二下第五單元單元解讀及教學(xué)建議

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歡迎加入小學(xué)語文教材解讀QQ群:786490301需要以下課件的私信我，加微信jo319669：1.狀元大課堂課件2.七彩課堂課件3.榮德基課件4.教材幫課件。數(shù)學(xué)，英語各種版本。二下第五單元單元解讀及教學(xué)建議一、單元整體解析本單元的單元主題是“辦法”，根據(jù)這個(gè)主題編排了古代寓言故事《寓言二則》，現(xiàn)代學(xué)生生活故事《畫楊桃》、童話故事《小馬過河》，每個(gè)故事都含有深刻的道理。故事人文內(nèi)涵豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們多角度思考。本單元的語文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?。這是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時(shí)，有的對，有的錯(cuò)，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識和看法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面談看法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談，或者從故事的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同感受。該單元另一特色是人物對話較多，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣是該單元的重點(diǎn)。通過讀好人物的對話，促進(jìn)學(xué)生更好地理解人物的思想感情，感受人物的形象。二、單元教學(xué)要點(diǎn)1.認(rèn)識41個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)字,會(huì)寫25個(gè)詞語。能正、流利地朝讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》。2.能說出“亡半補(bǔ)率”“苗助長”兩個(gè)成語的意思:能用自已的話說出看到“我”畫的楊，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。能用上提供的詞語,復(fù)述《小馬過河》的故事。3.能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自已的簡單看法。4.比較句子的不同,能體會(huì)句子加上“趕緊”“焦急”等修飾詞語后的好處。5.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。6.交流時(shí)，能做到等別人說完再發(fā)表自已的意見。7.了解廠字旁、穴寶蓋所代表的意義;能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、穴”等9個(gè)生字。8.能理解并積累含“笑”字的詞語,并選詞演一演;根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。9.發(fā)現(xiàn)“教海、尋找”這類詞語的特點(diǎn),了解這些詞語的意思。10.背誦從《弟子規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容。11.自主閱讀《好天氣和壞天天氣》,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn),理解老爺爺說的話。三、具體操作建議1.《寓言二則》教學(xué)建議《寓言二則》包括兩則故事，一則是《亡羊補(bǔ)牢》，另一則是《揠苗助長》。故事情節(jié)簡單有趣，語言通俗易懂，分別通過短小的故事把告訴讀者深刻的道理。兩則寓言教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從整體上了解、把握故事的情節(jié)?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》可以提出這樣幾個(gè)問題：1.養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？他每次怎么做的，結(jié)果是什么？《揠苗助長》則可以圍繞題目設(shè)置疑問：為什么要揠苗？怎么揠苗的？結(jié)果是什么？圍繞著大問題繼而展開教學(xué)?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》中抓住關(guān)鍵詞“趕緊、修一修、堵上、后悔”等詞語體會(huì)養(yǎng)羊人兩次丟羊的所思所想，體會(huì)他的態(tài)度變化?！掇朊缰L》以“揠苗”為線索，抓住關(guān)鍵詞“巴望、天天、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”體會(huì)農(nóng)夫的焦急，為下文的“揠苗”做好鋪墊。再扣住“筋疲力盡”“一棵一棵”等詞句體會(huì)他的迫不及待，最后通過“一邊喘氣一邊說”“長高一大截”體會(huì)心中的喜悅，感受拔苗人的可笑。兩則故事學(xué)完后，還可引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的故事。寓言故事的道理蘊(yùn)藏在字里行間，需要強(qiáng)調(diào)是課上不能硬性提煉道理，讓學(xué)生硬說道理。2.《畫楊桃》教學(xué)建議《畫楊桃》講的是圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文采用對比的手法，通過對人物語言、神態(tài)的描寫形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。一是老師和同學(xué)們態(tài)度的對比。當(dāng)看到我的畫時(shí)，同學(xué)們是嘲笑的態(tài)度，而老師是換位觀察，坐在我的座位上審視楊桃。二是同學(xué)們前后態(tài)度的對比。學(xué)生們開始是哈哈大笑、嘻嘻地笑，當(dāng)了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，文本的最后雖然沒有寫到學(xué)生的表情，但是我們可以想象出此時(shí)肯定不再有笑聲，而是同學(xué)們的沉思。三是老師神情的前后對比。老師神情由嚴(yán)肅到和顏悅色，隨著同學(xué)們認(rèn)識的變化而變化。針對課文采用對比手法這一特色，課上宜采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生在對比中，步步深入，理解課文意義。首先弄懂“我”畫的楊桃是什么樣的，為什么和別人的不一樣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考原因。通過勾畫關(guān)鍵詞“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的認(rèn)真仔細(xì)。在學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段時(shí)，通過畫出同學(xué)們的神情、動(dòng)作、語言，通過分角色朗讀體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度；第五到十七自然段，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師的表現(xiàn)，通過對比，發(fā)現(xiàn)老師與同學(xué)截然相反的態(tài)度。在引導(dǎo)體會(huì)文中老師與學(xué)生的不同態(tài)度后，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文里學(xué)生前后的不同態(tài)度，抓住此刻大家的態(tài)度與之前態(tài)度的鮮明對比感受前后的變化。本文最難理解的是課文的最后一個(gè)自然段，也就是老師說的那段話。在反復(fù)朗讀之后，先弄懂每句話的意思，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩@段話的理解。老師可以從兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考，一個(gè)是從自己，看待問題要從不同多角度，多角度就會(huì)有多種結(jié)果；二就是從對方的角度，當(dāng)別人所做的事情和想法與我們不同時(shí)，不要先入為主地否定，要站在對方的角度想一想。3.《小馬過河》教學(xué)建議《小馬過河》講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說的是不是對的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。本文一大特色是對話精彩，尤其是課文里的提示語，非常鮮明地展示了人物的心理變化和性格特點(diǎn)，是分角色朗讀課文的好材料。課文主要是圍繞“”河水是深還是淺”展開對話，推動(dòng)故事情節(jié)，揭示主題。課后的三道習(xí)題有助于我們的課堂教學(xué)，幫我們指明了方向。課后第一題是“分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣”，這道題目可以結(jié)合理解課文落實(shí)。在分角色讀對話前，提出問題“小馬為什么要過河？遇到了什么問題？怎么解決的？”，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，結(jié)合提示語“難為情、為難”等，體會(huì)小馬的心里活動(dòng)，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z氣，把朗讀與感悟、理解詞句有機(jī)的整合起來。第二道題“試著用上下面的詞語，講講這個(gè)故事”可以放在充分理解課文內(nèi)容并分角色朗讀之后，引導(dǎo)學(xué)生講故事。在指導(dǎo)講故事時(shí)，可以先分部分講，再完整地講。根據(jù)每組給的詞語提示，講清楚那一部分內(nèi)容。第三道題“你同意下面的說法嗎？說說你的理由”可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞小馬是如何解決自己的問題，談?wù)勛约簩π●R的看法。鼓勵(lì)全班多角度地談自己的真實(shí)看法。4.口語交際：《圖書借閱公約》教學(xué)建議這是本冊第三次口語交際活動(dòng)。本次口語交際的重點(diǎn)是討論“圖書借閱公約”的過程中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)、都能主動(dòng)發(fā)表意見。教材的小貼士提出了兩個(gè)要求：一是主動(dòng)發(fā)表意見；二是一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。著重體現(xiàn)對學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)。初次討論，先幫助學(xué)生梳理出借閱的問題。通過出示圖書角剛剛建好的圖片和現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級圖書角的問題。組織同伴間的交流，讓每個(gè)學(xué)生都能參與發(fā)言。根據(jù)大家的意見，梳理歸納，初步整理問題。根據(jù)梳理出的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流哪些問題在圖書角管理中比較嚴(yán)重，在交流反饋中整理出班級圖書借閱中需要解決的問題。從這些問題中選擇出常見的問題，開展小組討論公約，學(xué)會(huì)發(fā)表意見。因?yàn)檎n上時(shí)間有限，可以引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行匯報(bào)評價(jià)。5.《語文園地五》教學(xué)建議《語文園地五》安排了5個(gè)板塊：識字加油站、字詞句運(yùn)用、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我愛閱讀。“識字加油站”呈現(xiàn)了兩組共8個(gè)詞語，一組與房屋、處所有關(guān)，一組與洞穴有關(guān)，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中帶有廠字旁、穴寶蓋的“廚、廁”等9個(gè)生字，根據(jù)同部首歸類來識字?！皬S”是個(gè)象形字，本義指山邊巖石突出覆蓋處，人可居住的地方。引導(dǎo)學(xué)生理解廠字旁大多與房屋、處所有關(guān)?！把▽毶w”表示洞上面覆蓋著東西，一撇一捺表示洞口，課上通過圖片讓學(xué)生感悟“穴”的字形特點(diǎn)。“字詞句運(yùn)用”編排了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一項(xiàng)是9個(gè)有關(guān)“笑”的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀、演一演中認(rèn)識不同情狀的笑，理解并積累表示笑的詞語。還可以選擇一兩個(gè)詞語演一演。最后拓展，說說還知道哪些表示“笑”的詞語。第二項(xiàng)是選自課文《小馬過河》和《畫楊桃》中的3句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出人物說話時(shí)的語氣，讀出人物的心情。朗讀時(shí)要自然、親切、誠懇，切忌過于夸張的語氣?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”編排了6個(gè)詞語，每個(gè)詞語都由意思相近的兩個(gè)字組成，泡泡語直接提示這些詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義來理解詞語的意思。舉一反三，啟發(fā)學(xué)生說說結(jié)構(gòu)類似的詞語?！叭辗e月累”編排的是《弟子規(guī)》節(jié)選的4句話，第一段話選自《謹(jǐn)》篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中穿戴和放置衣物的規(guī)范；第二段話選自《信》篇，引導(dǎo)學(xué)生注重德學(xué)、才藝方面的修養(yǎng)，在衣服、飲食方面不要攀比。先讓學(xué)生自由朗讀，提醒讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師示范讀，學(xué)生再練習(xí)，注意朗讀節(jié)奏。在讀通讀好節(jié)奏后，大致講解意思，學(xué)生了解即可。最后反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。“我愛閱讀”選編了故事《好天氣和壞天氣》，目的是引導(dǎo)學(xué)生懂得換一個(gè)角度看問題，看法也會(huì)不一樣的道理。故事內(nèi)容淺顯，學(xué)生讀起來沒有什么困難。在了解故事內(nèi)容后，思考老爺爺說的話是否有道理。一、綜合學(xué)習(xí)群2020部編新學(xué)年

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