2021年三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊

《測量》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米基本上，學(xué)習(xí)毫米和分米?！稊?shù)學(xué)課程原則》中明確提出：“教師應(yīng)依照學(xué)生詳細(xì)狀況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程(本文來自先進(jìn)教誨資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。”為了給學(xué)生提供充分自由思考空間，敢于放手讓她們實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因而，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了某些讓學(xué)生量一量活動。勉勵學(xué)生在活動中充分開展推理和想象，使她們體會到1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間關(guān)系。一方面，我拿出準(zhǔn)備好粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先預(yù)計一下它們長短，然后實際測量一下，看誰預(yù)計得精確。接下來我拿出10厘米長硬紙條，讓學(xué)生先預(yù)計，再測量，從而引出“1分米”概念。結(jié)識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長東西。孩子參加測量活動熱情特別高，并且在活動中學(xué)會了進(jìn)一步地思考問題。通過今天這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生興致很濃。在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要是“學(xué)生活動”,是學(xué)生參加活動“熱情”；學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中“經(jīng)歷、體驗、感受”，在某種限度上要比單純知識學(xué)習(xí)重要得多，“知識易忘，能力永存”；“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”，講就是這個道理。教學(xué)重點：初步建立秒時間觀念。教學(xué)難點：對的區(qū)別時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學(xué)以致用?！睹虢Y(jié)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生結(jié)識了時間單位：時、分基本上學(xué)習(xí)，這某些內(nèi)容是為學(xué)生此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時間計算重要基本，也是培養(yǎng)學(xué)生時間觀念重要內(nèi)容之一。本節(jié)課依照學(xué)生實際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，反思整個教學(xué)過程(本文來自先進(jìn)教誨資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，感覺本節(jié)課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下幾點：教學(xué)辦法：1、設(shè)疑激情：生活化問題情境容易引起學(xué)生興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主摸索和解決問題積極心態(tài)。在導(dǎo)入時我運用新年到，人們歡天喜地，喜迎半夜新年到了場景，通過學(xué)生們倒記時導(dǎo)入新課，在舊知和生活經(jīng)驗影響下，由學(xué)生自己引出“秒”，學(xué)生初步感受到秒是比分更小時間單位，揭示課題“秒結(jié)識”讓學(xué)生積極積極參加到學(xué)習(xí)全過程來。2、引導(dǎo)摸索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生摸索欲望和興趣之后，教師所要考慮應(yīng)是如何提供恰當(dāng)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀測、操作、思考、交流去摸索知識。在教學(xué)中，我通過七個環(huán)節(jié)：結(jié)識秒針和1秒、體驗1秒長短、1秒價值、教學(xué)1分=60秒、體驗1分長短、小結(jié)。目是為了調(diào)動學(xué)生已有數(shù)學(xué)感知，勉勵學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考，同步拓寬了學(xué)生思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性，學(xué)生通過觀測，經(jīng)歷了結(jié)識角過程。正是由于有了教師放手，才有了學(xué)生動口、動手、動腦機(jī)會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)主人。讓學(xué)生自主摸索秒針走動狀況；組織學(xué)生體驗1秒與60秒，觀測分針走動狀況，讓學(xué)生懂得1分=60秒；通過集體活動、合伙活動、小組活動形式，多角度感受秒持續(xù)時間。3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目，重要是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中應(yīng)用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用廣泛性。練習(xí)中，我加入了咱們生活中例子。如：閱讀短文《小宇一天》協(xié)助學(xué)生理解，實際是綜合考察了學(xué)生對時間單位應(yīng)用能力。4、交流評價：通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生高興地交流活動中感受和經(jīng)驗，互換意見與看法，一方面可將每一種成功經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為人們共同財富，成為影響其她同窗核心因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目的規(guī)定，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中結(jié)識自我，也學(xué)會評價她人學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)辦法：1、觀測辦法，通過觀測鐘面，結(jié)識秒針與分針、時針區(qū)別；觀測分針和秒針走動，抽象出1分=60秒。2、活動實踐辦法，通過各種形式活動體驗秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用各種方式估測活動時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學(xué)生60秒能做些什么事情，加強(qiáng)學(xué)生對1分=60秒結(jié)識，從而感知60秒。3、獨立思考辦法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要注重把積極思維、獨立思考辦法教給學(xué)生，最重要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨立思考機(jī)會。如：教學(xué)中，結(jié)識秒針和1秒、體驗1秒長短、1秒價值、教學(xué)1分=60秒、體驗1分長短、小結(jié)，每一次教學(xué)活動都給學(xué)生留出時間想一想，然后再與同桌學(xué)生交流，最后把自己想法和建議說出來。4、指引學(xué)生傾聽辦法：我做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)幾種人。當(dāng)別人發(fā)言有錯時，規(guī)定學(xué)生學(xué)會評價同窗發(fā)言，做到不重復(fù)她人意見，自己意見要建立在她人發(fā)言基本上或者提出新穎想法。當(dāng)別人提出與自己不批準(zhǔn)見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己觀點。學(xué)生往往以為自己就是對的，就是最佳，當(dāng)別人提出與自己不批準(zhǔn)見時，總想辯解。這時，我就會對學(xué)生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人發(fā)言?！边@樣不但使急于辯解同窗靜下來聽，更增進(jìn)提出不同看法同窗要把自己想法說詳細(xì)，說完整。同步，讓學(xué)生明白并不是所故意見都是對的。在聽取她人意見時不能盲從，要有選取地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，互相增進(jìn)。當(dāng)在課堂上意見有分歧時候，咱們經(jīng)常常會留給學(xué)生們討論時間和空間，有時候會用“人們想不想聽聽教師想法”來平息她們之間沒有成果爭論。這時候?qū)W生往往聽得最認(rèn)真。從整個教學(xué)設(shè)計來看，我能做到：凡是學(xué)生能獨立思考、自主摸索到，我決不設(shè)計包辦代替。努力設(shè)計到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。《四邊形》教學(xué)反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最佳教師，如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，就會自覺自愿參加到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。我在教學(xué)《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”情境，這樣導(dǎo)入設(shè)計，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同窗都參加其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生也就自然樂意傾聽了。課堂中我始終從學(xué)生熟悉生活情景和童話世界出發(fā)，選取身邊感興趣事情，提出有關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、這節(jié)課重要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過學(xué)生大膽猜測及自主摸索，使其積極積極地參加知識形成全過程，培養(yǎng)學(xué)]創(chuàng)新精神和實踐能力?！兑苍S性》教學(xué)反思上《也許性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“教師，我覺得今天課不像數(shù)學(xué)課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數(shù)學(xué)課要“生活味”，更要“數(shù)學(xué)味”.《也許性》是《數(shù)學(xué)課程原則》新增長領(lǐng)域"概率與記錄"中內(nèi)容.課前,我對三年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)她們對區(qū)別"也許性"知識感知還是比較豐富,只是有些零散、雜亂,大都建立在經(jīng)驗上,帶有缺陷,數(shù)學(xué)化限度較低.因而,本節(jié)課我對教材進(jìn)行了大膽整合,把結(jié)識"隨機(jī)現(xiàn)象"和"也許性大小"同步納入到第一學(xué)時進(jìn)行教學(xué),并以學(xué)生感興趣生活情境貫穿全過程,創(chuàng)設(shè)生動、直觀、有趣而有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)活動,通過"猜想一實驗一記錄一驗證一推理",給學(xué)生提供充分活動和交流機(jī)會.在此基本上,促使學(xué)生將豐富感性結(jié)識上升為理性結(jié)識,讓她們數(shù)學(xué)思考得到更好發(fā)展,品味濃濃數(shù)學(xué)味.〈噸結(jié)識〉教學(xué)反思1噸重量是非常抽象。如何讓學(xué)生精確感知1噸重量，從來是教師們冥思苦想一種問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課重點。于是我注重從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我一方面讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)此前學(xué)過重量單位：克和公斤。接著讓學(xué)生開展互相背一背實踐活動，讓學(xué)生依照平均體重25公斤，估估大概多少個同窗合起來體重是1噸，問：全班同窗合起來體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、預(yù)計、想象和整頓，在摸索中體驗，在體驗中理解，進(jìn)而對1噸概念有更深刻結(jié)識，提高了學(xué)生抽象概括能力。創(chuàng)設(shè)生動、有趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這某些教材通過學(xué)生喜聞樂見卡通故事，引出關(guān)于噸話題，抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍中積極積極地參加到學(xué)習(xí)過程中。環(huán)繞“能同步過橋嗎”在解決過程中自然地引出“噸”概念、噸和公斤關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和公斤關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出問題。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，建立1噸質(zhì)量觀念。除了教材上例子以外，還可以說說其她例子，如學(xué)生說鋼鐵重量，汽車載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25公斤），讓學(xué)生借助熟悉物體體積來建立1噸質(zhì)量觀念。學(xué)生在結(jié)識了噸之后，運用新知協(xié)助小動物過橋，學(xué)生顯得特別興奮，也體驗到協(xié)助她人樂趣?！抖辔粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本課以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識摸索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算辦法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。1、較好地把握了計算教學(xué)目的。本節(jié)課在教學(xué)目的制定和把握上，在注重知識技能目的同步，更注重目的整體性和全面性。在價值目的取向上不但僅滿足于讓學(xué)生掌握基本算理算法，會運用法則對的進(jìn)行計算，更重要是引導(dǎo)學(xué)生在積極參加算理算法摸索過程中，經(jīng)歷一種數(shù)乘一位數(shù)計算過程，倡導(dǎo)算法多樣化，同步考慮到后繼學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算優(yōu)越性。2、重組教材，滲入系統(tǒng)論思想。布魯納在其《教誨過程》中曾經(jīng)指出：“獲得知識，如果沒有完整構(gòu)造把它連在一起，那是一種多半會遺忘知識。一連串不連貫知識在記憶中僅有短得可憐壽命?！苯滩陌堰M(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位、隔位進(jìn)位、持續(xù)進(jìn)位三學(xué)時編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同知識基本，也有共同重點——解決進(jìn)位問題。因而在詳細(xì)把握教材時，筆者把這前兩某些內(nèi)容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統(tǒng)一起來，合并在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，但愿通過這樣安排，使學(xué)生能從整體上把握一種數(shù)乘一位數(shù)筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構(gòu)建知識形成“鏈”，而不是堆砌“知識山”，更重要是讓學(xué)生意識到結(jié)識事物可以從整體入手，再去結(jié)識整體中各個某些。教學(xué)實踐證明，教材重新組合，不但能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目，并且更有助于增進(jìn)學(xué)生對新知識積極建構(gòu)。在本節(jié)課教學(xué)中，以12×3、18×3為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學(xué)生初步掌握筆算乘法原理。再讓通過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法算理算法。整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增長了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]創(chuàng)新精神，必要變化老式教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”教學(xué)思想。由于知識內(nèi)化，必要是學(xué)生個體針對問題對既有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移過程。雖然是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同個體知識背景和思維辦法等差別，而具備不同思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合伙討論如何解答一種數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題基本上，引導(dǎo)學(xué)生敢于說說自己摸索過程和得出結(jié)論，共同分析討論思維正誤。同步勉勵和尊重學(xué)生多樣性獨立思維方式，倡導(dǎo)多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一種數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法時，容許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進(jìn)位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽她們之間不批準(zhǔn)見，給她們刊登自己想法權(quán)利和機(jī)會，使她們在無恐驚情景下自我檢查、反省、逐漸體驗成功，增強(qiáng)自信心。4、存在問題。課堂教學(xué)情境設(shè)計從來被廣大教師所注重，在課堂教學(xué)中，教師都會精心設(shè)計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅心境中學(xué)習(xí)，本課設(shè)計在情境設(shè)計上沒有花過多時間，呈現(xiàn)方式也缺少變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺少趣味性，計算應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步體現(xiàn)?！睹虢Y(jié)識》教學(xué)反思：學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀測，重復(fù)地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整頓。這一切都需要時間作保證?！耙愿咝дn堂教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生實效發(fā)展“已經(jīng)成為咱們共識和追求目的。因而，咱們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)情境，勉勵學(xué)生大膽摸索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。教師要全心全意，創(chuàng)造性地給她們營造發(fā)揮自主性、能動性環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維機(jī)會和舞臺。在學(xué)生借助自己鐘表體驗1秒時，我讓學(xué)生聽、看自己鐘表1秒鐘是怎么表達(dá)，然后全班交流，通過這個有趣過程，學(xué)生不知不覺體驗了1秒鐘時間，接下來設(shè)計一種動作表達(dá)1秒，更強(qiáng)化了1秒鐘時間觀念……在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處在有趣活動中，但這個活動始終為教學(xué)目的服務(wù)，興趣是最佳教師，因此學(xué)生始終是積極。這樣，學(xué)生在積極探究過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和辦法。同步，在這一過程中實現(xiàn)了真正發(fā)展?！稖y量復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課普通給人感覺是沒意思、無新意，學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個人以為成功地方有如下幾點。1.課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一種統(tǒng)一結(jié)識——在課堂上發(fā)言要有序，雖然有不批準(zhǔn)見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)話題等等。通過一段時間培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)目的性。我想一種形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展課堂，才是我想要真正課堂。2.學(xué)生真正“動”了起來，思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明辦法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我但愿給學(xué)生新感覺、新收獲，通過一系列活動，學(xué)生思維得到發(fā)展，結(jié)識也進(jìn)一步提高。例如，對單位結(jié)識，有學(xué)生還局限于抽象思維來理解，通過復(fù)習(xí)交流，結(jié)識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定理解，可以把學(xué)到數(shù)學(xué)知識用到實際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真不簡樸，當(dāng)她們自己解決了一種問題，并且有條理地闡述自己觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題始終是咱們教學(xué)重難點，可這些三年級學(xué)生居然自己解決了，我覺得學(xué)生思維真“活”了。3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實，課堂因“我”而精彩。因此,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參加者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整頓活動”中我看到學(xué)生思維獨特性和算法多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信，她們已經(jīng)結(jié)識到數(shù)學(xué)是精彩，她們每一種人存在都使課堂更加精彩。固然，這堂課也有某些局限性地方，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮空間，多給她們上臺展示機(jī)會。此外，趣味性還可以設(shè)計更濃厚些??！一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。由于只有這樣，我才干使自己專業(yè)水平得到真正提高；只有這樣，我才干不斷豐富自己教學(xué)手段；也只有這樣，我才干更清晰地看到真實自我！回眸過去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準(zhǔn)備揚帆起航，乘風(fēng)破浪，沖向勝利終點。《萬以內(nèi)加法和減法（二）》教學(xué)反思本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)加法和減法（一）”基本上教學(xué)，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法，本單元重要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中持續(xù)進(jìn)位加和持續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法難點。幾節(jié)課下來，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，并且速度很慢，諸多孩子20以內(nèi)加減法還不夠純熟，也有個別孩子得不斷地掰著手指。總體感受，效率很差。而后幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆地方，特別作了個詳細(xì)對比并進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)。對計算注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生重復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個單元上完，通過考查，還是讓我大失所望。究竟是什么因素，使計算教學(xué)這樣失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想也許應(yīng)當(dāng)歸因于如下三方面吧。其一，練習(xí)量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生計算水平，我覺得還是應(yīng)當(dāng)通過大量練習(xí)。新教材計算教學(xué)所有是貫穿于解決問題中進(jìn)行，每節(jié)課鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套作業(yè)題難度偏大，得由教師在課堂上扶著做，因而，每天光課本和導(dǎo)與練上作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補(bǔ)充某些練習(xí)，一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，學(xué)生計算不純熟，導(dǎo)致了在計算時不可避免地浮現(xiàn)了錯誤。其二，缺少良好計算習(xí)慣。咱們每天規(guī)定自己要“授之以漁”，而事實上對學(xué)生學(xué)習(xí)辦法培養(yǎng)還是很不夠。剛?cè)雽W(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫習(xí)慣，規(guī)定她們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好。但讀題習(xí)慣還存在問題。有孩子對解決問題題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致辦法錯誤。有孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字現(xiàn)象相稱嚴(yán)重。再如，對加減法驗算，雖然教師屢次強(qiáng)調(diào)驗算目與辦法，可絕大某些孩子還是為了驗算而驗算，因此驗算成果與原題目中數(shù)不同也不會察覺。此外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤一種重要因素。其三，對學(xué)困生指引還不夠。孩子畢竟是有差別，課堂上教師講辦法、同窗講辦法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后幾道相應(yīng)練習(xí)，她們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，她們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相似數(shù)位要對齊，持續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉1”等等。但在實際練習(xí)中，某些學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免，有時教師提示還是會起到一定作用，可矛盾是：時間哪兒找？《千米結(jié)識》教學(xué)反思《千米結(jié)識》這節(jié)課教學(xué)重點是結(jié)識千米這一度量單位，建立千米概念，難點是將千米這一概念與已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成對的認(rèn)知觀。在上這節(jié)課之前我始終在緊張，由于米、分米、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃，學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學(xué)生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦于找不到解決辦法，因此就始終拖著沒有上。最后征求其她教師意見，我決定在上這節(jié)學(xué)時注意做到如下兩點：1、讓每個學(xué)生都能積極參加學(xué)習(xí)咱們教學(xué)樓到校門口一種來回剛好100米距離，我就讓每一種學(xué)生從教學(xué)樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠(yuǎn)，再想象一千米就是走10個100米那么遠(yuǎn)。學(xué)生據(jù)說要走路，高興都舉起了小手，生怕教師把自己遺忘，當(dāng)?shù)弥總€人都要體驗時，有學(xué)生條件反射性一躍而起，看到學(xué)生們笑容燦爛面孔，我懂得我這樣安排是對的。學(xué)生只有對這件事真正感興趣了，才會專心去學(xué)習(xí)它。走路這個環(huán)節(jié)獲得了成功，學(xué)生把自己走步數(shù)記下，不久就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米長度觀念。2、用“搶做小教師”游戲方式，調(diào)動學(xué)生積極參加積極性。這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個單位換算基本上進(jìn)行鞏固練習(xí)，為了不讓學(xué)生機(jī)械地做題，咱們?nèi)嘁黄饋碜觥皳屪鲂〗處煛庇螒?。（到黑板上做題同窗，如果有錯誤地方，其她同窗就可以積極來搶改。）一經(jīng)發(fā)布，下面立即沸騰起來，每個人都想做小教師來給別人修改錯誤，被點到做題學(xué)生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活躍，學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個單位換算?；仡櫿?jié)課教學(xué)，學(xué)生參加是比較積極，參加面也是比較廣泛。基本完畢了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)難點也基本克服了。學(xué)生也覺得比以往有趣多了。從作業(yè)狀況來看，對的率也是可以。但是，整節(jié)課各某些銜接，內(nèi)容過渡等等存在許多局限性。在這方面我將會進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。《長方形周長》教學(xué)反思今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級44人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。在教學(xué)《長方形周長》時，我才結(jié)識到自己感覺是錯誤。在和學(xué)生共同探討結(jié)識了“什么是物體周長后”，我出示了一種長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表報告合伙探究成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……沒有浮現(xiàn)我預(yù)設(shè)效果。我只得進(jìn)一步勉勵說：“誰有更好辦法？”“8+8+4+4=24（厘米）!”課代表王凡站起來發(fā)言。我心里有點失望，可是還勉勵說：“不錯！誰尚有更好辦法！”沒有同窗再舉手了。我說：“報告同窗說說你們是如何計算？”“我測量了長方形長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它周長?！睅缀趺總€同窗都如是說?？磥韺W(xué)生自己不會歸納出長方形周長計算公式。我只得硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表達(dá)8×2。寬用乘法算式表達(dá)為4×2。因此，長方形周長可以用這樣一種公式表達(dá)：長方形周長=長×2+寬×2。”接下來是課堂練習(xí)，我出示了四個長方形讓學(xué)生計算周長。全班19人，用我公式辦法計算僅有2人！其她同窗全是用加法做。這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是如何教？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形周長。當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生自主探討知識，如果硬讓她們死記公式是背離新課改規(guī)定。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言也許會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到是死知識，她們思維永遠(yuǎn)被禁錮在教師解說之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白公式嗎？！既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把某些刻板、抽象數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于她們，只要她們算法有道理，教師就要勉勵，新課改倡導(dǎo)用不同辦法解決問題，課本上不是也沒有像此前那樣注明長方形周長計算公式嗎？今天她們自己總結(jié)出最佳記、最佳用計算辦法，不久將來她們在數(shù)學(xué)上會有頗豐收獲！《四邊形》教學(xué)反思我所執(zhí)教這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》這一單元起始課《結(jié)識四邊形》。本課知識與技能目的是：使學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)別和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步結(jié)識長方形和正方形邊和角特點。過程與辦法目的是：通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]觀測比較和概括抽象能力。情感態(tài)度與價值觀目的：通過一系列活動于教師適時評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。教學(xué)過程(本文來自先進(jìn)教誨資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)重要有如下幾種環(huán)節(jié)：1、課前準(zhǔn)備（游戲：復(fù)習(xí)圖形知識）2、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，觀測主題圖）3、涂一涂（依照已有生活經(jīng)驗初步感知四邊形）4、總結(jié)四邊形特點（4條直邊，4個角）5、反饋練習(xí)（迅速搶答）6、找一找（找生活中四邊形）7、分一分（依照四邊形邊和角特點分類）8、鞏固練習(xí)（走四邊形迷宮、畫四邊形）本節(jié)課中我做比較好有如下三點：一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際密切聯(lián)系《新課程原則》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向她們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會?！痹诒竟?jié)課中，我由光明小學(xué)校園場景圖引入，既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使她們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。在學(xué)生對四邊形有了初步結(jié)識之后，我又提問生活中哪些物體表面是四邊形？通過學(xué)生找生活中四邊形，進(jìn)一步滲入了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。二、注重學(xué)生動手實踐、自主摸索與合伙交流有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主摸索與合伙交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設(shè)計了涂一涂環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃動起手來，雖然這時候她們并不十分清晰什么是四邊形，只是依照以往知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有不涂？接著在教師引導(dǎo)之下，她們依照自己觀測和摸索逐漸概括出了四邊形特點。在結(jié)識了四邊形之后，我安排教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨立分類之后再和其她同窗交流為什么這樣分。在這里，學(xué)生思維被充分展開了，浮現(xiàn)了許多狀況。書中例2展示了兩種分類辦法，教學(xué)參照給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、敢于摸索，浮現(xiàn)了四種不同分類辦法，有按角分，也有按邊分。并且每種理由表述都比較清晰。這闡明獨立摸索、合伙交流為孩子們打開了思維大門。在交流過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題表達(dá)問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽好習(xí)慣。三、針對不同窗生和回答予以多元評價對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注她們學(xué)習(xí)過程；不但要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注她們在數(shù)學(xué)活動中所體現(xiàn)出來情感與態(tài)度，協(xié)助學(xué)生結(jié)識自我，建立信心，是不同窗生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。在本節(jié)課中，我盡量對每位同窗回答均有一種恰當(dāng)評價，例如：你反映真快！你思維真敏捷。這次回答比上一次有很大進(jìn)步。你聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你回答對人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大協(xié)助。等等。本節(jié)課中，我感覺也存在著許多局限性之處。例如在結(jié)識了四邊形之后，如果能給學(xué)生準(zhǔn)備某些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準(zhǔn)備某些釘子板讓學(xué)生親自動手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個角理解。《平行四邊形》教學(xué)反思結(jié)識“平行四邊形”是人教版義務(wù)教誨課程原則實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊內(nèi)容。按照新課改理念，我在教學(xué)這一知識時，重點調(diào)節(jié)了師生之間課堂角色，當(dāng)好向?qū)ВM量讓孩子自己去操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、表達(dá)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，生動活潑，布滿童趣。在整個教學(xué)過程(本文來自先進(jìn)教誨資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生學(xué)得積極積極，不但參加面廣，熱情高，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立探討問題能力和全面觀測問題思維方式。反思整個教學(xué)過程(本文來自先進(jìn)教誨資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，我以為教學(xué)精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享有到學(xué)習(xí)樂趣，體驗到學(xué)習(xí)成功，從而大大提高了教學(xué)效果。1、在自主活動中享有學(xué)習(xí)樂趣，喜歡數(shù)學(xué)在本節(jié)課教學(xué)中，我一方面讓學(xué)生自己選取解決問題辦法，并讓她們理解到同一種問題可以有不同解決辦法，讓每個學(xué)生均有觀測、操作、分析、思考機(jī)會，提供應(yīng)學(xué)生一種廣泛、自由活動空間。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在摸索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形特性，產(chǎn)生一種直覺而又朦朧感性結(jié)識時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說她們發(fā)現(xiàn)，把自己發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。如提問引導(dǎo)“拉一拉、看一看，這個長方形框架發(fā)生了什么變化？”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形框架形狀、角、名稱均有了變化。這些發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說則是她們運用自己已有知識經(jīng)驗，在獨立操作、獨立觀測、測量、思考以及互相討論基本上得出“新發(fā)現(xiàn)”，這就是她們創(chuàng)造。教學(xué)到這里，我接著引導(dǎo)她們?nèi)ヲ炞C，對“全新發(fā)現(xiàn)”作出積極評價。通過說一說，讓學(xué)生不但深刻理解平行四邊形特性，使感性結(jié)識上升為理性結(jié)識，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生摸索、研究欲望，通過大膽嘗試、摸索，感受數(shù)學(xué)樂趣，激起學(xué)習(xí)熱情。2、在摸索發(fā)現(xiàn)中體驗成功喜悅，擁有自信本節(jié)課教學(xué)，我力圖通過恰當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去積極摸索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識自信心。在整個教學(xué)過程(本文來自先進(jìn)教誨資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，平行四邊形特性是學(xué)生自己動手、動腦，摸索和發(fā)現(xiàn)獲得，而不是我教給她們。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說一說”來感知平行四邊形特性，然后以一句提問“是不是所有平行四邊形均有這樣特性呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)摸索空間，接著，學(xué)生通過折一折、量一量、比一比去發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊角關(guān)系，通過“畫一畫、剪一剪”加深對平行四邊形特性理解?？v觀這堂課，學(xué)生體現(xiàn)力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，成就感和自信心得到良好培養(yǎng)。讓學(xué)生高興地學(xué)數(shù)學(xué)，自信地學(xué)數(shù)學(xué)，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師光榮使命！也是一項需要付出創(chuàng)造性勞動教學(xué)任務(wù)！我應(yīng)當(dāng)為此繼續(xù)努力！《時、分、秒》教學(xué)反思本單元規(guī)定學(xué)生掌握鐘面基本知識，會認(rèn)鐘面上時間，能進(jìn)行簡樸單位換算及求通過時間等等。對于缺少知識經(jīng)驗二年級孩子來說，學(xué)習(xí)起來確有一定難度。因而咱們在教學(xué)時候，也浮現(xiàn)了不少問題。例如在結(jié)識鐘面時候，通過實物展示和課件操作，讓學(xué)生數(shù)出鐘面上有12個大格和60個小格，時針和分針學(xué)生在一年級已經(jīng)初步結(jié)識，在此基本上，又向她們簡介了秒針。時針走一大格是1時，走一圈是12時；分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1時；秒針走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一邊拿鐘面進(jìn)行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓她們在獨立做時候，就很容易混淆。在教學(xué)求通過時間時，則感覺更加困難。例如求從11點--4點通過了幾時，答案就五花八門。有孩子用11減4，有在鐘面上數(shù)，卻數(shù)成了從4到11格數(shù)，并且在數(shù)格時候，她們往往數(shù)不是幾種格，而是幾種數(shù)字。尚有諸如“2：45--3：20通過了（）分”這樣題目，也是比較難理解。我給孩子們講了幾種辦法，第一種是最直觀辦法，在鐘面上數(shù)格子；還可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起來是35分；此外還可以把這樣題目當(dāng)作減法來做，用背面數(shù)減前面數(shù)，20減45不夠減，拿出一種小時當(dāng)作60分，和20合在一起是80分，再減45就可以得到35分。對于這幾種辦法，我沒有規(guī)定孩子們所有掌握，而是讓她們選取自己喜歡或可以理解辦法。對于某些理解能力稍弱孩子，她們能在鐘面上把通過時間數(shù)出來，我也覺得她們挺棒。通過一段時間不斷地解說、練習(xí)及個別指引，獲得效果還是不錯。大某些同窗對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比此前有了提高。但是對這一某些知識教學(xué)，能不能有什么更好辦法，還是這些知識對這個年齡孩子來說確過于難了，依然是讓咱們感到比較困惑…《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本課以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識摸索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算辦法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。1、較好地把握了計算教學(xué)目的。本節(jié)課在教學(xué)目的制定和把握上，在注重知識技能目的同步，更注重目的整體性和全面性。在價值目的取向上不但僅滿足于讓學(xué)生掌握基本算理算法，會運用法則對的進(jìn)行計算，更重要是引導(dǎo)學(xué)生在積極參加算理算法摸索過程中，經(jīng)歷一種數(shù)乘一位數(shù)計算過程，倡導(dǎo)算法多樣化，同步考慮到后繼學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算優(yōu)越性。2、重組教材，滲入系統(tǒng)論思想。布魯納在其《教誨過程》中曾經(jīng)指出：“獲得知識，如果沒有完整構(gòu)造把它連在一起，那是一種多半會遺忘知識。一連串不連貫知識在記憶中僅有短得可憐壽命?！苯滩陌堰M(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位、隔位進(jìn)位、持續(xù)進(jìn)位此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net三學(xué)時編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同知識基本，也有共同重點——解決進(jìn)位問題。因而在詳細(xì)把握教材時，筆者把這前兩某些內(nèi)容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統(tǒng)一起來，合并在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，但愿通過這樣安排，使學(xué)生能從整體上把握一種數(shù)乘一位數(shù)筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構(gòu)建知識形成“鏈”，而不是堆砌“知識山”，更重要是讓學(xué)生意識到結(jié)識事物可以從整體入手，再去結(jié)識整體中各個某些。教學(xué)實踐證明，教材重新組合，不但能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目，并且更有助于增進(jìn)學(xué)生對新知識積極建構(gòu)。在本節(jié)課教學(xué)中，以12×3、18×3為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學(xué)生初步掌握筆算乘法原理。再讓通過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法算理算法。整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增長了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必要變化老式教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”教學(xué)思想。由于知識內(nèi)化，必要是學(xué)生個體針對問題對既有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移過程。雖然是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同個體知識背景和思維辦法等差別，而具備不同思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合伙討論如何解答一種數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題基本上，引導(dǎo)學(xué)生敢于說說自己摸索過程和得出結(jié)論，共同分析討論思維正誤。同步勉勵和尊重學(xué)生多樣性獨立思維方式，倡導(dǎo)多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一種數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法時，容許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進(jìn)位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽她們之間不批準(zhǔn)見，給她們刊登自己想法權(quán)利和機(jī)會，使她們在無恐驚情景下自我檢查、反省、逐漸體驗成功，增強(qiáng)自信心。4、存在問題。課堂教學(xué)情境設(shè)計從來被廣大教師所注重，在課堂教學(xué)中，教師都會精心設(shè)計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅心境中學(xué)習(xí)，本課設(shè)計在情境設(shè)計上沒有花過多時間，呈現(xiàn)方式也缺少變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺少趣味性，計算應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步體現(xiàn)?！抖辔粩?shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，重要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題。這某些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)構(gòu)成基本上進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來數(shù)又要進(jìn)位，也就是持續(xù)兩次進(jìn)位題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)