初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)范文（22篇）

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)范文（22篇）心得體會(huì)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感悟和領(lǐng)悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字記錄。以下是我為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教化觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必需變更我們?cè)械慕袒绞剑寣W(xué)生的特性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素養(yǎng)教化。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。老師課堂上的全部教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛惜兒童的新奇心、求知欲，激勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá)；敬重孩子的創(chuàng)建，充分激發(fā)他們的'問題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。老師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

反觀自己的課堂，我相識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學(xué)時(shí)都非常關(guān)注學(xué)生，課堂上全部的一切都源于學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正須要的，才是真正有實(shí)效的。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦舉薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師應(yīng)增加閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生特性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生特性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不行或缺的教化方式。讓學(xué)生在多讀多悟中駕馭課文內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，學(xué)問駕馭得更加堅(jiān)固！

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力。而語文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，老師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運(yùn)用語言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語言文字的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，開展綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索的習(xí)慣。

總之，在新的課程的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！

語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中

語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們與世界溝通溝通的重要工具。在初中階段，我對(duì)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)知有了更深化的理解，更加明確了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，也更加被語文的魅力所吸引。

其次段：擴(kuò)展闡述新課標(biāo)帶來的改變。

新課標(biāo)注意培育學(xué)生的語言實(shí)力、表達(dá)實(shí)力和文學(xué)鑒賞實(shí)力。相比于之前注意填鴨式教學(xué)的老課標(biāo)，新課標(biāo)更加注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和思索實(shí)力。我們通過自主編寫作文、進(jìn)行文學(xué)鑒賞和辯論等活動(dòng)，培育了我們的寫作實(shí)力和思辨實(shí)力。同時(shí)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風(fēng)格和種類的文原來拓展學(xué)生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。

新課標(biāo)注意對(duì)文本的理解和分析，要求我們?cè)陂喿x中能夠從多個(gè)角度去思索和解讀。通過這樣的訓(xùn)練，我不僅提高了閱讀理解的實(shí)力，還培育了自己的批判思維。同時(shí)，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們運(yùn)用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動(dòng)好玩。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了如何奇妙運(yùn)用描寫、比方、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。

第四段：發(fā)覺語文學(xué)科的樂趣。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)覺了語文學(xué)科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉醉在故事情節(jié)中，還能領(lǐng)會(huì)到作者獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力來表達(dá)自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學(xué)們的探討和溝通也讓我感受到了語文學(xué)科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對(duì)語文學(xué)科更加感愛好，也激發(fā)了我進(jìn)一步探究和探討的欲望。

第五段：總結(jié)和展望。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)語文學(xué)科有了更深刻的相識(shí)，也提高了語文學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，新課標(biāo)也培育了我對(duì)文學(xué)的酷愛和閱讀的習(xí)慣。將來，我希望能持續(xù)保持對(duì)語文學(xué)科的熱忱，接著挖掘語文學(xué)科的魅力和深度，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。我信任，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我肯定能夠在語文學(xué)科中取得更大的進(jìn)步和成就。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》與20xx版和20xx版有了很大的改變，如：課程目標(biāo)分學(xué)段的要求由原來的“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白R(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“溝通與表達(dá)”和“梳理與探究”。通過細(xì)致對(duì)比閱讀，我發(fā)覺“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標(biāo)，“溝通與表達(dá)”則整合了前版本的“寫話/習(xí)作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習(xí)”的升級(jí)版了。

以其次學(xué)段的“梳理與探究”目標(biāo)為例，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)要求“嘗試分類整理學(xué)過的字詞。”“嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的視察與探究所得?！薄皣L試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科學(xué)問解決問題?！边@幾點(diǎn)要求都是以前版本的課標(biāo)中所沒有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，讓我聯(lián)想到了四年級(jí)階段性檢測(cè)中的題目，在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現(xiàn)“依據(jù)售票方法計(jì)算買票費(fèi)用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，都是很有必要的'。

因?yàn)樯铋啔v告知我們，其實(shí)很多問題是很難只用一個(gè)學(xué)科的學(xué)問就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時(shí)又要能依據(jù)年齡和體重計(jì)算出須要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要依據(jù)食材和調(diào)料比例進(jìn)行稱量。

因此，四年級(jí)下冊(cè)教材第三單元綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜愛的詩”，老師在指導(dǎo)學(xué)生編小詩集時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用擅長的方式去設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜愛的詩。

學(xué)習(xí)分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培育學(xué)生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)建，去適應(yīng)科技日新月異的改變。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名老師，教化理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今日，在教研室的組織下，我們通過直播課，深化學(xué)習(xí)了《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2024版)》的主要內(nèi)容和改變，感覺收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。

第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學(xué)的重點(diǎn)，從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。

其次，關(guān)注情境教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加主動(dòng)主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。主動(dòng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從熟識(shí)的事物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的愛好。

第三，新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主題和語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，另外每篇課文后面還有思索題，可以參照這些提示與思索題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生是主體，老師在這過程中起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以削減灌輸式的講解，勻出更多的.時(shí)間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，帶著問題讀書和探討，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

學(xué)然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教化教學(xué)行為，對(duì)自己的工作負(fù)起責(zé)任，對(duì)每一個(gè)孩子的成長與發(fā)展，負(fù)起責(zé)任，研讀教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)，不斷充溢、豐富自己的教學(xué)技能，為學(xué)生帶來更有價(jià)值的課堂教學(xué)。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名老師，教化理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今日，在教研室的組織下，我們通過直播課，深化學(xué)習(xí)了《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的主要內(nèi)容和改變，感覺收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。

第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學(xué)的重點(diǎn)，從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。

其次，關(guān)注情境教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加主動(dòng)主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。主動(dòng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從熟識(shí)的事物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的`愛好。

第三，新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主題和語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，另外每篇課文后面還有思索題，可以參照這些提示與思索題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生是主體，老師在這過程中起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以削減灌輸式的講解，勻出更多的時(shí)間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，帶著問題讀書和探討，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

學(xué)然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教化教學(xué)行為，對(duì)自己的工作負(fù)起責(zé)任，對(duì)每一個(gè)孩子的成長與發(fā)展，負(fù)起責(zé)任，研讀教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)，不斷充溢、豐富自己的教學(xué)技能，為學(xué)生帶來更有價(jià)值的課堂教學(xué)。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

從前我?guī)缀鯖]有讀過，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒有讀《課標(biāo)》，怎么能知道給學(xué)生教什么呢？帶著這樣的相識(shí)，我仔細(xì)讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的探討，使我對(duì)語文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)供應(yīng)了新的思路。

我思索的第一個(gè)問題：甚么才對(duì)學(xué)生終身有益呢？除了聽說讀寫、探討思索等心理實(shí)力外，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深化到學(xué)生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有如許的理念，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身開展打下堅(jiān)實(shí)的精神奇聞，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的造就。

都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著素養(yǎng)區(qū)分的地方。但是假如把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)在，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的陶冶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂趣。同樣的道理，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧，只注意文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，拋棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

所以，我們的語文課必需上出語文味來。它要培育人在思想情感方面的發(fā)展，培育學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的'價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得學(xué)問，提高實(shí)力。最近在打算賽教，特殊膽怯 文言文的教學(xué)，當(dāng)時(shí)xxx告知我，無論哪一種文體，都必需是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的實(shí)力。這種對(duì)老師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)，完成對(duì)文言文的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)雙性目標(biāo)。激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、激勵(lì)他們自由表達(dá)，提倡獨(dú)立、合作、探討的探討方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受感染，老師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過合作探討解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。

然而我的解讀只在淺層，還有許多的內(nèi)容期盼我去發(fā)掘，只需我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)在、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在教室中堅(jiān)決不移的貫徹施行，那我們的語文課肯定會(huì)上出語文味！

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

本次有幸傾聽了吳教授的初中語文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教授精彩的演講使我的教化觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌面貌一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條探討之路。課改試驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了探討意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即比照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。探討方式的變更帶動(dòng)了我工作方式的變更，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師相互溝通學(xué)習(xí)，共同探討解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進(jìn)行學(xué)問更新。做為一名試驗(yàn)者首先要樹立全新的教化觀。

做為語文老師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的.民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變--樹立了特性教化意識(shí)。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深化學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新學(xué)問，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，剛好汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)駕馭相關(guān)學(xué)科的新學(xué)問，借鑒教化同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教化理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學(xué)問、教化理論學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問不斷充溢，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的密切摯友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探究、仿照、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有特性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要仔細(xì)探討課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探究。

語文教學(xué)中，該怎樣運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。詳細(xì)表現(xiàn)為：學(xué)生參加制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參加制定學(xué)習(xí)安排，參加設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)覺相識(shí)解決問題，發(fā)展思維，駕馭方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn)，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實(shí)踐中剛好反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)個(gè)人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和協(xié)作，共同完成任務(wù)，要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求駕馭合作的學(xué)習(xí)方式，更要培育合作的生活看法。探究學(xué)習(xí)著重探究和探討。探究學(xué)習(xí)要求在語文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)覺重要現(xiàn)象，在對(duì)重要現(xiàn)象的視察體驗(yàn)感悟中，有針對(duì)性的所及與處理相關(guān)信息，在對(duì)問題的探究相識(shí)體驗(yàn)感悟的過程中，主動(dòng)表達(dá)溝通，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑，在探究學(xué)習(xí)中駕馭防獲得學(xué)問形成實(shí)力，培育情感看法和價(jià)值觀，特殊是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探究進(jìn)去精神。

對(duì)立面包括老師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明白學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)覺所學(xué)學(xué)問的意義和價(jià)值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思索和相識(shí)，這樣，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有學(xué)問和閱歷的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。假如接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地，能夠?qū)⑿聦W(xué)問與已有的學(xué)問體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。

綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教化的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

通過今日對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐?，F(xiàn)簡要說說我的想法和感悟。

1、觀念的突破。首先老師要從教書轉(zhuǎn)向育人，變更傳統(tǒng)的學(xué)問中心和考試導(dǎo)向的教化理念。課程教學(xué)必需從學(xué)問學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，促進(jìn)完整的人的發(fā)展。其次老師要從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)。老師需更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維實(shí)力和特性特點(diǎn)，深化了解學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，真正關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的學(xué)。

2、育人方式的'變更。老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必需提高站位，圍繞核心素養(yǎng)的培育，開展單元設(shè)計(jì)，將學(xué)生須要學(xué)習(xí)的學(xué)問和技能結(jié)構(gòu)化為一個(gè)單元，在情境問題的解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)老師的探討重點(diǎn)轉(zhuǎn)向探討學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)，細(xì)心設(shè)計(jì)真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓深度學(xué)習(xí)在情境中發(fā)生，從而達(dá)成核心素養(yǎng)的培育。

3、評(píng)價(jià)方式的變更。對(duì)核心素養(yǎng)的培育和評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)的紙筆考試，從學(xué)生的實(shí)踐中找尋過程評(píng)價(jià)，推動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不再僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生駕馭了多少學(xué)問，還包括學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的情感、看法、品質(zhì)、信念等，通過綜合性的外顯行為來評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

“生無機(jī)巧姿，所貴唯實(shí)踐。”通過本次的新版課標(biāo)培訓(xùn)，老師們表示努力方向更加清楚，下一步將會(huì)在今后的教學(xué)工作中深化實(shí)踐新課標(biāo)理論學(xué)問，確保教化改革目標(biāo)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

我覺得20xx版《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更理性。它立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)，這必定更符合學(xué)生個(gè)體需求、身心發(fā)展，更符合中國國情、教化環(huán)境、時(shí)代需求，更有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時(shí)有利于語文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。

“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)分的地方。假如對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種狀況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語文課堂索然無味。相反，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧，只注意文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

語文課，必需上出語文味來！它要培育人在思想情感方面的發(fā)展，培育學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得學(xué)問，提高實(shí)力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感看法也應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)生潛移默化的演化。4月9日至13日，我們?nèi)R州市實(shí)行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師始終對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào)，無論哪一種文體，都必需是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的實(shí)力。這種對(duì)老師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí)，她也從新課標(biāo)動(dòng)身，指導(dǎo)老師們激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、激勵(lì)他們自由表達(dá)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的.獨(dú)特感受，老師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次競賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語文味的。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)決不移的貫徹實(shí)施，那我們的語文課肯定會(huì)上出語文味！

初中語文新課標(biāo)的心得體會(huì)

我參與了聯(lián)合校組織的小學(xué)語文20xx年版新課程標(biāo)的學(xué)習(xí)，我感覺自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無論是在教化教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。

通過本次培訓(xùn)，我的思想相識(shí)得到了很大的提高。

第一，我明白了作為一個(gè)語文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；

其次，新課標(biāo)下的語文老師要有愛心、有才智、有較強(qiáng)的語言表達(dá)實(shí)力，才能讓學(xué)生喜愛你，以至于喜愛你所教的學(xué)科。

第三，明確了語文老師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，即“授之于漁”的作用，老師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

第四，要變更傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，相識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培育人的發(fā)展所必備的素養(yǎng)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培育探討性學(xué)習(xí)的實(shí)力，樹立正確的價(jià)值觀念等。

第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪才智，感悟人生，心得體會(huì)《小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)個(gè)人心得》。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)建、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

作為一線老師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。作為新課標(biāo)下的老師，究竟該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過今日的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：

1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。好玩才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。

2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要留意糾偏。

4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

今日的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教化觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新味道。

語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中

隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教化也在不斷改革與完善。而初中階段對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。我在學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的過程中，深感受益匪淺。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)于語文新課標(biāo)的心得與體會(huì)。

首先，語文新課標(biāo)注意了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。課本中的課文，更加注意對(duì)學(xué)生思索實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的培育。例如，課文《小兵張嘎》描寫了一個(gè)熱血青年參軍投身于抗日斗爭，抽象詞與具象詞的運(yùn)用烘托出主子公愛國、英勇的形象，增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。同樣，在閱讀理解題中，題目的設(shè)置更加敏捷多樣，不再是簡潔的文字解析，而是考察學(xué)生對(duì)課文深層次理解的實(shí)力。例如，在閱讀理解題中，會(huì)支配以假設(shè)、揣測(cè)、說明、辨析等形式出題，要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，語文新課標(biāo)更注意培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。學(xué)習(xí)語言文字實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)如何將文字與生活緊密聯(lián)系起來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀中的實(shí)踐性和綜合性，給學(xué)生供應(yīng)了更多的實(shí)際情境。例如，在閱讀理解中，會(huì)支配更多與實(shí)際生活相結(jié)合的閱讀材料，如社會(huì)新聞報(bào)道、科普文章等。這樣的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)學(xué)問用于實(shí)際生活中，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。

再次，新課標(biāo)注意培育學(xué)生的寫作實(shí)力。新課標(biāo)中的作文要求更加敏捷多樣，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。例如，作文題目的設(shè)置更廣泛，可以是記敘文、爭論文、說明文等多種文體，出題角度更加開放多樣，如故事情節(jié)設(shè)想、觀點(diǎn)論述、問題解決等。這樣的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的寫作愛好，熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

另外，語文新課標(biāo)提倡“學(xué)以致用”。新課標(biāo)激勵(lì)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，培育正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，課文中的李白《將進(jìn)酒》一文，通過詩歌形式表現(xiàn)了作者對(duì)自身價(jià)值的思索與追求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于個(gè)人價(jià)值和奮斗的相識(shí)與探究。同時(shí)，課文中的《帶上眼鏡去打獵》，以一個(gè)小男孩的成長經(jīng)驗(yàn)為主線，通過故事反思了現(xiàn)代社會(huì)中的功利主義風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生培育正確的價(jià)值觀和情感看法。

最終，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)過程中，充分感受到學(xué)習(xí)語文的趣味性與好用性。新課標(biāo)通過豐富的教材內(nèi)容和多樣的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)科的魅力。例如，語文新課標(biāo)引入了“修辭與修辭效果”的概念，通過觀賞名家作品和自己的創(chuàng)作，培育學(xué)生的藝術(shù)觀賞實(shí)力和審美情趣。同時(shí)，新課標(biāo)中還注意培育學(xué)生的批判性思維，通過課堂互動(dòng)和探討，激發(fā)學(xué)生的思辨實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。

總之，語文新課標(biāo)給初中學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它注意了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育了學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和寫作實(shí)力。同時(shí)，新課標(biāo)以實(shí)際生活為背景，培育了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文，培育學(xué)生多方面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

20xx年4月30日上午9：00-10：30，鄭教授用了一個(gè)半小時(shí)對(duì)20xx版義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及在20xx版上的改變進(jìn)行了一一梳理，仔細(xì)聽完后，對(duì)20xx版語文課標(biāo)以下幾點(diǎn)感受頗深。

20xx版語文課標(biāo)在課程理念要增加課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革這一條中明確指出提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注意閱讀引導(dǎo)，培育讀書愛好，提高讀書品位對(duì)于這一理念我是感受頗深的：在我四周有很多語文老師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們成天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書。我的觀點(diǎn)始終就是語文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀，讀書多的孩子，語文成果不會(huì)差?？赡苣切┳鲱}目的'孩子目前語文考試能多考幾分，但往后肯定沒后勁。我從三年級(jí)起先，正式要求每個(gè)孩子每天總共閱讀最少半個(gè)小時(shí)課外書，我從教20年從來沒讓學(xué)生買過任何相關(guān)語文資料，可是我班孩子的語文成果也不差。如今看到新課標(biāo)中的這一條，挺驕傲，原來我始終走的路是對(duì)的。

鄭教授的講座為我提了個(gè)醒，前幾年小語教學(xué)流行三維目標(biāo)，也可能是理解不到位，包括我自己常常是把學(xué)問技能，過程與方法，情感看法價(jià)值觀分的開開的，一條一條寫。20xx版語文課標(biāo)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)這一課程目標(biāo)包含文化、語言、思維、審美4個(gè)方面，鄭教授提示，這4個(gè)方面是一個(gè)整體，可以有所側(cè)重，但不能割裂開來，分成語言目標(biāo)、審美目標(biāo)等，謹(jǐn)記！

始終以來對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名老師，我深知在我們的語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)作用之大，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能幫助我們拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為學(xué)生的特性化、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)供應(yīng)條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，為老師的教，學(xué)生的學(xué)供應(yīng)改進(jìn)依據(jù)但身邊也始終不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學(xué)習(xí)要用電腦或手機(jī)為借口偷玩嬉戲所以布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)總有點(diǎn)底氣不足。如今好了，20xx版語文新課標(biāo)有了明確規(guī)定：探究線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)，要正確相識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣、寫字實(shí)力、深度思索等可能產(chǎn)生的影響，揚(yáng)長避短，運(yùn)用適度，避開網(wǎng)絡(luò)沉溺。正式定下了基調(diào)，告知我們可以探究線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)，但是要考慮如何揚(yáng)長避短地運(yùn)用。

個(gè)人認(rèn)為20xx版語文課標(biāo)最大的亮點(diǎn)是：課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，分3個(gè)層面設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實(shí)踐之間的融通。變更了過去學(xué)問點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)的線性排列，變更了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣，將靜態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐過程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)力。意在打破始終以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，變更我們老師始終以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)語文的目的不應(yīng)當(dāng)是應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問題，為新課標(biāo)點(diǎn)贊！

20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流，為我們一線語文老師指明白以后教學(xué)的方向，它應(yīng)當(dāng)成為我們每一名語文老師的枕邊書。

初中語文新課標(biāo)的心得體會(huì)

“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)動(dòng)身,樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行有效策略,創(chuàng)建一種愛好盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、實(shí)力、學(xué)問等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的動(dòng)身點(diǎn)都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，主動(dòng)性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢(shì)必與老師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線老師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，駕馭好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!

“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)供應(yīng)給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，要培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和時(shí)間實(shí)力......這些要求和理念，讓我不得不重新思索學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)懷疑的解答，都須要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們駕馭學(xué)問。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的運(yùn)用，在某種意義上體現(xiàn)了培育孩子的自學(xué)實(shí)力。再其次，就是要讓學(xué)生面對(duì)更廣袤的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)提倡多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培育學(xué)生得閱讀愛好并賜予正確主動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要賜予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣袤的閱讀空間。比如定期地給他們舉薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語文實(shí)力。

新課標(biāo)的心得體會(huì)語文初中

新課標(biāo)是我們初中時(shí)期的必修課程，它不僅是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的平臺(tái)，更是我們特性和思維發(fā)展的重要教材。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)我的影響。

第一段：了解新課標(biāo)的背景和特點(diǎn)。

新課標(biāo)是依據(jù)時(shí)代背景、學(xué)生需求和國家發(fā)展須要而制定的一種教化標(biāo)準(zhǔn)。它注意培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采納了很多現(xiàn)代化的教化方法和理念。運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，供應(yīng)了多方位、多樣化的學(xué)習(xí)途徑。

新課標(biāo)給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴(kuò)大了我的見識(shí)。新課標(biāo)中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩詞到現(xiàn)代小說，從經(jīng)典作品到時(shí)事評(píng)論，讓我了解到了豐富的文化學(xué)問，提升了我的文學(xué)鑒賞力。其次，新課標(biāo)注意培育學(xué)生的思辨和推斷實(shí)力，通過分析、比較、推理等思維方式，讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，培育了我的分析問題和解決問題的實(shí)力。

第三段：新課標(biāo)的特色和優(yōu)點(diǎn)。

新課標(biāo)的特色和優(yōu)點(diǎn)讓我特別觀賞。首先，它注意學(xué)科之間的融通。比如，在語文中有很多歷史、地理、科學(xué)等學(xué)問的融入，這樣的學(xué)科交叉讓學(xué)問更好玩、更易于理解。其次，新課標(biāo)注意學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。比如，在寫作時(shí)，老師要求我們結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用自己的閱歷和所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行寫作，這樣的培育讓我們的作文更加生動(dòng)好玩。另外，新課標(biāo)注意學(xué)生的主體地位，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，這樣的教化理念讓我們更加自信和有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。

第四段：針對(duì)新課標(biāo)的困惑和問題。

盡管新課標(biāo)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些困惑和問題。首先，新課標(biāo)中涉及的內(nèi)容非常廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，讓學(xué)習(xí)顯得有些虛無縹緲。其次，由于新課標(biāo)注意學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，導(dǎo)致教學(xué)難度加大，對(duì)學(xué)生的要求更高。

第五段：展望新課標(biāo)的將來和對(duì)我個(gè)人的意義。

新課標(biāo)在供應(yīng)優(yōu)質(zhì)學(xué)問的同時(shí)，也讓我學(xué)會(huì)了如何獲得學(xué)問，在信息時(shí)代中具備了自學(xué)的實(shí)力。我信任，在新課標(biāo)的指引下，我們的學(xué)習(xí)會(huì)更加豐富多彩、更加好玩。將來，我會(huì)保持對(duì)新課標(biāo)的關(guān)注，并努力將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。我信任，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將使我在將來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深切體驗(yàn)到了它的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，也感受到了它對(duì)我的影響。新課標(biāo)不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學(xué)鑒賞力，更培育了我分析問題和解決問題的實(shí)力。盡管新課標(biāo)也存在一些困惑和問題，但我信任，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的學(xué)習(xí)和成長會(huì)更加全面、更加有意義。我會(huì)接著關(guān)注新課標(biāo)的發(fā)展，并努力將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，為自己的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

本次教研時(shí)間，我們根據(jù)學(xué)校要求集體學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

通過學(xué)習(xí)，使我在一次次的感悟中體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念?！缎抡n標(biāo)》它主要是對(duì)老師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中人的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注意教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地探討學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。

我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。變更原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，多樣性的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的必定趨勢(shì)。

要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、主動(dòng)地、創(chuàng)建性地去駕馭新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，干脆影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)顯明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標(biāo)的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了朝氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的酷愛、對(duì)學(xué)問的追求，同時(shí)也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。

在教化教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下，新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，我們的教化教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

國家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和改變》的專題講座后受益匪淺。

通過對(duì)比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師如何教有了更詳細(xì)更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的改變：

第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了一個(gè)詳細(xì)的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語言運(yùn)用、思維實(shí)力和審美創(chuàng)新。這也給我們老師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容指明白方向，在語文實(shí)踐過程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

其次，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的.一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與溝通、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展特性，增長思維實(shí)力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。依據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，其次層設(shè)“好用性閱讀與溝通”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，老師將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培育有志向、有擔(dān)當(dāng)、有本事的時(shí)代新人。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

20xx年4月21日，《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版)》最終頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度，改變之大，有目共睹。

明顯，20xx年版中的梳理與探究板塊的目標(biāo)指向，比20xx年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。20xx年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的其次學(xué)段描述：

(1)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)學(xué)問和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校內(nèi)活動(dòng)。

(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳聞等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。主動(dòng)參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。

(3)選擇自己發(fā)覺和關(guān)切的日常語言、行為、校內(nèi)衛(wèi)生、交通平安、家庭教化等方面的有關(guān)問題進(jìn)行探討，嘗試寫出簡潔的探討報(bào)告，與同學(xué)溝通。

20xx年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問發(fā)覺問題、發(fā)覺問題、解決問題的過程中，提高語言文字語言實(shí)力”。20xx年版課標(biāo)明確提出了“綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問”，而不僅僅是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”最直觀的區(qū)分。原來，沒有了“綜合性學(xué)習(xí)”，是因?yàn)橛辛恕翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”。

為什么要強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)？

生活和工作常識(shí)告知我們，解決一個(gè)真實(shí)的問題，是須要綜合運(yùn)用多方面的學(xué)問和實(shí)力的，僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的學(xué)問和技能，是力所不逮的。簡潔地說，現(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì)貫穿才能生存、生活和創(chuàng)建。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的須要。參考各國課程標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)發(fā)覺，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過找尋、發(fā)覺語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、實(shí)力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時(shí)代語文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇，也是各學(xué)科的應(yīng)然選擇，這在《語文教化課程方案（20xx年版)》中有明確的表述：開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。”以往的“綜合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題，進(jìn)行探究活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注意真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá)，發(fā)展問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

20xx年4月30日上午，有幸線上傾聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和改變。鄭教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要改變、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)分析和深化解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。

20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”突出了語言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，豐富語言的積累，培育語言文字的運(yùn)用實(shí)力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊(yùn)，可見語文課程在培育時(shí)代新人具有不行替代的優(yōu)勢(shì)。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)須要關(guān)注：從課程目標(biāo)來看，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來看，注意課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時(shí)代性和典范性；從課程實(shí)施來看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性；從課程評(píng)價(jià)來看，主要是提倡的是過程性和整體性。

義務(wù)教化語文課程培育的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維實(shí)力、審美創(chuàng)建的綜合體現(xiàn)。

（1）從文化自信來看，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)決信念。通過語文學(xué)習(xí)，酷愛中華文化，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增加民族凝合力，增加民族自信念。

（2）從語言運(yùn)用來看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生酷愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言，正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字，形成良好的語感，有效溝通溝通，發(fā)展思維實(shí)力，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫字實(shí)力，閱讀實(shí)力，寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。

（3）從思維實(shí)力方面來看，我們要培育學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過程中，要注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持新奇心、求知欲、主動(dòng)思索、敢于探究創(chuàng)新的`看法。注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注意語文學(xué)問的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的溝通，書本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合，老師細(xì)心耐性的教育引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）從審美創(chuàng)建來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)語言文字及其作品，在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美閱歷，具有初步的感受美、發(fā)覺美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的實(shí)力。

構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著構(gòu)建、探究語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增加學(xué)科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合，追求“少而精”“實(shí)而活”。

從課程實(shí)施來看，增加課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀實(shí)力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注意閱讀引導(dǎo)，培育讀書愛好，提高讀書品位。在喜愛的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法，樂于溝通，介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)實(shí)力。

根據(jù)識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與溝通、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。依據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的詳細(xì)表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一樣性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強(qiáng)化了怎么教的詳細(xì)指導(dǎo)，好用性強(qiáng)。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。過程性評(píng)價(jià)主要理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)。

通過這次學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。為教化教學(xué)指明白方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo)，前方有道路！

初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)

《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點(diǎn)。學(xué)校也剛好購買并給每位老師下發(fā)了新課標(biāo)。我細(xì)致閱讀了新課標(biāo)，新課標(biāo)無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施，都闡述得更為清楚、詳細(xì)了，也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教化語文課程培育的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維實(shí)力、審美創(chuàng)建的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，目標(biāo)維度更加清楚，育人方向更加明確。

思維實(shí)力則是語言學(xué)習(xí)的核心，思維實(shí)力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)建思維，是義務(wù)教化階段語文學(xué)科要培育的核心素養(yǎng)之一。在思維實(shí)力培育方面，新課標(biāo)還提到“主動(dòng)視察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)建潛能，豐富語言閱歷，培育語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)建力，提高形象思維實(shí)力”。只有思維靈敏、敏捷、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運(yùn)用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品嘗漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。

20xx年版課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的詳細(xì)要求，將語文實(shí)踐活動(dòng)由以前的20xx年課標(biāo)、20xx年課標(biāo)“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五高校習(xí)領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€(gè)內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與溝通”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最終提出每個(gè)學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。

新課標(biāo)提出了五大理念：

1、課程目標(biāo)：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注意課程的階段性和發(fā)展性；

3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；

4、課程實(shí)施：增加課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；

5、課程評(píng)價(jià)：提倡課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中又提出四大理念：

6、學(xué)科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；

7、教學(xué)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；

8、學(xué)以致用：創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；

9、才智學(xué)習(xí)：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的改變，探究語文教與學(xué)方式的變革。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強(qiáng)調(diào)跨媒介的`學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)泛在性的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不有。

在以上九大理念中，特殊要留意教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)于生活，變得好玩、有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是義務(wù)教化語文新版課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化三大主題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個(gè)層面六高校習(xí)任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“好用性閱讀與溝通”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”則為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計(jì)上，新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語文課程要“以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性。

在新版課標(biāo)中每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個(gè)部分依次綻開，將過去零散的、線性排列的學(xué)問點(diǎn)和實(shí)力點(diǎn)歸納整合，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語文實(shí)踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等學(xué)問點(diǎn)的整合；“好用性閱讀與溝通”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、嬉戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場報(bào)道等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重閱讀、探討、探究、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體閱讀活動(dòng)的整合以及閱讀、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學(xué)習(xí)資源的整合。

學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個(gè)學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題，為培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們老師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個(gè)學(xué)生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的，學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力也在完成一個(gè)個(gè)情景式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

新課標(biāo)對(duì)老師教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給出了更為明確詳細(xì)的目標(biāo)與導(dǎo)向，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)孕钑r(shí)刻提示自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實(shí)踐，多探究，在新課標(biāo)指引下，上精品好課，育時(shí)代新人。

初中語文新課標(biāo)的心得體會(huì)

我有幸參與了《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，收獲很大。作為老師，首先要明確老師的職責(zé)和師德的重要性，努力踐行“學(xué)高為師，身正為范”的老師的基本準(zhǔn)則。著力追求老師的“第三境界”，讓自己在教化教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)老師“華蜜的境界”。

我深深地懂得，老師要留意角色的轉(zhuǎn)換。要從學(xué)問的“壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，老師要想方設(shè)法從課程的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“探討者”和“開拓者”；同時(shí)，老師要由學(xué)習(xí)上的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“維護(hù)者”。由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤接懻摺薄?/p>

作為老師，要淡泊名利。從學(xué)習(xí)中了解到，上海一位退休老師，把自己的一處住房以250萬元拍賣所得款項(xiàng)全部捐獻(xiàn)給四川汶川賑災(zāi)。這是多么宏大的老師啊，她淡泊名利，視錢財(cái)如糞土。她真正是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。實(shí)在值得我們后學(xué)仿效。

當(dāng)然，對(duì)那些老師中的敗類，我們要堅(jiān)決鏟除。我學(xué)習(xí)中，了解到，有些老師，為了達(dá)到自己的目的，做事不擇手段，做出種種出格的行為，如，一篇文章被抄襲25次，還有“公開課作秀”，考試作弊，拷貝論文等，這些行為，實(shí)質(zhì)是師德的問題。為此，老師的確要加強(qiáng)老師的道德修養(yǎng)，的確要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要時(shí)時(shí)到處警醒自己，一切名利都是“浮云”。要著力提高老師的職業(yè)境界，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，發(fā)揮老師的人格力氣，對(duì)學(xué)生要真誠，要嚴(yán)格，要全面。要豐富老師的文化底蘊(yùn)。作為老師，要不斷學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，要拓寬學(xué)習(xí)的界面，從而更好地讓自己在教學(xué)中游刃有余。老師也要開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高自己，促進(jìn)老師人格的升華。

作為老師，要真正對(duì)得起老師這光榮的稱號(hào)，要在教化教學(xué)方面下大苦功，切實(shí)搞好教研活動(dòng)。要向教研要質(zhì)量。我們知道，教研對(duì)老師的成長有很大的作用。老師會(huì)在自己的教研中學(xué)到許多新的東西，同時(shí)也是對(duì)自己的不斷超越，而且，在不斷自我超越中，老師有很大的發(fā)展。

老師在教學(xué)探討中，要留意幾點(diǎn)：要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生的實(shí)力的發(fā)展，有利于學(xué)生構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生駕馭重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象?？傊?，有利于學(xué)生的素養(yǎng)全面提高。

總而言之，通過學(xué)習(xí)，從思想上，從教化教學(xué)理論上，從教化教學(xué)的實(shí)踐中，我都有了全新的相識(shí)。信任在以后的教化教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)力求活學(xué)活用，爭取在教化教學(xué)中創(chuàng)建更好的成果，以無愧于人民老師的光榮稱號(hào)。

初中語文新課標(biāo)的心得體會(huì)

近日，我對(duì)《初中語文新課標(biāo)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深化的相識(shí)。在學(xué)習(xí)中我漸漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)接著努力的方向。

《初中語文新課標(biāo)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教化的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)詳細(xì)讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思索自己那些地方還沒有讀懂。

課內(nèi)探究過程中做到詳細(xì)解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律，培育學(xué)生的語感和整體把握的實(shí)力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行剛好鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采納課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章舉薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相像的文章等。

《初中語文新課標(biāo)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于101萬字。”對(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采納名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的方法。詳細(xì)操作如下：

1、名言警句背誦。

名言警句用簡短的話語向我們昭示了很多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，簡單背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的寵愛。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，此活動(dòng)從我接這個(gè)班起先已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。

2、古詩文誦讀。

根據(jù)《初中語文新課標(biāo)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了方法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多，假如在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累狀況，幾乎是不行能的。最終，我實(shí)行了運(yùn)用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)比為古詩文積累小學(xué)士，積累到40張可以評(píng)比為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評(píng)比為古詩文積累小博士，積累到70張則被評(píng)比為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀主動(dòng)性，我還實(shí)行了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在主動(dòng)探究之中。

3、中外經(jīng)典品讀。

對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開展讀書溝通會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀狀況，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

《初中語文新課標(biāo)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的.品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動(dòng)中