小學數(shù)學深度學習的教學策略分析獲獎科研報告

小學數(shù)學深度學習的教學策略分析獲獎科研報告【摘

要】在新課改與素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教育的訴求亦在不斷變化。基于此，小學數(shù)學教育者立足教育訴求與小學生的身心發(fā)育特征，以提高小學生的學科素養(yǎng)和綜合能力為目標，積極探索和創(chuàng)新教育思想與模式，并將深度學習等新型教育思想運用于教學實踐中，取得了顯著教育成效;但部分教育者受傳統(tǒng)教育影響過深，缺乏創(chuàng)新意識與與時俱進的教育觀，依舊以傳統(tǒng)教育模式組織教學活動，阻礙了小學生的綜合成長。因此，本文將以“西師版小學數(shù)學教材”為參考，分析深度學習之于小學數(shù)學教育的價值和策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;深度學習;教育策略

引言：

深度學習是啟迪小學生智慧的關鍵措施，是培育其數(shù)學思維和品質(zhì)的關鍵路徑。在新的教育背景下，教育的重心在于培育學習者的學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，而深度學習作為一種新型教育思想，可引領小學生在數(shù)學學習中自主思考問題、舉一反三，靈活運用所學知識，實現(xiàn)學以致用的教育目標;可憑借點撥其思維，引領其在自主探究、深度學習中踐行數(shù)學價值觀、完成學習任務，提升數(shù)學素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。因此，如何將深度學習融入小學數(shù)學教育之始終，是當代數(shù)學教育者必須深究的課題。

一、深度學習之于小學數(shù)學的教育價值

深度學習關注學習的全過程，以挖掘智慧潛力、提升綜合素養(yǎng)、推動個人成長為主要教育目標，可助力學習者客觀判斷問題的整體價值，制定科學的學習計劃，建構認知結(jié)構，以整體性的視野發(fā)現(xiàn)并解決問題[1]。第一，在小學數(shù)學教育中，深度學習可助力小學生遷移和聯(lián)結(jié)數(shù)學知識，構建完整系統(tǒng)的知識框架，培育其數(shù)學推理能力、邏輯思維和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，鍛煉其思維能力、獨立思考能力和自主探究能力，提高其核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng);第二，深度學習可引領小學生在數(shù)學學習中通過批判、反思、總結(jié)、歸納、分析、比較等學習活動判斷問題、解決問題，建構嚴謹清晰的知識體系，培育和鍛煉其思維方式，優(yōu)化其思維方式，提高其數(shù)學思維和數(shù)學品質(zhì)。

二、深度學習之于小學數(shù)學的教育策略

（一）以情感為橋梁，培育數(shù)學品質(zhì)與思維

針對小學數(shù)學教育的弊端，教育者必須與時俱進，積極探索新型教育理論，深刻認識“深度學習”的價值，在教學活動中以小學生為中心，以小學生的訴求為參考，以情感為橋梁，引發(fā)小學生的探究熱情;組織層次化教學，滿足其個性化訴求，推動其個性化成長，促進其深度學習與成長。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算”為例，教育者可以教材為參考設置問題情境，憑借“蘋果樹一共幾顆？”、“桃可以收幾千克？”、“梨可以收幾千克？”、“一共需要幾個框？”等問題，活躍課堂氛圍，啟迪小學生自主列算式，分析算式特征、探索計算計算，并以小組為單位，設置層次化問題，引領其深度探索，為實現(xiàn)深度學習目標奠基。

（二）以聯(lián)系為依據(jù)，建構知識體系

數(shù)學知識體系即以數(shù)學公理、方法、概念、定義等形成的知識結(jié)構，是數(shù)學課程、教材知識網(wǎng)絡體系。深度學習要求小學生在學習過程中建構系統(tǒng)全面的知識體系，并以此為參考展開深度思考[2]。因此，在小學數(shù)學教育中，教育者可以相關知識點間的聯(lián)系為依據(jù)，助力小學生建構嚴密清晰的知識體系，鍛煉其問題分析和自主學習能力，提高其數(shù)學能力。以“多邊形面積的計算”為例，教育者可以教材為參考，并借助互聯(lián)網(wǎng)整合相關知識，引領小學生以網(wǎng)狀圖的形式梳理知識點，建構清晰嚴密的知識體系，從而深度掌握相關知識，理清相關知識點間的變化規(guī)則和聯(lián)系，靈活運用相關知識，為其數(shù)學學習奠定扎實的基礎。

（三）以遷移為措施，鍛煉應用能力

在小學數(shù)學教育中，教育目標的重心在于提高小學生的數(shù)學思維能力，引領其將數(shù)學思想、方法和知識運用于實際問題的解決中。學習是一個遷移和運用的過程，因此，教育者可遷移為措施，引領小學生深度學習，鍛煉其應用能力。以“表內(nèi)乘法（二）”為例，教育者可采取對比教學法、參照教學法、故事情境法、生活情境法等遷移方式，引領小學生掌握乘法口訣規(guī)律，深度記憶、掌握并運用乘法口訣。諸如：對比教學法——教育者可指引小學生對比6×7=42，、7×6=42等記憶乘法口訣;參照教學法——教育者可指引參照“6的乘法口訣”記憶“7的乘法口訣”;故事情景法——教育者可將8×9=72，9×9=81等乘法口訣遷移至西游記的故事中，加深小學生的印象，提高其記憶成效;生活情景法——教育者可借助購物情境，設置實際問題，助力其記憶乘法口訣，鍛煉其應用能力，拓寬其知識的廣度和深度。

三、結(jié)束語

一言以蔽之，在小學數(shù)學教育中融入深度學習可提高小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，提高數(shù)學教育的整體質(zhì)量和效率，推動小學生的個性化成長。因此，小學數(shù)學教育者必須以教育現(xiàn)狀為基礎，以