現(xiàn)代教育基礎(chǔ)論文

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《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程討論性學習的理論與實踐探討

摘要:討論性學習本是基礎(chǔ)訓練領(lǐng)域的一個熱點問題,但為了順應(yīng)信息時代對訓練的要求,在高校開展討論性學習同樣很有必要。基于課程的討論性學習在其實施的過程中要從整體入手,要考慮教學目標、教學模式以及指導方法、評價方式等,把握超越課程背后的學習理念,這樣才能有效地規(guī)劃、推展,并充分發(fā)揮討論性學習的特點,有效的培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量,樂觀的推動素養(yǎng)訓練。

關(guān)鍵詞:高校、討論性學習、基于課程、現(xiàn)代訓練技術(shù)公共課

一、《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程的高校討論性學習的必要性

雖然近年來討論性學習已經(jīng)成為整個訓練界討論的熱點問題,能夠給同學以終身受用的學問和力量,順應(yīng)了信息時代對訓練的要求。基于課程的討論性學習在其實施的過程中要從整體入手,要考慮教學目標、教學模式以及指導方法、評價方式等,把握超越課程背后的學習理念,這樣才能有效地規(guī)劃、推展,并充分發(fā)揮討論性學習的特點,有效的培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量,樂觀的推動素養(yǎng)訓練。《現(xiàn)代訓練技術(shù)》是高等師范院校本科師范專業(yè)同學必修課程,也是高師院校老師訓練課程體系中一門非常重要的公共課程。該課程以培育同學的信息素養(yǎng)和訓練技術(shù)應(yīng)用力量為目標,使同學了解相關(guān)的學習理論和訓練信息傳播特點了解一些常見的媒體基本學問通過相關(guān)理論和基本學問的學習,初步把握視聽教學設(shè)計的一般方法和應(yīng)用技能。但在教學中卻存在許多問題,諸如眾多不同專業(yè)同學需求的多樣性、課堂教學時數(shù)的有限性等。為此,在《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程教學中討論性學習理論,這將對于解決以上沖突、轉(zhuǎn)變教學方式是一個有益的嘗試?；凇冬F(xiàn)代訓練技術(shù)》課程的高校討論性學習轉(zhuǎn)變以往教學中同學被動接受老師學問傳授的方式,代之以學習者與討論團體樂觀主動的探究,并與其專業(yè)學習相結(jié)合,解決訓練教學的實際問題。這樣有助于提高同學的學習樂觀性與訓練技術(shù)素養(yǎng),一方面促進了《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程學習目標的實現(xiàn),另一方面也使其更好的適應(yīng)將來的學習與工作。從老師角度來說,由于討論性學習與訓練技術(shù)的親密聯(lián)系,開展討論性學習也是提高訓練技術(shù)學老師專業(yè)素養(yǎng)的一個有效途徑。

二、實施方法

依據(jù)高師院?！冬F(xiàn)代訓練技術(shù)》課程的教學實際,討論性學習實施的難點在于如何在課堂中有效開展討論性學習,將討論性學習的思想滲透到課堂教學中,從根本上轉(zhuǎn)變同學的學習方式,引導同學開動腦筋,樂觀思維,仔細探究,尋求結(jié)論,提高同學的創(chuàng)新力量與信息素養(yǎng)。在詳細實施過程中,鑒于教學條件和學習時間的限制,應(yīng)當充分利用高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)將課堂的與課外的討論性學習聯(lián)系起來。討論性學習需要豐富的學習資源支持,通過網(wǎng)絡(luò)中強大的搜尋引擎可以有效檢索網(wǎng)絡(luò)中超越時空的海量學問。此外網(wǎng)絡(luò)中強大的認知工具既可以創(chuàng)設(shè)豐富的討論性學習情景,又可以關(guān)心同學進行信息處理,如powerpoint、authorware、word、excel等,這些軟件的使用也是課程的教學目標之一。學習者之間還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行跨時空的溝通、研討、展現(xiàn)與管理,可以追蹤、記錄同學的學習過程等等。根據(jù)討論性學習的一般過程,將基于《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程的高校討論性學習的實施劃分為開頭、綻開、總結(jié)三個基本階段。

開頭階段主要是創(chuàng)設(shè)問題情景、確定討論選題?？捎衫蠋熃?jīng)過設(shè)計直接呈現(xiàn)問題,或由同學自主發(fā)覺問題,更多的是師生共同參加形成討論問題,既易于提高同學的愛好、激發(fā)同學的樂觀性,又能充分發(fā)揮老師的指導作用。該階段既可在課堂上也可在網(wǎng)絡(luò)中完成。老師通過創(chuàng)設(shè)情景引導同學發(fā)言、爭論,激發(fā)同學對所討論主題的愛好。在確定選題后,同學要在老師的指導下,形成討論小組、相互協(xié)作、收集相關(guān)資料并撰寫開題報告、確定討論方案。最終再由老師組織對各選題開題報告進行評議。

綻開階段中,討論小組需在老師的指導下,根據(jù)開題報告及討論方案中預(yù)定的方法、步驟與分工,利用高校環(huán)境中諸多資料檢索渠道搜集討論所需的資料,并加以分析、進行實踐、得出結(jié)論,完成預(yù)期的課題成果,從中獲得實踐體驗。在此過程中,由于小組成員之間思索問題的視角不同,會形成很多不同的觀點,因而同學必需處理好獨立探究與小組協(xié)作之間的關(guān)系,在爭論中達成共識,提高合作力量與團隊意識。而老師需要準時了解同學所遇到的各種困難,適時的賜予關(guān)心,提高同學的樂觀性,使討論性學習能夠順當開展,關(guān)心同學完成其自身意義的建構(gòu)。鑒于《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程教學時數(shù)有限,此階段的大部分工作應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)條件由師生共同完成。

在老師的指導下,同學經(jīng)過獨立探究及與小組成員的協(xié)作產(chǎn)生了關(guān)于課題的結(jié)論。因此在總結(jié)階段,老師要指導同學展現(xiàn)推廣討論成果、撰寫結(jié)題報告,并對討論性學習進行總結(jié)、反思與評價。課題成果可依據(jù)同學的不同需要多通過powerpoint數(shù)碼演示文稿、專題網(wǎng)站等多種形式來展現(xiàn),之后在老師的指導下,在課堂上或上傳到網(wǎng)絡(luò)上由老師和同學共同進行評價。除了對成果進行評價外,還需要對討論性學習的過程、態(tài)度及團隊精神、創(chuàng)新精神做評價。

三、實施中應(yīng)解決的問題

經(jīng)過討論性學習,使同學經(jīng)受了從確定課題-收集信息-討論分析%%得出結(jié)論等各個討論環(huán)節(jié),提高了《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程的教學質(zhì)量,培育了同學的創(chuàng)新意識與團隊意識。但在討論性學習開展的過程中,同學討論基本功的欠缺是最大的難題。由于在基礎(chǔ)訓練階段,同學較少接觸討論性學習,習慣于在課堂上被動的接受學問的傳遞,尚不具備討論性學習所需的力量與意識,收集資料與分析創(chuàng)新的力量較差。這就要求同學樂觀轉(zhuǎn)變自己的學習觀念,轉(zhuǎn)變對老師、課堂、教材的依靠心理,主動的體驗學習,有效地參加討論。

目前高校普遍對基于課程的討論性學習不夠重視。需要建立與討論性學習相適應(yīng)的配套措施,改革對“教”與“學”的評價方式。一方面要樂觀調(diào)動老師開展討論性學習的樂觀性,將教學與科研通過討論性學習而結(jié)合起來;另一方面,重視對同學學習過程的評價,關(guān)注同學的學習態(tài)度與創(chuàng)新力量?？梢赃m當增加《現(xiàn)代訓練技術(shù)》課程教學時數(shù),鼓舞老師進行討論性教學的創(chuàng)新和閱歷溝通,在全校營造討論性學習的氛圍與條件,創(chuàng)設(shè)資源豐富的教與學環(huán)境。

《現(xiàn)代訓練技術(shù)》公共課老師開展討論性學習的力量亟待提高。討論性學習中,老師的作用不是減弱而是加強了。從創(chuàng)設(shè)問題情景開頭,到提出問題、指導選題、建立小組,再到課題論證、總結(jié)評價等討論性學習的各個環(huán)節(jié),都對老師提出了新的更高要求。老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學觀念,樹立新型同學觀和教學觀,在課堂與課后始終把有效的培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量而非學問的傳授放在第一位。

隨著信息技術(shù)與社會的進展,討論性學習已成為當代訓練改革的必定要求,對培育同學終生學習的力量具有重要意義。討論和實踐表明,在高校中開展基于課程的討論性學習不僅必要而且可行,必將會越來越顯示出其強大的生命力,對深化改革全面推動素養(yǎng)訓練產(chǎn)生深遠的影響。

四、“創(chuàng)新為本”

現(xiàn)代訓練技術(shù)課程教材的創(chuàng)新是多方面的，既可能是教材體系的創(chuàng)新，又可以是內(nèi)容的創(chuàng)新，還可能是結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。20多年現(xiàn)代訓練技術(shù)課程教材建設(shè)實踐中的創(chuàng)新幾乎是全方位的，但更多的是內(nèi)容的創(chuàng)新，因為任何新的技術(shù)都不是首先為訓練而開發(fā)，要將之應(yīng)用于訓練，就必需依據(jù)訓練的需要改進它、完善它或者探討其在訓練中應(yīng)用的方式方法，究竟現(xiàn)代訓練技術(shù)以實現(xiàn)訓練優(yōu)化為追求目標。

現(xiàn)代訓練技術(shù)課程教材建設(shè)中的內(nèi)容創(chuàng)新是無止境的，必需與時俱進。

教材內(nèi)容的創(chuàng)新要以編著者的科研為基礎(chǔ)，要以科研促進教材建設(shè)?，F(xiàn)代訓練技術(shù)課程的教材編寫，既要通過的討論引入新內(nèi)容，又要通過討論完善教學內(nèi)容——使引入現(xiàn)代訓練技術(shù)課程的新內(nèi)容有高的起點。將動畫引入師范院?，F(xiàn)代訓練技術(shù)課程教材（最早消失于2022年出版的《現(xiàn)代訓練技術(shù)》[4]），是我們在該方面的勝利實踐之一。

將動畫引入現(xiàn)代訓練技術(shù)課程，是因為動畫在訓練中的運用越來越廣泛。假如老師不能把握動畫的設(shè)計制作方法，將來在多媒體課件設(shè)計制作和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計制作方面，就會感到力不從心，而網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是訓練信息化、訓練現(xiàn)代化的核心，它需要廣闊老師參加建設(shè)。此外，動畫設(shè)計制作對于高校生而言，假如在學習過圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、攝影、攝像等內(nèi)容后再學習它，將是特別簡單的，而在現(xiàn)代訓練技術(shù)課程中，在全國現(xiàn)代訓練技術(shù)課程教材中領(lǐng)先將內(nèi)容全部建立于數(shù)字化平臺上的《現(xiàn)代訓練技術(shù)》第二版中，圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、數(shù)字攝影和數(shù)字攝像，已成為其基本內(nèi)容。將動畫內(nèi)容引入現(xiàn)代訓練技術(shù)課程，沒有先例可循，要在動畫的浩大體系中濃縮出對同學有用、教學管用的內(nèi)容，而且用特別少的教材版面就能表現(xiàn)、讓同學用不多課時的理論學習和實踐就能學好、把握好，不是一件很簡單的事情，為此我們花大量時間持續(xù)進行討論，很好地解決了動畫引入教材的問題，并且在核心期刊上發(fā)表了論文《摸索動畫的教學功能與數(shù)字化制作》[10]。可以說，教材中相應(yīng)內(nèi)容的要點，都是帶著完善教材、優(yōu)化教學的討論和實踐的結(jié)晶。用Flash制作外形補間動畫常常消失不勝利、不能變形的狀況，書中用一句話點明要點——“制作外形補間動畫勝利的關(guān)鍵是：要執(zhí)行修改/分別命令或利用快捷鍵Ctrl+B將有些對象（如文字、從庫中調(diào)出的對象）進行分別”。同樣，制作動作補間動畫常常消失不勝利、不能動的狀況，書中也用一句話點明要點——“要確保動作補間動畫的勝利，既要將運動對象從庫中拖出加以使用（文字動畫例外），又要保證在兩關(guān)鍵幀上使用的是同一元件”。

師范院校的現(xiàn)代訓練技術(shù)課程涉及到眾多媒體、技術(shù)和理論，內(nèi)容許多（僅其中的軟技術(shù)和藝術(shù)部分就有文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像的生成、加工處理技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)，課件的設(shè)計制作，網(wǎng)站的設(shè)計和網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)絡(luò)手段的利用，等等，涉及到的要求同學學好用好的軟件就有Flash、Dreamweaver、Photoshop、Powerpoint、Premiere等多種），要求很高，而課時非常有限（最多72學時，在有些學校是54學時），內(nèi)容多、要求高與課時少之間的沖突非常突出。假如沒有方法上的突破，就無法使該課程適應(yīng)時代的要求。多年來我們致力于該問題的解決，相應(yīng)開創(chuàng)了“干線式”方法[11]?！案删€式”教學方法是在信息技術(shù)類課程教學中，理出實現(xiàn)教學目標的各種途徑，選出其中的最佳途徑向同學介紹、傳授，讓同學把握通達目標實現(xiàn)的最佳的直接方法。它分為兩個方面，即教材編寫方面和教學過程實施方面。在教材建設(shè)方面，“干線式”方法是在對技術(shù)充分討論的基礎(chǔ)上，在分析同學已有IT學問和力量的基礎(chǔ)上，梳理出清楚的脈絡(luò)，提煉出技術(shù)中的精華，在教材中反映的僅僅是有用的且是同學未知或未把握的技術(shù)精華。在教學過程實施方面，“干線式”方法大體可用“干線通達、實例跟進、遷移提升”12個字概括?！案删€通達”是緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)設(shè)計教學，全部內(nèi)容直指任務(wù)的完成，而且必需提煉出一般的方法向同學介紹。

“實例跟進”是用詳細的例子作為一般方法的補充，加深同學對一般方法的理解與把握。引入“教學探討活動”是創(chuàng)新，而且更多的創(chuàng)新是讓創(chuàng)新的形式布滿創(chuàng)新的內(nèi)容和方法?！敖虒W探討活動”所設(shè)計的議題，既有意義，同學又必需經(jīng)過自身的努力和同學間的互助才能完成，特別有助于同學的自主化學習、協(xié)作性學習、討論性學習，有助于學習力量的培育，尤其可讓同學更好地體驗新型的學習模式，積累各種新型教學模式、學習模式的運用閱歷，為其將來更好地進行教學改革奠定基礎(chǔ)。

為使其好教，主要實行了以下一些措施：文字提綱挈領(lǐng)，給老師教學留有大量補充、發(fā)揮的空間；很多部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)是組件式的，便于老師依據(jù)同學的基礎(chǔ)、同學專業(yè)的需要、學校的條件敏捷選取內(nèi)容、組織教學；細心設(shè)計的高質(zhì)量的向全部需要老師免費供應(yīng)的多媒體課件，既詳略適當，又充分彰顯了多媒體特點，既有利于老師用，又有利于老師依據(jù)教學需要進行改造。

在保證好學、學好方面，主要實行了以下措施：要求明確、詳細，運用干線式方法使重點非常突出；內(nèi)容細心組織、細心篩選，保證內(nèi)容先進、科學、有用、有用；行文深化淺出，通俗易懂，以人為本，而不以學科體系為本；設(shè)計相宜于自主型學習、討論性學習的合適議題；對理論、技術(shù)、力量全面要求，將理論與實踐內(nèi)容有機融為一體；根據(jù)認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域全面提高的要求組織內(nèi)容；根據(jù)使認知領(lǐng)域教學盡可能達到“知道”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”、“評價”目標層次中的高層次，動作技能教學盡可能達到嫻熟、創(chuàng)新的層次，提出高要求，設(shè)計目標，設(shè)計實踐和活動。信息技術(shù)手段的消失給傳統(tǒng)的學科教學帶來了新的革命,也為課堂教學注入了新的活力。當然我們也應(yīng)當糊涂地熟悉到:在信息技術(shù)與學科的整合中不能消失以信息技術(shù)手段取代老師、書本的狀況,盲從信息技術(shù),從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學方式,那必將會造成訓練教學的偏差,從而造成同學學習的盲目性。信息技術(shù)與學科教學整合,其主體應(yīng)當是學科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)究竟是一種現(xiàn)代化工具