淺談教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

淺談教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用摘要:近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的輔助教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于教師的教學(xué)工作來說，不僅是一種教學(xué)方式與教學(xué)手段的變革，還是教師教育觀念、教育思想等更深層次的變革。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)師幼教學(xué)和學(xué)習(xí)工作的提升；提升師幼互動、家園互動的質(zhì)量。理性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的改革，推動信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教學(xué)應(yīng)用雖然福建中小學(xué)智慧教育平臺（原福建省教育資源公共服務(wù)平臺）已經(jīng)開放多年了，但于我而言還是第一次接觸。剛開始時，我對空間建設(shè)毫無概念，只進(jìn)行了空間信息完善。只能利用每天碎片化的時間進(jìn)行自我摸索、自我研究。一次偶然地機(jī)會我看到了教師空間很多優(yōu)秀的作品和微課，我決心也加入這個“大家庭”。有時一整天都在研究空間,也常常被一些小小的問題折騰許久。但功夫不負(fù)有心人，摸索到現(xiàn)在，我能巧用代碼，從格式、顏色、字體、排版等進(jìn)行改變，慢慢打造出自己喜歡的空間?，F(xiàn)談?wù)勎覀€人在教學(xué)空間建設(shè)和應(yīng)用中的一些心得與體會?？臻g建設(shè)（一）空間裝扮。剛接觸這個平臺的時候，手足無措，思緒全無。為了研究這個平臺的使用，我下載了平臺中的教師操作手冊，逐頁認(rèn)真地對照內(nèi)容，一項一項地實操、摸索；查閱相關(guān)的論文、文獻(xiàn)去汲取經(jīng)驗；針對疑惑的問題請教有經(jīng)驗的老師，上網(wǎng)查閱相關(guān)的視頻。慢慢地，功夫不負(fù)有心人，我會自己設(shè)計喜歡的空間風(fēng)格，也發(fā)現(xiàn)了其中的趣味，甚至樂此不彼。我們可以通過空間的背景頭的設(shè)置凸顯學(xué)科特色的頭圖，再設(shè)計與其風(fēng)格相匹配的底圖背景，讓我們的空間看上去主題鮮明又色調(diào)統(tǒng)一。其次，從內(nèi)容模塊上看，這是空間建設(shè)的重頭戲，主類、子類的模塊要清晰，讓人一下子能找到你空間展示的特色或重點凸顯的內(nèi)容。最后，還可插入一個背景音樂，為你的空間建設(shè)錦上添花。(二)教材資源。這是最吸引我的-一個地方了，在備課的時候我們難免都會遇到難題，沒有優(yōu)質(zhì)的資源參考。而教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的省平臺系統(tǒng)自帶一些標(biāo)準(zhǔn)教材，教師可以根據(jù)自己任教的學(xué)科教學(xué)版本進(jìn)行選擇相對應(yīng)的教材使用，方便后面的備課教學(xué)。除此之外還可以通過其他教師的空間資源，從文章或者網(wǎng)盤資源里面去尋找需要的教材。這一功能很大程度上實現(xiàn)了資源共享，教師可以通過共享資源來收集整理每一個活動的教學(xué)資源,基于教師自身和班級幼兒的實際情況整合出合適的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到資源最優(yōu)化。（三）名師工作室。在這個平臺上，我們不但可以建立自己的學(xué)習(xí)空間，還可以通過空間，輕松的進(jìn)入其他優(yōu)秀教學(xué)科研者的空間工作室，可以打破學(xué)科等不同屬性，構(gòu)建出一個網(wǎng)絡(luò)社交群體，從而推動各類網(wǎng)絡(luò)研修活動的有效展開。例如現(xiàn)在后疫情期間，失去了很多外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就為我們提供了很好的線上學(xué)習(xí)機(jī)會。大家可以申請加入優(yōu)秀的名師工作室，與全省乃至全國的優(yōu)秀教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教研，從而提升教師自我的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。二、平臺空間應(yīng)用利用人人通空間進(jìn)行班級和教學(xué)管理。主要功能有:（一）發(fā)布通知公告。通過人人通發(fā)送班級通知，可以很明確具體地知道哪些學(xué)生已查看，哪些未查看，沒有了類似微信家長群的嘈雜與混亂。（二）督促習(xí)慣養(yǎng)成。教師通過人人通空間發(fā)布習(xí)慣養(yǎng)成打卡任務(wù)，比如閱讀打卡，每天打卡上報孩子的閱讀情況;此外還有諸如練習(xí)書寫數(shù)字、和家長一起做家務(wù)、每日朗讀、每日閱讀、21天跑步計劃、21天跳繩計劃、21天提升自理能力、周末體能訓(xùn)練等打卡任務(wù)，開展培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的活動。(三)創(chuàng)建班級活動。利用人人通空間的活動廣場組織開展班級活動。（四）記錄教學(xué)生活。通過班級圈發(fā)布照片，記錄日常教學(xué)中的點點滴滴。進(jìn)行學(xué)生點評。可對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚加分，比如上課積極回答問題，按時完成作業(yè)(任務(wù))，積極思考，積極舉手，樂于助人，團(tuán)隊合作，全神貫注，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，解決問題，態(tài)度端正等。亦可對學(xué)生待改進(jìn)的問題進(jìn)行減分，比如上課走神、抄作業(yè)、值日不負(fù)責(zé)任、沒交作業(yè)、課堂違紀(jì)等。當(dāng)代教育，對于老師信息技術(shù)能力的要求越來越高，俗話說“不進(jìn)則退”，我們要跟上時代的步伐，努力學(xué)習(xí),用信息時代的教育資源來提升我們的教學(xué)能力。因此，今后我一定會要不斷完善自身，