《龍》教案設計15篇

《龍》教案

《龍》教案

作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學

經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？以下是我整理的《龍》

教案，希望對大家有所幫助。

《龍》教案1

教學目標：

1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、

房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍

的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟"龍"的象征意義。

教學重點、難點：

1.了解"中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文

化的地位。

2.體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入新課：

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇

課文—《中華第一龍》。

二、揭示目標：

1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、

房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍

的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟"龍"的象征意義。

三、探究新知：

學習指導（一）：

L自由朗讀課文，借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目

2、"中華第一龍"指的是哪一條龍?它有什么特點？

3、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

學習指導（二）：

L什么是萬能之獸、萬能之神？

2.龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方？

四、鞏固延伸

1、提煉"龍"的精神是什么？

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

《龍》教案2

活動目標

1、了解動物的顏色與生活環(huán)境的關系，感受自然界神奇有趣的現(xiàn)象。

2、通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動準備

L變色龍變色過程視頻。

2、變色龍PPT。

3、手工紙和剪刀。

重點難點

活動重點:了解動物的顏色與生活環(huán)境的關系，感受自然界神奇有趣的現(xiàn)象。

活動難點：通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動過程

1、教師告訴幼兒，今天要給大家介紹一只有趣的小動物，然后讓幼兒觀看

變色龍變色的視頻。

2、向幼兒提問：

(1)變色龍有什么本領？(身體會隨著環(huán)境改變顏色。)

(2)為什么變色龍的顏色要與四周環(huán)境相似？(這是動物的保護色，可躲

避敵人的攻擊、方便覓食等。)

3、播放視頻短片"野生動物"讓幼兒欣賞，觀察哪些動物與四周環(huán)境的顏

色相似。

4、請幼兒發(fā)揮想象力，想一想，如果活動室里躲藏了一只有保護色的動物，

它會是什么顏色？

5、請幼兒在圖畫紙上創(chuàng)作一只"活動室里的動物"，并設計它的顏色，然后

把動物圖剪出來，貼在活動室里相似顏色的地方。

6、創(chuàng)作完成后，幼兒可嘗試找出躲藏在活動室里的不同的動物。

活動延伸

活動前請幼兒收集有關動物保護色的資料，使幼兒有一定的經(jīng)驗基礎?？梢?/p>

玩"保護色"游戲，請幼兒為自己設計一套"保護衣"，然后玩"捉迷藏”的游

戲，體驗動物保護色的作用。

活動反思在本次活動中幼兒興趣特別濃，幼兒非常喜歡變色龍，通過觀察動

物的顏色，知道了動物的顏色與生活環(huán)境有一定的關系。

通過觀察顏色的變化，對顏色的敏感進一步加強。

幼兒園變色龍教案，變色龍是一種神奇的物種，很多小朋友都不太了解這種

物種，但是他們都會對它產(chǎn)生好奇心，教師們利用幼兒的好奇心讓幼兒專心學習

一下關于變色龍的知識，讓他們懂得爰護小動物。

《龍》教案3

【教學目標】

1、使學生正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、使學生掌握本文中使用的說明方法。

3、培養(yǎng)學生的民族情感。

【教學重點】

使學生掌握本文中使用的說明方法。

【教學難點】

培養(yǎng)學生的民族情感

【教學準備】

教師準備：PPT

學生準備：借助字典讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容，會寫文中的成語、積

累帶有"龍"字的成語

【教學過程】

一、導入揭題：

音樂《龍的傳人》導入

二、明確學習目標：（在學后反思后明確）

1、能正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、掌握本文中使用的說明方法。

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

（一）初讀課文，學習方法

自由朗讀課文，邊讀邊用"一一"畫出你認為文中難認的詞，注意把這些

詞多讀幾遍。再想一想："中華第一龍"指的是哪一條龍?它有哪些特點?同桌互

相交流交流（方法：讀——畫——想——議）

學生學習，教師巡視指導。

檢查學生學習情況

1、抽讀"濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽"

2、標桿題：說說下面的句子運用了哪種說明方法?（標桿點：說明方法）

（1）別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其

珍貴的文物。（摹狀貌）

（2）他是從當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的。（列數(shù)字）

（3）人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文

的發(fā)現(xiàn)》（下定義）

（4）比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)："承前祖德勤和儉、啟后子

孫讀與耕二《各具特色的民居》（舉例子）

（5）遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽

象畫?！逗吞锏木S吾爾》（打比方）

（二）類比練習，應用方法

自由朗讀課文2——5自然段,讀完后小組內(nèi)交流：在這些段落中,運用了

哪些說明方法?說說你從中體會到什么?（方法：讀——議——說）

學生學習，教師巡視指導

學生展示學習成果

（三）拓展延伸，情感升華

教師范讀第六自然段，學生聽完后結(jié)合全文想一想：我們作為龍的傳人，你

有什么感受？

指導學生朗讀

四、當堂訓練：

（一）寫出帶有"龍"字的成語。

（二）用我們學過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。

五、反思總結(jié)：（在當堂訓練1后反思）

通過本節(jié)課的學習，你學會了什么?你有什么感受？

附：板書設計

中華第一龍

圖騰（龍）

萬能之獸、萬能之神

吉祥、神圣、力量的化身

龍的傳人

《龍》教案4

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民

族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習首尾呼應的表達方法。

教學重點、難點

L理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習首尾呼應的表達方法。

教學準備

1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、設疑激趣導入課題。

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到

的有關龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人"指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找

答案吧！引入新課，板書課題。

［組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到

的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力,

將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。］

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞

語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

［既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓

住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生

充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨

立思考的品質(zhì)。］

三、細讀感悟，合作探究。

L學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂

了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢

測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂

了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流

題目檢測閱讀效果。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子

的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

(3)①理解"金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的"祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶"龍"字的成語？

(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會首尾

照應的表達方法。

［在學生自讀自悟的基礎上小組內(nèi)討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為

每一個學生展示自我創(chuàng)設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)

容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大

手筆處理教材，以學定教。］

四、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能

通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

［在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將字里行

間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與情感上的共鳴。使學生的民族自豪

感得到培養(yǎng)。］

五、拓展延伸。

1、搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

這個問題的設計,是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性

的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與

人文性的統(tǒng)一。］

《龍》教案5

活動目標：

1.知道"長龍跑”游戲的名稱及方法，了解隊列跑步的基本要點。

2.根據(jù)“跑步走"的口令做到動作迅速、跟隨明確，發(fā)展靈敏性和跑步能

力。

3.遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成隊列意識。

活動準備：

1.20（米）x20（米）以上軟場地。

2.跑的基礎——知道正確的跑步動作和呼吸方法；口令基礎——能聽懂基

本哨音信號和"跑步走"的口令；游戲基礎——會玩"長龍跑”游戲第一關和

第二關，即"靈活的龍"和"長長的龍"。

活動過程：

一、熱身運動

1.游戲：老鷹捉小雞。

師：請你們分成6組，在小排頭的帶領下找空地玩"老鷹捉小雞”的游戲,

聽到哨聲后集合。（幼兒分散游戲。）

2.常規(guī)熱身運動。

師：請跟老師一起來熱熱身。

3.復習原地跑。

師：我們一起來練習一下原地跑步，注意擺動手臂，用鼻子吸氣，用嘴巴呼

氣。（幼兒練習原地跑。）

4.游戲：我是木頭人。

師：下面我們一起來玩"我是木頭人"的游戲，請大家集中注意力，看誰模

仿木頭人最像。（教師帶領幼兒游戲。）

二、復習"長龍跑”游戲第一關、第二關

1,復習"跑步走"口令。

師：還記得我們之前學過的“跑步走"的口令是怎么喊的嗎？

幼：跑步——走！

師：喊得真好，大家給她鼓鼓掌?，F(xiàn)在聽老師喊一遍，然后一起喊一遍。（幼

兒跟隨教師復習口令。）

2.復習"長龍跑"前兩關。

師：我們以前玩過一個游戲，名叫"長龍跑"。我們一共玩了兩關，還記得

每一關的名字嗎？

幼：靈活的龍，長長的龍。

師：回答得很好。今天，老師就帶大家玩第三關一一聰明的龍。不過在挑

戰(zhàn)第三關之前我們要先復習一下前兩關，如果你們不能完成，那就不能進行下面

的闖關了，所以一定要集中注意力，保持隊伍整齊，遵守游戲規(guī)則，聽清楚了嗎?

（教師帶領幼兒復習"長龍跑"前兩關。第一關——靈活的龍，要求能在場

地中合理尋找空地跑；保持隊伍整齊；不與其他隊伍相撞。第二關一一長長的

龍，要求反應迅速，"龍頭”要接好對應的"龍尾"；不能從其他"小龍”的身體

間穿過去。）

《龍》教案6

教學目標：

1、在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用"繪聲繪色""名副其實"造句。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學內(nèi)容、學生狀況分析及課前準備

本課主要介紹變色龍的特點，巧妙地將它通過敘事的形式展示出來,顯得生

動、有趣。學生對于這

新奇有趣的小動物會有較濃厚的興趣。

課前準備：有關變色龍的影象資料。

組織學生收集變色龍的資料。

教師了解學生收集資料的情況。

主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）

以教師的引導為基礎，多個學生自主探究的時間和機會；架設生活和課文聯(lián)

系的橋梁，關注學生的內(nèi)心

感受"吏朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

教學過程

一、激趣導入

（-）教師引入：學習第二單元的課文，我們走進了大自然，了解了很多奇

妙有趣的事物，昨天我們又

認識了一種奇怪的動物——變色龍，說說在你的印象中，變色龍是怎樣的。

指名說

師：今天我們就來更深入地了解變色龍。

二、識外形

1、播放變色龍圖片，說說你看到的變色龍是什么樣的，指名說。

2、順勢列出描寫變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學生按一定的順序組

織成文。學生思考，指名說。

3、學生齊讀組織好的課文。

4、教師進行寫作順序指導。

三、體會變色龍的"怪"

（一）師：當工人小李看到變色龍時，給了它一個什么名字？——（怪蛇X

為什么會這么叫它呢？請同學們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方

比較怪？要求：邊讀邊畫出有關語句，如果有想法也可以寫寫。

指名說，教師根據(jù)學生所說見機討論下列內(nèi)容；

眼睛段

1、有學生肯定會讀描寫眼睛的段落（如果學生讀不全，在指名其他學生補

全）

2、不看書來介紹一下眼睛的特點，學生自由練習，指名說，酌情評價指導。

3、結(jié)合學生介紹眼睛時的語氣表情等情況來理解"繪聲繪色”。

捕食段

1、當學生讀到這一段落時，教師問：這一段寫變色龍在干什么?

2、讀讀這一段，說說變色龍捕食最大的特點是什么？你從哪些詞句看出來

的？

3、指名說，指導通過"迅雷不及掩耳之勢""刷""剎那間”等詞來理解捕

食快的特點。

4、自由練讀，嘗試讀出"快"的感覺。

5、指名讀，酌情評價，齊讀體會。

6、模仿這一自然段，寫寫某同學跑步快。

7、學生練寫，指名交流，酌情評議。

變色段

1、當學生讀到只一段時，要求學生用一句話或一個詞概括這一段的主要內(nèi)

容。

2、自由讀讀這一段，然后說說：正因為它能（），所以叫它（），這就是（X

3、如果你掌握了這種本領，你想把它用在哪兒？

四、保護動物

自讀16自然段，說說這自然段告訴我們什么？

五、形象感知、遷移拓展

1、播放介紹變色龍的錄象，學生觀看。

2、去掉錄象中的解說詞，讓學生來配合介紹，

學生練習準備，指名說，酌情評價。

六、作業(yè)

1、了解"變色龍"的其他意思。

2、用"繪聲繪色""名副其實"說一句話。

《龍》教案7

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利的朗讀課文

2、正確認讀本課的20個生字，會寫6個生字。

過程與方法

L讓學生在反復誦讀理解文章的大意。

2、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

3、通過實踐活動，領略中華文化的不朽魅力。

情感態(tài)度、價值觀

L激發(fā)學生熱爰祖國傳統(tǒng)文化的的思想感情。

2、培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，培養(yǎng)學生學習的興趣。

教學準備：九龍壁的圖片

課時安排：三課時

第一課時

一、激趣導入

出示九龍壁的圖片

同學們，我們看到的這幅圖片，上面有不同姿態(tài)飛舞著的九條龍，這就是我

國北京北海公園著名的九龍壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了無數(shù)參觀

的人，讓我們一起去看一看吧

二、自主識字，讀通課文。

1、請同學們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和

小組同學合作來解決困難。

2、、教師出示要求認的字詞，誰有勇氣把自己認識的生字朋友介紹給大家？

3、在小組內(nèi)，認一認字，互相考一考，看誰是識字大王？

4、我們來做識字游戲，誰來試試？

開火車讀詞語。也可以自己組詞。

找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。

5、檢查識字，讀文情況

第二課時

一、復習導入

1、復習生字詞

2、師讀文

二、誦讀課文，感悟大意

如果讓你在"九龍壁"前加一個詞來形容它，你會用什么詞？

(精美的，聞名中外的，)那你是從哪感受到的？在文中找一找，讀一讀。

1、讀課文，深入理解：

(1)"聞名中外"是什么意思？"贊嘆不已”呢？為什么參觀的人們對九龍

壁贊嘆不已？(精美的造型)

(2)"形態(tài)各異"是什么意思？你從哪里可以看到就條巨龍是形態(tài)各異的？

(3)自己一邊讀第三自然段，一邊想想一下九龍壁的的樣子。

同桌一人讀，一人想象。

老師也想給大家讀一讀，同學們可以邊聽邊想象。

3、你想面對這九龍壁說點什么？想象一下，人們是怎樣"贊嘆不已”的？

三、與綜合學習相結(jié)合

這篇課文中的第三段，把九龍壁上的龍寫得多美啊，喜歡的話，就把它收集

在我的采蜜集里面吧！把你搜集的圖片也放在里面，同學之間互相看看，看誰找

的名勝古跡的圖片有多，又漂亮。

《龍》教案8

活動目標：

嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

10

觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經(jīng)驗。

20

活動準備：

故事課件、故事繪本。

活動過程：

一、引導幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事

（-）出示變色龍，引起幼兒興趣。

師:今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍"，

這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東

西了？（播放課件中的聲音）

【評析：從吃東西的聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引

發(fā)孩子進一步探究的愿望?！?/p>

（二）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

引導幼兒感受、講述"尾巴變成紅色”的過程。

10

（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么?

(3)這輛玩具汽車是什么顏色的？(猜測)

(4)變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？

(5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了？

(引導幼兒講述看到的結(jié)果。)

引導幼兒完整講述"身體變成黃色”的過程。

20

(1)變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？(觀看

課件)

(2)幼兒講述看到的。

(3)桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？

(4)觀看課件，引導幼兒完整講述。

鼓勵幼兒大但講述"四肢變成綠色”的過程。

30

(1)這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

(2)它吃了什么東西呢？

(3)看課件

鼓勵大膽猜測"變成黑色和月亮”的過程。

40

(1I播放課件這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

(2)幼兒猜測。

【評析："尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”

這四個情節(jié)是重復的、平行的，如果運用統(tǒng)一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而

且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節(jié)中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步

了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎才妾下來引導幼兒根據(jù)

剛才的經(jīng)驗進行完整講述;第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來猜測講述;第四只出示結(jié)

果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節(jié)層層深入，孩子們的語言表

達能力也在此過程中的到提高。在這一環(huán)節(jié)中由于課件的配合使用，從視覺、聽

覺的角度吸引著孩子不斷深入活動?！?/p>

二、完整欣賞故事

lo出示大書，完整閱讀故事。

2。提問最后兩幅圖的意思。

【評析：這個故事來自繪本，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一

步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的

故事來自繪本，引導孩子爰上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎。】

三、延伸活動：對應游戲（播放課件）

觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。

10

連連看游戲。

20

【評析：這是一個復習鞏固的環(huán)節(jié)，孩子們說對了，會有表揚的聲音，孩子

們說錯了，會有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸

引力的，雖然活動結(jié)束了，孩子們?nèi)怀两谟螒蛑校猹q未盡，也為后面"變色

龍還會吃什么？變成什么顏色？”的自主的講述做好鋪墊?！?/p>

《龍》教案9

活動過程及評析

一、看圖引出故事的主角

教師提問：這是誰？霸王龍是什么龍？小翼龍是什么龍？

開頭還好，通過圖片和幼兒已有的知識對故事主角有了初步的認識并有了鮮

明的對比。但是不足的是教師給幼兒看到圖片太小不能顧及到所有幼兒，致使幼

兒都去翻書閱讀了，能換成大圖更好。

二、觀看故事25—30頁

教師要求：小朋友一頁頁的翻，看圖講述故事

教師提問：你看懂了哪一頁？

這里教師的提問不是很明確，花費了不少的時間。教師要求幼兒不要看文字,

但是在幼兒回答過程中，教師下定論太早，認為幼兒是看了文字的。在這部分的

最后教師著重講了這部分的最后一幅畫，給幼兒下一個懸念，帶著這個問題在返

回前面看故事，這個挺好的。

三、觀看故事19—24頁

教師請幼兒看圖閱讀故事，要求不要看文字，并能用兩三句話概括故事內(nèi)容。

（對幼兒的概括能力要求過高了，并且在看故事講故事的過程中秩序太亂,

耗時太長，有些幼兒已經(jīng)聽不進去管自己翻書跟不上老師的節(jié)拍。

四、猜測故事結(jié)尾

三、四部分的過渡太快，不自然，沒有幼兒緩沖的時間，由于時間關系可能

有點跟進度。

總結(jié)：

1、整個故事的安排挺到位的，設計也不錯，環(huán)節(jié)比較明確

2、最大的問題是"回形針的運用"，教師在課前將故事的重要部分25—30

頁用回形針分隔開，但是卻將幼兒的注意力分散走了，是得課堂秩序比較混亂,

耽誤了不少時間。

3、整堂課都是幼兒在看圖片講故事，越到后面就越枯燥，并且故事缺少完

整性，沒有完整的給幼兒呈現(xiàn)出來。

4、超時較多，沒有控制好時間。

《龍》教案10

一、材料和工具：

稻草、竹棍、麻繩、剪刀等。

二、制作方法：

L用三股稻草編成辮子。

2.將兩條辮子各圍成一個圓疊在一起，再用麻繩扎緊邊口，做成龍頭。

3.兩人合作，以同樣的方法編出龍身，長短視需要而定。

4.用麻繩扎緊龍頭與龍身。

5.用一束稻草做龍尾，將龍身與龍尾之間用麻繩連接并扎緊。

6.等距離將與幼兒人數(shù)相同的竹棒插入龍身，然后用麻繩纏繞固定。

三、玩法：

L舞龍：幼兒分成若干小組進行舞龍活動。

2.跳格子：將草龍放在地上，幼兒按竹棒或龍身的間隔擺放前后、左右跳。

可以雙跳，也可以單腳跳。

3.跳花：將草龍擺成花形，幼兒按順時針或逆時針方向跳。

教學反思：

此次活動圓滿結(jié)束!活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的‘活動氛圍，讓幼兒在

寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都

能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

《龍》教案11

一、材料和工具：

鞋盒、木棒、乒乓球、可樂瓶、石頭、電線、布條、卡紙、透明膠、剪刀及

教師事先制作的布制龍等。

二、制作方法：

1.用鞋盒制作張開的龍嘴并用透明膠或雙面膠固定2.用乒乓球當龍眼，

用舊電線折成龍須，用卡紙剪成龍的牙齒和舌頭，用布剪成龍的鱗片固定在鞋盒

上。

3.教師在可樂瓶中間挖兩個對稱的洞，幼兒將木棒插進洞里并用透明膠固

定，做成一節(jié)龍身。以同樣的方法制作其余部分。

4.將小石頭放入可樂瓶。

5.在龍背內(nèi)側(cè)每間隔1米縫上一根彩色布條，將布條與每一節(jié)龍身綁在一

起。

6.在龍背前端和龍頭處各戳兩個洞，用鐵絲串連并固定。

三、玩法：

1.舞龍游戲

2.將龍身上的可樂瓶解下，可玩"高爾夫球""木馬""撥浪豉"等游戲。

3.將解下的可樂瓶插在草蒲羽上玩"套圈”游戲。

《龍》教案12

教學目標

1.理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。

2.理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

3.充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解"變色龍"形象的社會意

義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

教學重點、難點

運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變

色龍"的形象。

教學準備

幻燈、錄音材料、小黑板。

設計思路

小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛

夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格

特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統(tǒng)治的本質(zhì)。

教學過程

一、導入新課

1.教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小

說多取材于俄國中等階級的“小人物"，他的作品都是選取日常生活的平凡事件

來揭露社會本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。（出示幻燈片L）（板書課題。）

2.學生釋題。

要求：記住。

二、自主學習

1.聽錄音畫出生字詞。（出示幻燈片2,并放錄音。）

2.小說的主人公是不是"變色龍"？為什么以它為題？

3.奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞

什么變化的？

4.奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?

三、合作學習

1.找出文中不理解的語句，小組討論交流。

2.你從文中了解到了哪些知識？

四、反饋交流

（出示幻燈片3。）

1,給加點字注音。（一位同學讀其他同學判斷正誤。）

（見《新課標作業(yè)設計》本課的"積累運用”部分。）

2.小說以《變色龍》為題有何意義？

明確：（小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分

形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的"變色龍"，

他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。）

3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的？

明確：（前后共變化了六次。）（邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。）

（奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他

雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是"名貴

的狗""嬌貴的動物"還是"瘋狗""下*胚子"，完全取決于小狗有無主人，主人

是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現(xiàn)。）

4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西？

明確：（變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變

的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來，是

非沒有什么客觀標準，誰地位高，權(quán)勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙

皇****制度訓練出來的一條好狗。）

五、研讀賞析

（出示幻燈片4。）

閱讀課文第10段和第20段,回答問題。

1.文中對警官穿脫大衣的細節(jié)描寫的作用是什么？

學生討論明確：（通過"脫衣""穿衣"兩個細節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張

心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。）（引導學生學

會抓住細節(jié)分析人物和寫作人物的方法。）

2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7

學生回答后明確：（見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。）（學會抓住細節(jié)分析人物。）

3.后一段中的"把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來"，與前一段的哪

一句話相照應？

明確：（由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受

害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是"蠢”的,

上段中對手指頭的描述有兩處："難道他夠得著你的手指頭"和"你那手指頭一

定是給小釘子弄破的"。）

4.后一段中有兩個"你"，這兩個"你"指的是誰？

學生回答后明確：（前一個"你"是葉爾德林；后一個"你"是赫留金。）

六、梳理鞏固

同位間交流本堂學習所得。

七、拓展延伸

（若有時間在課堂上完成）

做《新課標作業(yè)設計》中"閱讀理解"的第一部分。

八、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中"閱讀理解"的第二部分和"遷移延伸"部分。

《龍》教案13

活動目標：

L理解故事內(nèi)容，愿意傾聽，樂于表達自己的感想。

2.學會幫助有困難的人，感受幫助別人的快樂。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

重點難點：

理解故事內(nèi)容，樂于幫助別人。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：幼兒提前認知霸王龍和小翼龍具體特征和習性。

2.物質(zhì)準備：《我是霸王龍》故事課件

活動過程：

一、導入

1.出示霸王龍和翼龍的圖片

教師：老師帶來了兩位新朋友，你們認識他們嗎？你們知道霸王龍是一頭怎

樣的龍？小翼龍呢？

2.教師小結(jié)：霸王龍是一種兇猛可怕的恐龍。如果兇猛的霸王龍遇到了小翼

龍，會發(fā)生什么事情呢？

二、閱讀繪本

1.給出繪本，介紹書名

教師：今天我們就講一個關于霸王龍和小翼龍的故事，故事的名字叫《我叫

霸王龍》

2.引導幼兒分段欣賞故事，師幼討論，逐步理解故事內(nèi)容。

（1）教師生動有感情的講述圖書的第一部分。

①教師：今天，老師就講一個霸王龍和翼龍的故事。

②教師：小翼龍的爸爸媽媽為什么離開？

幼兒：因為小翼龍長大了）

③爸爸媽媽希望小翼龍變成什么樣地恐龍？

④教師小結(jié)：爸爸媽媽希望小翼龍變成能夠飛得很高，很強壯，又能幫助別

人的翼龍。

⑤你們的爸爸媽媽希望你們做一個怎么樣的小孩？

（引導幼兒體會爸爸媽媽對小翼龍的期望。）

（2）閱讀故事第二部分

①教師：懸崖底下有什么東西出現(xiàn)了？

②教師：霸王龍爬上山了，猜猜看這時候會發(fā)生什么事情？

③教師：如果你是小翼龍你看到霸王龍受傷了會怎么做？

④教師：我們一起看看，小翼龍會怎么辦。（繼續(xù)閱讀故事）

⑤教師：小翼龍怕不怕霸王龍？

⑥教師:火山爆發(fā)后，小翼龍幫助霸王龍恢復了健康力\翼龍幫助了霸王龍，

為霸王龍做了哪些事情？

⑦教師小結(jié)：雖然小翼龍很害怕霸王龍，但是它還是幫助了霸王龍。小翼龍

真是一只善良的恐龍。

⑧如果你有好朋友遇到困難了，你會不會幫助他？幫助了其他小朋友，你會

不會感到開心、快樂？

（引導幼兒體會小翼龍矛盾的心情和善良助人的品質(zhì)。）

（3）閱讀故事第三部分

1教師：（未出示圖片）請你們猜猜，被小翼龍救后霸王龍會怎么樣?會對小

翼龍說些什么?（謝謝）如果其他小朋友幫助了你，你會不會感謝他呀？

（引導幼兒體會霸王龍的感恩之情。）

2引導幼兒思考：原本兇暴、可怕、爰欺負別人的霸王龍為什么沒有傷害小

翼龍，反而看到小翼龍離開傷心的哭了？（小翼龍幫助了霸王龍，所以霸王龍沒

有傷害小翼龍，因為霸王龍沒有對小翼龍說聲謝謝，所以傷心的哭了。）

4教師小結(jié)：小翼龍把霸王龍救了之后，霸王龍被小翼龍的善良感動了，霸

王龍心中也充滿善良。我們每個人都要愛幫助別人，變成善良的小孩。

三、續(xù)編故事內(nèi)容

教師：小翼龍帶著對霸王龍的友爰和不能交朋友的遺憾，遠遠地飛走了，離

開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空，霸王

龍還會遇見小翼龍嗎？翼龍會不會回來呢？接下來會發(fā)生什么樣的故事？請你

們好好想一想、編一編，說給老師和小朋友們聽。

活動延伸：

把這個好聽的故事說給你的好朋友聽。

活動反思：

本次活動初步達到活動目標，有些幼兒還沒有理解故事內(nèi)容，需要課后加強

復習。在活動開始給幼兒設置懸念展示霸王龍圖片，極大地吸引幼兒的注意力0

在出示翼龍爸爸媽媽照顧翼龍寶寶圖片時，幼兒可以細心觀察，大膽發(fā)言，把自

己看到的都說出來。當然活動之中還有很多不足之處，有些提問重復了，不需要

再次發(fā)問。很多部分沒有引導幼兒小結(jié)使活動過程沒有那么流暢。繪本故事內(nèi)容

過長，使幼兒在活動后半段表現(xiàn)的沒有那么積極，活動后半段沒有很精彩的亮點

使整節(jié)活動倉促結(jié)束，以后會注意活動的結(jié)尾。

《龍》教案14

教學設想

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，教師可適當補

充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學中可采用分角色朗讀，從

不同的語調(diào)、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法

也應引導學生好好體會。

課時安排

2課時。

第一課時，簡介與時代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；第二課時，體會

奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏

色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵,

鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是"變色龍"。

二、簡介、時代背景

1.契訶夫。

契訶夫(I860—1904),全名安東?巴甫洛維奇?契訶夫，19世紀末俄國批判

現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方

法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批

判黑暗的現(xiàn)實。

2.時代背景。

《變色龍》.寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動

統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳

目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令

的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正

是其中的典型代表。

三、熟悉課文內(nèi)容

1,學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調(diào)。

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任

其他角色及旁白。

2.朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學生分組試讀，師生共同評定。

3.指定學生朗讀。

五、布置作業(yè)

1,給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

2.劃分小說結(jié)構(gòu)。

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導入新課

小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

指明回答小說結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1—5段）奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二

部分（6—27段）奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分（28—29段）奧楚蔑洛夫恐嚇受害

者。

二、教讀課文

1.提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人"案件中，態(tài)度有幾次變化?

討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判："野狗""弄死"。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗"怪伶俐"，赫留金遭辱罵。

2.提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的？

明確：圍繞"狗的主人是誰"而變化。

3.提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ习傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中，可以看

出他的什么性格特征?明確：

(1)對老百姓的話語：

"我要好好地教訓他一頓!”

"我們決不能不管」

"我早晚要收拾你!”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點。

(2)對將軍的話語：

"就說這狗是我找著，派人送上的「

"這是他老人家的……"

表現(xiàn)出奧楚