《原子的構(gòu)成》名師教案第一課時(shí)

10/10第一節(jié)·第一課時(shí)原子的結(jié)構(gòu)【課標(biāo)要求】1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，形成化學(xué)科學(xué)是不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)；體會(huì)科學(xué)研究的一般方法和科學(xué)態(tài)度。2.通盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。3.通過(guò)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量的數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。4.通過(guò)舉例，認(rèn)識(shí)原子不僅能構(gòu)成分子，也能直接構(gòu)成物質(zhì)，具有微觀粒子的一般性質(zhì)?！窘滩姆治觥俊对拥慕Y(jié)構(gòu)》是初三化學(xué)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第一節(jié)《原子的構(gòu)成》的第一課時(shí)內(nèi)容，主要是認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)原子的性質(zhì)。本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個(gè)重點(diǎn)，所以本單元對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。設(shè)置本單元的目的就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的最基本成分——原子的結(jié)構(gòu)及其在化學(xué)變化中的行為，發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識(shí)。本節(jié)教材的編制是從原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)現(xiàn)史的角度逐步展開(kāi)的。首先展示了人們對(duì)原子的最初認(rèn)識(shí)，即“原子是最微小的粒子”，這也是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前的認(rèn)識(shí)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)有認(rèn)同感，激發(fā)探究的熱情。而后教材又展示了湯姆森發(fā)現(xiàn)電子的過(guò)程，使學(xué)生形成“原子是可分的、原子內(nèi)部是有結(jié)構(gòu)的”認(rèn)識(shí)。隨后介紹盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，認(rèn)識(shí)到原子中必有一個(gè)體積很小、質(zhì)量很大且?guī)д姾傻牟糠郑@個(gè)帶正電荷的部分就是原子核。通過(guò)這部分的教學(xué)一方面使學(xué)生初步形成“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的”認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到：不同的原子都是由相同的基本粒子（質(zhì)子、中子和電子）構(gòu)成的，差別在于它們的數(shù)目不盡相同。同時(shí)幫助學(xué)生初步建立“物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的”、“結(jié)構(gòu)是有層次的”、“基本構(gòu)成是相同的”等化學(xué)基本觀念的形成?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識(shí)了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實(shí)，并且以此為載體形成了對(duì)于分子、原子的一些基本認(rèn)識(shí)。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識(shí)，但鑒于目前的實(shí)驗(yàn)條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此通過(guò)PPT展示相關(guān)史料及微觀模擬動(dòng)畫或者示意圖，變抽象為具體，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)再現(xiàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)原子構(gòu)成的發(fā)展過(guò)程，了解原子是由居于中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象分析本質(zhì)，宏觀與微觀相結(jié)合的思維能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的分析?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.由于本節(jié)課堂容量較大，課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)既是對(duì)已知的評(píng)價(jià)又是對(duì)新知的引導(dǎo)。2.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引導(dǎo)語(yǔ)言以及表情以肯定、鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3.每個(gè)環(huán)節(jié)的后面都有課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況。課堂檢測(cè)1評(píng)價(jià)目標(biāo)1的達(dá)成；課堂檢測(cè)2評(píng)價(jià)目標(biāo)2的達(dá)成；課堂檢測(cè)3評(píng)價(jià)目標(biāo)3的達(dá)成；課堂檢測(cè)1評(píng)價(jià)目標(biāo)4的達(dá)成?！窘虒W(xué)用具】上課課件、導(dǎo)學(xué)案?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容一目標(biāo)回顧在化學(xué)變化這個(gè)前提中分子可分而原子不可分。教學(xué)內(nèi)容師引領(lǐng)重溫電解水的微觀過(guò)程，學(xué)生觀看微觀動(dòng)畫模擬，回答問(wèn)題。【問(wèn)題】從微觀角度看：在水的分解中，改變的是______，不變的是______；因此分子和原子的區(qū)別是______。評(píng)價(jià)提問(wèn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生加深在化學(xué)變化這個(gè)前提中原子不可分。問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生回答不出，可相互幫助回答。二目標(biāo)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，走進(jìn)課堂，明確目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容老師提出問(wèn)題：在化學(xué)變化中原子是不可分的，那么原子本身是不是真的是實(shí)心球體，不可再分呢？這節(jié)課我們就沿著科學(xué)家的足跡共同打開(kāi)原子世界的大門。（板書：3.1原子的構(gòu)成），請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，形成化學(xué)科學(xué)是不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)；體會(huì)科學(xué)研究的一般方法和科學(xué)態(tài)度。2.通盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。3.通過(guò)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量的數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。4.通過(guò)舉例，認(rèn)識(shí)原子不僅能構(gòu)成分子，也能直接構(gòu)成物質(zhì)，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)肯定學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，明確目標(biāo)。問(wèn)題應(yīng)對(duì)無(wú)三目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)用唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。教學(xué)內(nèi)容【教師講解】200多年前，（1803年）被稱為“近代化學(xué)之父”的道爾頓提出“實(shí)心球”模型；認(rèn)為原子是微小的不可分割的實(shí)心球體。【PPT展示】實(shí)心球模型。【教師引導(dǎo)】對(duì)于道爾頓的“近代原子學(xué)說(shuō)”，人們深信不疑了將近100年。你相信嗎？在科學(xué)面前我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？【教師小結(jié)】在科學(xué)面前我們應(yīng)該不迷信權(quán)威，擁有敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。但僅僅質(zhì)疑是不夠的，我們還需要收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)?！窘處熥穯?wèn)】化學(xué)上收集證據(jù)往往是通過(guò)哪種方式進(jìn)行？【教師講解】英國(guó)科學(xué)家湯姆森就是這樣做的。他通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所有的原子里都存在一種帶負(fù)電荷的電子，電子的發(fā)現(xiàn)打破了100多年“原子不能再分”的論斷，標(biāo)志著人們終于打開(kāi)原子內(nèi)部世界奧秘的大門，人們給予湯姆森極高的榮譽(yù)，稱湯姆森為“敢于同傳統(tǒng)觀念決裂的勇士”。但湯姆森并沒(méi)有因此沾沾自喜，敏銳意識(shí)到有一個(gè)更大的問(wèn)題需要解決：原子內(nèi)部究竟是什么樣子？【問(wèn)題推導(dǎo)】難道只有帶負(fù)電荷的電子？【教師小結(jié)】他推斷出原子中一定含有帶正電荷的粒子，考慮到微觀世界看不見(jiàn)，摸不著，他建構(gòu)了一個(gè)西瓜模型，把原子類比成一個(gè)西瓜，（板書：西瓜）黑色的西瓜籽代表帶負(fù)電荷的電子，紅色的西瓜瓤代表帶正電荷的粒子，正負(fù)電荷均勻分布在一起，中和了電荷，從而形成了中性原子?！綪PT展示】西瓜模型。【設(shè)疑過(guò)渡】這種模型得到人們的廣泛認(rèn)可，是否成立呢？【教師引導(dǎo)】原子很小，當(dāng)時(shí)的科技條件有限，即使在今天，我們通過(guò)掃描隧道顯微鏡放大百萬(wàn)倍，我們也只能觀測(cè)到原子的存在，不能觀測(cè)到原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明湯姆森的西瓜模型成立呢？這的確是個(gè)難題?？茖W(xué)家們也用了十多年的時(shí)間進(jìn)行研究，終于湯姆森的學(xué)生盧瑟福通過(guò)“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”使研究得到突破。請(qǐng)看微視頻“盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)”分析。評(píng)價(jià)粒子結(jié)構(gòu)模型和收獲，學(xué)生的德育教育。設(shè)計(jì)意圖1.展示不同歷史階段原子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生形象理解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的歷程。2.體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程中假說(shuō)、模型、推證等科學(xué)方法的作用。問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生抽象概念匱乏，可類比舉例說(shuō)明。四目標(biāo)通盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容【微視頻】盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)分析：實(shí)際現(xiàn)象？原因分析？推導(dǎo)結(jié)論？建構(gòu)模型？【教師小結(jié)】由此，原子的結(jié)構(gòu)就從湯姆森的“無(wú)核西瓜模型”發(fā)展到盧瑟福的“核式模型”?！綪PT展示】核式模型?！締?wèn)題討論】對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)由實(shí)心球模型——西瓜模型——核式模型，在這個(gè)認(rèn)識(shí)進(jìn)展過(guò)程中，你想到了什么？或者你體會(huì)到哪些科學(xué)方法的應(yīng)用？【教師問(wèn)題】原子中有原子核，帶正電，同時(shí)也有帶負(fù)電的電子，他們是怎樣的存在？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答問(wèn)題?！綪PT展示】問(wèn)題?！窘處煛空?qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，畫出心目中的原子結(jié)構(gòu)，學(xué)生展示?！綪PT展示】原子結(jié)構(gòu)示意圖。評(píng)價(jià)1.宏觀與微觀的橋梁——粒子結(jié)構(gòu)模型一百多年來(lái)，化學(xué)家借助構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型，逐漸揭開(kāi)了原子構(gòu)成的神秘面紗，并通過(guò)不斷提出新的原子結(jié)構(gòu)模型，逐步形成了今天的原子結(jié)構(gòu)理論。右圖兩種模型是湯姆森和盧瑟福分別于______1897年和1911年提出的，其中（填代號(hào)，下同）______是由湯姆森提出的。下列關(guān)于原子結(jié)構(gòu)理論的學(xué)說(shuō)中，湯姆森的觀點(diǎn)是（填代號(hào)，下同）______，盧瑟福的觀點(diǎn)是______。A．原子是不可分的B．原子是可分的C．原子呈球形D．在球體內(nèi)充斥著正電荷，電子鑲嵌其中E．帶正電荷的原子核居于原子的中心F．帶正電荷的原子核很小，但集中了原子的大部分質(zhì)量G．電子帶負(fù)電H．電子在原子核外很大的空間內(nèi)高速運(yùn)動(dòng)2.下列對(duì)原子構(gòu)成的理解錯(cuò)誤的是（）A．原子整體不顯電性是因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)B．原子核比原子小得多C．原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的D．原子質(zhì)量主要集中在原子核上設(shè)計(jì)意圖利用動(dòng)畫形象模擬盧瑟福α粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)，利用圖片將“核式”原子模型于太陽(yáng)系類比，讓學(xué)生盡量形象理解這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生的原子結(jié)構(gòu)示意圖有很多問(wèn)題，如，電子運(yùn)動(dòng)的方式，原子有一層壁等，教師根據(jù)原子的性質(zhì)，啟發(fā)引導(dǎo)，得到正確的原子結(jié)構(gòu)示意圖。五目標(biāo)通過(guò)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量的數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。教學(xué)內(nèi)容【問(wèn)題思考】那么盧瑟福的“核式模型”認(rèn)識(shí)到原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電電子構(gòu)成，原子核所帶正電荷數(shù)我們簡(jiǎn)稱核電荷數(shù)，那么核電荷數(shù)和電子數(shù)之間是什么關(guān)系呢？盧瑟福的核式模型是否完美無(wú)缺呢？板書……【教師講解】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技手段的更新，原子內(nèi)部的神秘面紗將一層一層得到揭示。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本51頁(yè)。人們不僅認(rèn)識(shí)到原子由原子核和核外電子構(gòu)成，而且認(rèn)識(shí)到小小的原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的?！舅伎家龑?dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量、質(zhì)量思考原子的構(gòu)成中有哪些規(guī)律？【教師小結(jié)】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量≈1836電子質(zhì)量【PPT展示】分析表中信息，你能得出哪些結(jié)論？原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101氧888鈉111211氯171817碳-12666碳-13676碳-14686【教師提示】同一原子中，原子的構(gòu)成有哪些規(guī)律？不同原子比較有哪些規(guī)律？評(píng)價(jià)3.某些花崗巖石材中含有放射性元素氡。一種氡原子的質(zhì)子數(shù)為86，中子數(shù)為136，這種氡原子核外電子數(shù)為（）A．50B.86C.136D.2224.在原子、質(zhì)子、中子、電子等粒子中，找出符合下列條件的粒子，填在橫線上：（1）帶正電荷的粒子是______；（2）不顯電性的粒子是______；（3）質(zhì)量最小的粒子是______；（4）決定原子質(zhì)量大小的是______數(shù)和______數(shù)。設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)“思考原子模型是否完美”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切客觀規(guī)律都是可以認(rèn)識(shí)的，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展人們的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步深入。2.同一原子和不同原子比較找規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗(yàn)。問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，可能各種微粒易錯(cuò)，再重新復(fù)習(xí)后再繼續(xù)完成習(xí)題。六目標(biāo)認(rèn)識(shí)原子的特征，用原子的特征解釋物理現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容【過(guò)渡問(wèn)題】原子不僅能構(gòu)成分子，也能直接構(gòu)成物質(zhì)。屏幕上出現(xiàn)的這三種物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的。請(qǐng)同學(xué)們思考宏觀物質(zhì)金、金剛石、氦氣分別由什么粒子構(gòu)成？【問(wèn)題引導(dǎo)】金是金屬的代表，金剛石是非金屬固體的代表，氦氣是稀有氣體的代表。這三類物質(zhì)通常由原子直接構(gòu)成的。做為微觀粒子，你推測(cè)原子有哪些性質(zhì)？請(qǐng)思考上面三種現(xiàn)象中涉及的墨點(diǎn)、水銀、鐵塊、鉛塊分別由分子還是原子構(gòu)成？【PPT展示】下列現(xiàn)象說(shuō)明原子具有哪些性質(zhì)？現(xiàn)象性質(zhì)報(bào)紙上的一個(gè)墨點(diǎn)就含有10—18個(gè)碳原子。水銀溫度計(jì)中的水銀受熱時(shí)體積會(huì)增大，遇冷時(shí)體積會(huì)減小。長(zhǎng)時(shí)間一起放置的鐵塊與鉛塊會(huì)融合在一起?！菊n堂結(jié)語(yǔ)】名人名言：科學(xué)是一步一個(gè)腳印的向前發(fā)展，每個(gè)人都要依賴前人的成果。希望你們能站在巨人的肩膀上不斷前行，去探索未知的奧秘。評(píng)價(jià)5.在下面的空格中填寫微粒名稱：（1）鐵絲是由______構(gòu)成的；（2）二氧化碳是由______構(gòu)成的；（3）二氧化碳分子是由______構(gòu)成的；（4）氧原子是由______構(gòu)成的。設(shè)計(jì)意圖1.既給出宏觀物質(zhì)又給出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，建立宏觀和微觀的聯(lián)系。2.通過(guò)生活現(xiàn)象的解釋，幫助學(xué)生理解原子的性質(zhì)。問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生在微粒填空時(shí)不會(huì)，或思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣構(gòu)成，再填空?！菊n堂小結(jié)】鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解?！静贾米鳂I(yè)】如果你是氧原子中的一個(gè)電子，請(qǐng)用擬人化