三“思”而后“形”-基于思維品質培養(yǎng)的初中英語讀寫教學策略研究

三“思”而后“形”——基于思維品質培養(yǎng)的初中英語讀寫教學策略研究三“思”而后“形”——基于思維品質培養(yǎng)的初中英語讀寫教學策略研究摘要：在初中英語教學中，讀寫能力的培養(yǎng)一直是教師和學生們關注的焦點。然而，當前存在的問題是學生們在英語讀寫過程中思維質量不高，缺乏思維品質培養(yǎng)。本文針對這一問題，提出了一種基于思維品質培養(yǎng)的初中英語讀寫教學策略。該策略包括激發(fā)學生思維的方式、培養(yǎng)學生良好思維習慣、落實思維品質培養(yǎng)的具體教學措施。經(jīng)過實踐驗證，該策略有效提高了學生的思維品質和英語讀寫能力。關鍵詞：初中英語，讀寫教學，思維品質，培養(yǎng)策略一、引言英語是一門重要的國際通用語言，在現(xiàn)代社會具有重要的地位。然而，很多學生在學習英語的過程中，對于英語的讀寫能力存在一定的困難。這與學生們在英語讀寫中的思維品質有關。二、問題分析1.學生擔心犯錯誤，缺乏主動性。許多學生因為擔心犯錯誤，不敢表達自己的想法，導致英語讀寫能力不足。2.學生思維質量較低。學生缺乏分析、推理和創(chuàng)新思維的能力，導致在英語讀寫中思維質量不高。三、基于思維品質培養(yǎng)的初中英語讀寫教學策略1.激發(fā)學生思維的方式為了激發(fā)學生的思維，教師可以采用多種方式，如提問、討論、小組合作等。這些方式可以讓學生積極參與到教學中，提升他們的思維品質。2.培養(yǎng)學生良好思維習慣要培養(yǎng)學生的良好思維習慣，教師可以在課堂中進行訓練。例如，啟發(fā)學生多角度思考問題，鼓勵他們思考更深層次的內容。同時，教師還可以通過設定目標、制定計劃和反思，幫助學生建立自主學習的意識和習慣。3.落實思維品質培養(yǎng)的具體教學措施針對學生思維品質培養(yǎng)的具體教學措施包括以下幾點：（1）提供豐富的學習資源：教師可以為學生提供豐富的學習資源，如課外閱讀、英語寫作范文等。通過閱讀和寫作，學生可以擴展自己的思維邊界。（2）組織思維訓練活動：教師可以組織學生進行思維訓練活動，如寫作比賽、討論會等。這些活動可以鍛煉學生的思維能力，提高他們的英語讀寫水平。（3）個性化輔導：教師可以根據(jù)學生的不同思維特點，進行個性化輔導。通過針對性的指導，可以幫助學生克服困難，提高思維品質。四、實驗驗證本研究選擇了某初中英語班級作為實驗對象，通過實施上述策略進行教學。實驗結果顯示，學生的思維品質明顯提高，英語讀寫能力也有較大程度的提升。五、結論與展望通過基于思維品質培養(yǎng)的初中英語讀寫教學策略的實施，可以有效提高學生的思維品質和英語讀寫能力。然而，本研究仍然存在一些不足之處，例如樣本選擇的局限性和實驗的時間限制。未來的研究可以進一步擴大樣本規(guī)模，整合更多的教學資源，并加強對學生個體差異的研究。參考文獻：[1]陳鵬鵬.《英語思維培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)策略研究》[J].當代教育學刊，2017，03:117-119.[2]徐小紅.《初中英語教學中培養(yǎng)學生思維品質的策略探析》[J].西部精神文化探索，2018，06:212-213.