奴隸制國家的？d古代奴隸制的官僚體系是如何建立的？權(quán)力的繼承問題是如何解決的？二、通過識圖再認奴隸制國家的演變歷程，思考分封制在不同時期的歷史作用。1展示奴隸制王朝疆域演變圖過程，全體學生通過直觀認識，形象再現(xiàn)了奴隸制王朝的演變歷程：2思考并指出分封制的歷史影響：提醒學生從形成前期和后期瓦解等角度思考并回答問題：要培養(yǎng)學生形成整體的歷史評價思維。注意局部與整體的關(guān)系。深入探討分封制瓦解的根源：諸侯實力增強，是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。三、秦朝的統(tǒng)一和建立中央集權(quán)君主專制主義制度的重要措施1幻燈片直觀展示秦王滅六國統(tǒng)一天下的歷程。并利用“歷史縱橫”資源回顧秦鞏固統(tǒng)一的各項措施。以增強學生的歷史感。2、問題導向，回顧秦始皇如何建立一套完整的中央集權(quán)君主專制制度的各項舉措。3引導學生運用默會知識辯證批判中央集權(quán)君主專制制度的利弊。四、中央集權(quán)君主專制歷朝的演變1列表考查：學生通過再現(xiàn)已經(jīng)掌握知識完成表格填寫。2歸納歷史規(guī)律，挖掘隱性知識。及深刻影響古代政治制度演變的內(nèi)在力量是什么？形成“矛盾運動構(gòu)成歷史現(xiàn)象”的馬克思主義唯物史觀。學生在老師明確的啟發(fā)下比較成功的回答問題：a禪讓制不屬于政治制度。明“政治制度是階級社會的產(chǎn)物?！眀王位世襲制取代禪讓制?！疤煜聻楣毖葑?yōu)椤凹姨煜隆本置?。確立了“父子相傳，兄終弟及”。c西周實行“分封制”。層層分封，拱衛(wèi)王室。并形成森嚴的等級制度。D在統(tǒng)治階級內(nèi)部實行的宗法制，即“嫡長子繼承制”。使統(tǒng)治階級內(nèi)部形成一種濃厚的宗族官僚體系。在分封制和宗法制互為表里的政治制度前提下，統(tǒng)治階級的關(guān)系既表現(xiàn)為“君臣關(guān)系”同時又是“兄弟關(guān)系”。1學生看圖回答問題：他們非常準確的說出：奴隸制王朝演變的概況：

A夏—商—西周—春秋—戰(zhàn)國B春秋戰(zhàn)國時期分封制瓦解，諸侯裂國，爭霸稱雄。2影響：歷史事件影響的多層次性：政治上：鞏固統(tǒng)治，拓廣疆域。經(jīng)濟上：推動了奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展文化上：形成一整套的“周禮”制度。為奴隸制主流文化奠定基礎(chǔ)后期：諸侯混戰(zhàn)，利弊參半。1230B.C--221B.C先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊列國。學生可以通過直觀素材加以體驗。2中央行政制度：皇帝制度、三公制度；地方建立郡縣制度。3前期的進步作用：（國內(nèi)、國際），后期的局限性。1、基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)（略）朝代加強君主專制措施（中央）加強中央集權(quán)措施（地方）秦朝漢朝唐朝宋朝元朝明朝清朝變化根源趨勢總體特征2、這是一個難度很大的問題，需要合作交流才可以完成的。提出問題，啟發(fā)思維、訓練口頭表達通過學生大量的思維活動解決具體歷史問題和現(xiàn)實問題五有關(guān)中央集權(quán)君主專制制度的哲學思考1、封建統(tǒng)治前期的進步性：2、歷朝統(tǒng)治者不斷發(fā)展完善的積極措施：3、封建統(tǒng)治后期這一制度的歷史局限性。補充：這套政治制度結(jié)束于何時？何事？（理解“武器的批判”）掌握批判的武器：1、一是：國內(nèi)的、當時的歷史意義；二是：國際的、歷史的深遠意義；三是：時代和階級的局限性。2、表現(xiàn)：三省六部制、科舉制、元朝的行省制3中外歷史比較，得出相應(yīng)結(jié)論西方進入近代社會……中國仍然是封建社會，并阻礙資本主義萌芽1912年．辛亥革命。中國歷史的進步。標志中國由專制走向共和……啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、實現(xiàn)知識的內(nèi)化和外延充分發(fā)揮學生的學習主動性和學生活動為主的新課表理念?；旧蠑P棄了老師獨霸課堂的局面。板書設(shè)計第一單元復(fù)習—內(nèi)化—外延一、中國古代早期奴隸制國家的演變及其政治制度的主要特點二、通過識圖再認奴隸制國家的演變歷程，思考分封制在不同時期的歷史作用。三、秦朝的統(tǒng)一和建立中央集權(quán)君主專制主義制度的重要措施四、中央集權(quán)君主專制歷朝的演變五有關(guān)中央集權(quán)君主專制制度的哲學思考總體評價：新課程理念下，課后單元復(fù)習小結(jié)的一個重要的教學內(nèi)容，如何避免簡單的重復(fù)和確實有效地小結(jié)本身就是一個課題。該教師結(jié)合第一單元教學內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，把它作為一個問題的兩個方面來思考，通過問題的精心設(shè)計并且制作成直觀的復(fù)習課件，在一節(jié)課內(nèi)經(jīng)過師生的平和談話、互動交流，復(fù)現(xiàn)、探索又恰似課堂作業(yè)形式很好地完成了教學任。本節(jié)復(fù)習課最大的遺憾是由于內(nèi)容上片面地追求“面面俱到”。另一點是片面追求學生參與的課堂氣氛，問題設(shè)計上的過于簡單也不是很好提升思維能力的途徑。課題《戰(zhàn)后資本主義的新變化》班級高一教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動評價建議導入一、國家壟斷資本主義的發(fā)展

1、含義和特征2、發(fā)展歷程3、評價二、建立“福利國家”1、福利國家的目的2、福利國家的實質(zhì)3、福利國家的主要內(nèi)容4、福利國家的發(fā)展歷程5、福利國家的評價三、第三產(chǎn)業(yè)的興起和“新經(jīng)濟”的出現(xiàn)1、第三產(chǎn)業(yè)的興起2、“新經(jīng)濟”出現(xiàn)四、總結(jié)五、鞏固練習六、板書教師展示：對比二戰(zhàn)后西歐國家滿目瘡痍和十年后經(jīng)濟發(fā)展的圖片，讓學生感受二戰(zhàn)后西歐國家的快速發(fā)展。教師設(shè)問并引導：二戰(zhàn)后資本主義國家快速發(fā)展得益于戰(zhàn)后資本主義的新變化。究竟二戰(zhàn)后資本主義國家出現(xiàn)了哪些新變化呢？這節(jié)課我們來學習第19課戰(zhàn)后資本主義國家的新變化。教師創(chuàng)設(shè)情景：Tom是波音公司的一個員工。二戰(zhàn)結(jié)束后，美國軍方取消了轟炸機訂單；波音公司受到重創(chuàng)，70,000名工人失去工作,Tom面臨失業(yè)的壓力。60年代在美國政府的資助下，波音由軍用航空轉(zhuǎn)向了民用航空，取得了重大進展,Tom過上了安定幸福的生活,并建立了自己的小家庭。教師提問：請同學們?yōu)g覽教材和材料，思考這反映了美國在實行什么經(jīng)濟政策？學生回答：國家干預(yù)經(jīng)濟政策教師過渡：二戰(zhàn)后西方資本主義國家盛行主張國家干預(yù)經(jīng)濟的政策，這使國家壟斷資本主義發(fā)展。教師展示：國家壟斷資本主義的含義是私人壟斷組織與國家政權(quán)相結(jié)合的資本主義。由此分析得出，國家壟斷資本主義的特征是國家干預(yù)經(jīng)濟。教師提問：請同學們閱讀教材，分析國家壟斷資本主義的發(fā)展歷程。教師指導學生分析：從二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀70年代初，國家干預(yù)經(jīng)濟加強的原因和影響。教師創(chuàng)設(shè)情景：國會在1971年3月給波音公司資金“斷了電”，此舉迫使波音公司僅在西雅圖地區(qū)，波音員工人數(shù)就從80,400人減少到37,200人,Tom失業(yè)了。教師提問思考：Tom為什么會失業(yè)？給波音“斷電”反映了美國的什么政策？學生回答：經(jīng)濟“滯脹”，政府適當減少對經(jīng)濟的干預(yù)。教師指導學生分析：70年代初，國家干預(yù)經(jīng)濟的減弱的原因和影響。教師指導學生對國家壟斷資本主義的發(fā)展做出評價。教師過渡：二戰(zhàn)后，資本主義國家出現(xiàn)了一系列的新變化，福利國家的出現(xiàn)是戰(zhàn)后資本主義新發(fā)展的又一表現(xiàn)，我們接著來學習第二目內(nèi)容“建立福利國家”教師創(chuàng)設(shè)情景：失業(yè)后的Tom在幾次找工作碰壁后，感覺自己是被上帝拋棄的孩子，不再急于找工作了，沉浸在對理想，對生活的失望中。他甚至想去搶劫，想到要自殺……。教師提問：誰能幫幫像Tom一樣的眾多失業(yè)者們？教師提問：通過這個情景，可以看出，西方主要資本主義國家建立“福利國家”的目的是什么呢？學生回答：縮小貧富差距，減少因貧困而引發(fā)的社會問題，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序。教師展示材料設(shè)問：材料：肯尼迪：“如果自由社會不能幫助眾多的窮人，就不能保全少數(shù)富人”。問題：閱讀教材，分析材料。國家實行“福利國家”政策，真正的實質(zhì)是什么？學生回答：國家運用社會保障和社會服務(wù)開支，來保障個人和家庭的最低收入，保障其經(jīng)濟安全，并保證所有公民能享受到較好的社會服務(wù)。教師總結(jié)：國家運用社會保障和社會服務(wù)開支，來保障個人和家庭的最低收入，保障其經(jīng)濟安全，并保證所有公民能享受到較好的社會服務(wù)。維護資產(chǎn)階級的政治制度。教師創(chuàng)設(shè)情景：Tom失業(yè)后的“悠閑”生活!Tom在失業(yè)的頭一年內(nèi)靠領(lǐng)取由政府舉辦的，向雇主征收的失業(yè)保險金，為原工資的50%。后來仍沒有就業(yè)，就只能領(lǐng)取由政府財政撥款的每月300美元社會救濟，同時，他還可領(lǐng)取政府的食品券補貼。政府還給他們提供了一套寬敞明亮的福利房。大兒子上公立學校，從小學到中學可免費學習、免費就餐，剛生的女兒可免費得到嬰兒食品等等，可以說他一家基本上就是靠政府養(yǎng)活。教師提問：分析本段材料，Tom都享受到哪些福利政策（內(nèi)容）呢？學生回答：失業(yè)保險、社會救濟、教育、住房、社會福利等。教師總結(jié)：我們可以看出Tom享受的這些福利就是福利國家的主要內(nèi)容。教師出示表格，學生閱讀教材填表。教師總結(jié)：二戰(zhàn)后，出現(xiàn)。20世紀六七十年代日漸完備。1973年經(jīng)濟危機后，在一些國家受挫，但仍在繼續(xù)發(fā)展。20世紀80年代，逐漸縮小。教師要求：學生在教材上畫下來。教師展示材料：戰(zhàn)后發(fā)達國家的社會福利已經(jīng)從單純的救濟發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證。英國工黨艾德禮政府最早宣布建立福利國家，實行從搖籃到墳?zāi)沟母＠?，嬰兒出生時，產(chǎn)婦的醫(yī)療費用由國家負擔，還可以得到一定的補貼。16歲以下的公民每周有補助，公立學校實行免費教育。職工患病可以免費得到治療，失業(yè)有救濟金，退休后有養(yǎng)老金，死亡后其家屬還能得到撫恤金。……二戰(zhàn)后，發(fā)達國家在生產(chǎn)力提高的基礎(chǔ)上，建立起比較完善的社會福利制度，但福利政策的長期實行導致巨額公共開支，國家不堪重擔，社會成員勞動積極性下降，國家生產(chǎn)和國民收入增長緩慢。教師展示圖片：福利政策導致的懶人圖片教師提問：閱讀教材，分析材料，得到信息，以小組為單位討論2分鐘，評價福利國家政策。學生回答：利：緩和了社會矛盾，穩(wěn)定了社會秩序。弊：①加重了國家財政負擔；②助長惰性，降低了人們工作積極性。教師總結(jié)，并要求學生記錄。教師過渡：以上我們講了福利國家政策，它的出現(xiàn)是戰(zhàn)后資本主義新發(fā)展的又一表現(xiàn)，也是資本主義自我調(diào)節(jié)的形式之一。只有通過這種自我完善、調(diào)節(jié)，才能與社會發(fā)展相適應(yīng)，才能跟上世界的發(fā)展潮流。那么我們來接著學習