淺談教師網(wǎng)絡(luò)空間與幼兒園美術(shù)活 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

淺談教師網(wǎng)絡(luò)空間與幼兒園美術(shù)活動(dòng)的深度融合隨著教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍?！毒V要》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。融合教師網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)豐富的線上資源，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，更能有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，吸引幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。以下是筆者對(duì)于融合教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、豐富空間學(xué)習(xí)資源，助力幼兒自主學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。在信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的線上學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，支持幼兒自主學(xué)習(xí)。如教師將原創(chuàng)精品微課視頻《多彩棉線畫(huà)》、《制作提線紙偶》及教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單等上傳到空間主頁(yè)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)單的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幼兒也可以通過(guò)欣賞班級(jí)優(yōu)秀作品，下載班級(jí)資源等進(jìn)行自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，不受時(shí)間、空間的限制。二、巧用空間課前導(dǎo)學(xué)，支持幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)受各種因素的影響，幼兒的發(fā)展水平總是存在著一定的差異。在信息技術(shù)背景下，通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的教學(xué)資源，滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，教師也能通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)及時(shí)了解幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如大班美術(shù)活動(dòng)《烏鴉喝水》教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)前，結(jié)合繪本故事通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)幼兒了解烏鴉的外形的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“近實(shí)遠(yuǎn)虛”的空間感。幼兒通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)資源，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，并上傳作品。教師通過(guò)手機(jī)人人通空間查看幼兒的作品并進(jìn)行批閱，及時(shí)了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)、課后練習(xí)，支持幼兒個(gè)性化、差異性地學(xué)習(xí)。三、融合空間探究功能，深化幼兒交流學(xué)習(xí)幼兒有自己獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們對(duì)事物有不同于成人的感受和理解。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，支持幼兒拓展活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如班本課程活動(dòng)《勞動(dòng)樂(lè)翻天》，在組織幼兒認(rèn)識(shí)身邊的勞動(dòng)工作者后，教師通過(guò)人人通空間發(fā)布班級(jí)探究活動(dòng)：用畫(huà)圖的方式，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)識(shí)的勞動(dòng)工具。通過(guò)線上云交流，進(jìn)一步拓展對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。綜上，融合教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，