用26的乘法口訣求商練習(xí)題

（人教版）二年級數(shù)學(xué)上冊用2-6的乘法口訣求商一、根據(jù)算式填空。算式：8÷2＝（

）這個(gè)算式有2種不同的含義。可以這樣說：這個(gè)算式表示把（

）平均分成（

）份，每份是（

）。也可以這樣說：這個(gè)算式還表示（

）里面有（

）個(gè)（

）。二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題（提示：數(shù)量不變，應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容）。15÷3＝5例：（1）有15名同學(xué)，平均分成3個(gè)小組，每個(gè)組有幾個(gè)人？（2）有15名同學(xué)，每3個(gè)人為一個(gè)小組，這些同學(xué)可以分成幾個(gè)小組？三、三年級組買回16個(gè)實(shí)心球，12副羽毛球拍。（1）把買來的實(shí)心球平均分給三年級的4個(gè)班，每個(gè)班分到幾個(gè)實(shí)心球？（2）如果每個(gè)班分4副羽毛球拍，能分給幾個(gè)班？（3）要想把這12副羽毛球拍恰好分完（分給全年級的4個(gè)班），平均每個(gè)班分幾副羽毛球拍？四、桌子上有一些鈕扣，只告訴你這些鈕扣比10個(gè)多，又比20個(gè)少，如果把這些鈕扣平均分的話，分的份數(shù)與每一份的個(gè)數(shù)正好同樣多，桌上有多少個(gè)鈕扣？參考答案一、分析：本題適用于中等學(xué)生。這道題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的兩種不同分法的基礎(chǔ)上安排的，重點(diǎn)是想通過這道題掌握除法的兩種分東西的方法，以及這兩種分法所表示的不同含義。解答：這個(gè)算式有2種不同的含義?？梢赃@樣說：這個(gè)算式表示把（

8

）平均分成（

2

）份，每份是（

4

）。也可以這樣說：這個(gè)算式還表示（

8

）里面有（

4

）個(gè)（

2

）。二、分析：這道題適用于中等偏上的學(xué)生。目的：（1）掌握除法的兩種分東西的方法；（2）兩種分法所表示的不同含義；（3）引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過編題，使學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)是從生活中來的，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，就可以解決一些生活中的問題。（4）滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)的是方法，而不是具體的題目。（5）滲透“變與不變的思想”本質(zhì)上意義不變，可以變換不同的事件，不同的事件變化的只是一些外在的條件，而內(nèi)在的聯(lián)系是不變的。解答：略三、分析與解答：在解答這道題的每一問以前，需要學(xué)生們首先進(jìn)行選擇。因?yàn)槿绻麊慰疵恳粋€(gè)問題，只有一個(gè)已知條件。因此，在解答每一個(gè)問題前，首先要選擇好要解決所求的問題還需要什么條件，然后再進(jìn)行解答。（1）16÷4＝4（個(gè)）（2）12÷4＝3（個(gè)）（3）12÷4＝3（個(gè)）注：（2）與（3）如果只看列式，會覺得這兩道題是一樣的，但無論是從條件上來講，還是從每個(gè)列式的意義或者每一個(gè)結(jié)果表示的意義上來講，都是不同的。四、分析與解答：要想解決這道題，先要找準(zhǔn)解決問題的突破口。解決這道題的突破口有2句話，即“這些鈕扣比10個(gè)多，又比20個(gè)少，如果把這些鈕扣平均分的話，分的份數(shù)與每一份的個(gè)數(shù)正好同樣多，”由這兩句話我們可以得到兩個(gè)結(jié)論：（1）如果按照幾個(gè)幾的思路去考慮，兩個(gè)因數(shù)的積是一個(gè)大于10小于20的數(shù)，（2）兩個(gè)因數(shù)是相同的。這道題我們不妨采用枚舉法來解答，由于我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣，可以先根據(jù)分析的第二條寫出所有兩個(gè)因數(shù)相同的乘法算