8-2《登高》公開課一等獎創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-2《登高》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《登高》教案

教材分析：《登高》選自部編版高一語文必修教材上冊第三單元。本單元所屬的任務(wù)群是“文學(xué)閱讀與寫作"。本單元匯集了八篇不同時期、不同體式的詩詞名作。展示了不同的人生狀態(tài)，相異的人生境遇和情感世界?！兜歉摺肥翘拼娙硕鸥Φ脑娮鳌４嗽娗八木鋵懢?，后四句抒情，全詩語言精練，通篇對偶，作者在其中表達(dá)了對自我時運(yùn)不濟(jì)，國家前途艱難的感慨。在學(xué)習(xí)本篇課文時，要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力；體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

學(xué)情分析：《登高》的授課對象是高一學(xué)生，高一年級的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)以及文言閱讀能力，對于常見的、重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式等有了一些積累。因此現(xiàn)階段學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在掌握基本文言知識的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對文言文的“鑒賞”層面，通過“知人論世"的方式深刻體味作者賦予文章的情感，賞析其中藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

計(jì)劃課時：2課時

教學(xué)方法：

采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法，在教學(xué)過程中，我將以講授法為主導(dǎo)，而以問答法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行輔助引導(dǎo)，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

了解本詩的創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷，體味詩歌蘊(yùn)含的情感；

體悟詩歌蕭瑟宏大的意境，體會詩歌中情景交融的藝術(shù)手法，把握詩歌結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合特點(diǎn)；

體會杜甫憂國傷時、悲秋苦病的深沉情思，感受其憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

從意象體悟意境，把握詩歌“起承轉(zhuǎn)合"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

知人論世，結(jié)合杜甫生平，深刻體悟詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

說教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

首先以清詩人趙翼的《論詩五首》來引出作者杜甫，再用初中所學(xué)杜甫的古詩《望岳》來引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容《登高》，并讓學(xué)生帶著問題“整首詩歌體現(xiàn)了詩人怎樣的思想情感？”從而進(jìn)入學(xué)習(xí)。

整體感知：

首先讓學(xué)生齊讀一遍，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，然后教師示范朗讀，學(xué)生在其中體悟情感基調(diào)。接著，引導(dǎo)學(xué)生從題目《登高》分析出來時間點(diǎn)為深秋時節(jié)，再讓學(xué)生找出詩歌中的所有意象，并引導(dǎo)學(xué)生明確其中最重要的意象是“急風(fēng)"。

細(xì)讀理解：

在第一課時我將先分為上下兩聯(lián)進(jìn)行賞析，上半聯(lián)主要以最重要的意象“急風(fēng)”來串聯(lián)分析。在賞析首聯(lián)時，通過點(diǎn)明“風(fēng)"與“高天”、“猿嘯"、“清渚白沙”、“鳥飛回"的關(guān)系來進(jìn)行賞析；在賞析頷聯(lián)時，以兩個意象“落木”和“長江"為中心，明確“急風(fēng)”與它們的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生理解；

下半聯(lián)則通過知人論世，聯(lián)系詩人生平及詩歌創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。在賞析頸聯(lián)時，以羅大經(jīng)《鶴林玉露》中的“十四字含八意"為切入點(diǎn)，分析頸聯(lián)含了哪“八意”；在賞析尾聯(lián)時，著重抓住“艱難"進(jìn)行分析，明確“艱難”既是個人艱難也是國家艱難；

在初步賞析完全詩后，讓學(xué)生尋找詩眼“悲”，再拋出兩個問題（1.“為什么悲”，2.“悲什么"），通過對這兩個問題的分析，最后總體歸納整首詩歌的感彩為悲壯。

把握創(chuàng)作特點(diǎn)：

我將以結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為主要分析切入點(diǎn)，直接拋出問題，先拋出“頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”如何承上啟下？"這個問題，再引出“文章結(jié)構(gòu)是如何環(huán)環(huán)相扣的？”，問題由淺入深，明確整首詩歌最大的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“起承轉(zhuǎn)合”，最后引導(dǎo)學(xué)生分析出整首詩歌是如何“起承轉(zhuǎn)合”。

總結(jié)收束：

最后，以作業(yè)收束的方式進(jìn)行收尾。明確兩個作業(yè)，首先是請大家展開自己的想象，寫下你所認(rèn)為的杜甫寫作這首詩歌的情境，要求200字左右；第二個是大家下去后想一想杜甫的這首詩歌是如何體現(xiàn)他“沉郁頓挫"的寫作特點(diǎn)的？這兩個作業(yè)為第二節(jié)課的展開提供了契機(jī)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

重讀文本，體悟杜詩中簡潔凝練的語言藝術(shù)，了解本詩中的藝術(shù)特色；

把握詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格特點(diǎn)，并學(xué)會舉一反三，學(xué)會賞析杜詩中的創(chuàng)作特點(diǎn)；

聯(lián)系《春望》探究詩歌中的抒情主人公形象，更深層次地理解詩歌中蘊(yùn)含的深沉哀思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

把握杜詩中“沉郁頓挫"的風(fēng)格特點(diǎn)以及本詩中的藝術(shù)特色；

教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)聯(lián)所學(xué)詩歌，探究詩人形象，更深層次感悟詩歌中所蘊(yùn)含的情感；學(xué)會賞析詩歌中的藝術(shù)特色，并能舉一反三。

說教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

我首先將梳理上節(jié)課所學(xué)的三個大點(diǎn)，即通過意象品出詩歌中蕭瑟、肅殺的意境，通過對整首詩歌的剖析明確詩歌中所蘊(yùn)含的思想情感為悲壯，最顯著的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“起承轉(zhuǎn)合”環(huán)環(huán)相扣。再由上節(jié)課的遺留作業(yè)，人物形象的創(chuàng)作及對此詩中“沉郁頓挫"的思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

形象分析：

為與第一節(jié)課預(yù)留作業(yè)相銜接，首先，用5-7分鐘對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評并展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)；接著，回歸文章，賞析文章中點(diǎn)明的抒情主人公形象——“暮年、滿頭華發(fā)、身體多病、孤單凄涼、窮困潦倒”，再聯(lián)系作者生平以及《春望》作深層形象分析，分析出杜甫是“憂國憂時、具有高尚情操與品德、具有人道主義情懷、強(qiáng)烈憂患意識以及批判意識”，在結(jié)合作者生平作深層形象分析時，我將用歷史故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中回顧作者生平，產(chǎn)生共情，更加深刻地感知詩人的情感，在這之中可拓展時代歷史知識，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

把握創(chuàng)作特點(diǎn)：

重點(diǎn)分析杜詩“沉郁頓挫”風(fēng)格時，我將從“沉郁頓挫是什么"為什么詩人形成了沉郁頓挫的風(fēng)格？”“詩歌中怎么樣體現(xiàn)出沉郁頓挫的特點(diǎn)的？"三個問題進(jìn)行串聯(lián)，從而對杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行深層剖析。在此過程中，我將重點(diǎn)放在“沉郁頓挫在本詩中是如何體現(xiàn)的？"問題上，將“沉郁頓挫”分為“沉郁"和“頓挫”兩部分，結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析出“沉郁"是因?yàn)橹冈姼鑳?nèi)容深廣、意境雄渾而造就感情的深沉；“頓挫”則是由于結(jié)構(gòu)極速轉(zhuǎn)變、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫。

理解藝術(shù)特色：

我將以問題“本詩中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法"來引起學(xué)生思考，我將從對偶、象征、渲染三處手法進(jìn)行分析；再由淺入深，詢問學(xué)生更難的問題，即“請同學(xué)們從藝術(shù)特點(diǎn)上來分析本詩”，在此過程中，我將聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容從格律、語言、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、情景交融五個方面引導(dǎo)學(xué)生對本詩中的藝術(shù)特色進(jìn)行逐步解析。

總結(jié)收束：

首先，我將對這兩節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容加以梳理，包括杜詩中的創(chuàng)作特點(diǎn)是“起承轉(zhuǎn)合"、杜詩中的藝術(shù)特色是“沉郁頓挫”、杜詩中的思想情感是“深摯哀思"三方面，最后給學(xué)生布置兩個作業(yè)，一是背誦全詩；二是根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，分析杜甫《春望》是如何體現(xiàn)他“沉郁頓挫”的創(chuàng)作特點(diǎn)的，以便訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，從而更好地鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維。

集中展示的專項(xiàng)教學(xué)技能：課堂導(dǎo)入（談話導(dǎo)入法）、提問技能、講解技能、組織技能、板書技能、課堂收束（作業(yè)收束）

第1課時

主要的教學(xué)事件及步驟：

第一步：課堂導(dǎo)入

展示PPT（趙翼《論詩五首》）“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”，Q：“李杜”指哪兩位詩人。李是指李白，關(guān)于李白，我們剛剛學(xué)過了他的《夢游天姥吟留別》；杜是指杜甫，我們在初中學(xué)過了他的詩歌《望岳》，他在其中寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"這樣豪情滿懷的詩句，在《望岳》中，我們看到了他狂放不羈的一面。而今天我們就來看他的情感的另一面，來學(xué)習(xí)他的名篇《登高》。

在進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)之前，提出“整首詩歌體現(xiàn)了詩人怎樣的思想情感？”，讓同學(xué)們帶著這個問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第二步：整體感知，找出意象

學(xué)生齊讀，老師點(diǎn)評（可能沒有情感）注意：要起頭

老師范讀，讓學(xué)生在范讀過程中勾畫意象體悟大致情感

第三步：細(xì)讀文本，賞析全詩

任務(wù)一：析題目（題目表明時間在深秋）

聚焦題目《登高》，提到重陽節(jié)（引導(dǎo)性提問，讓同學(xué)們注意到重陽節(jié)與登高的聯(lián)系）

拓展聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人"

任務(wù)二：析上聯(lián)——>“所見所聞”

主要方向：分析意象，由最重要意象（“風(fēng)"）來串聯(lián)前兩聯(lián)的意象分析（分析過程注意聯(lián)系課下注釋——>點(diǎn)明詩人此時被貶夔州）

重點(diǎn)步驟：

引導(dǎo)學(xué)生找出最重要意象（“急風(fēng)”）

由“急風(fēng)"串聯(lián)講解上半聯(lián)其他意象（“高天”、“猿嘯"、“鳥飛回”、“落木"、“長江”）

講解完所有意象，讓同學(xué)們再次有感情地齊讀上半聯(lián)

重點(diǎn)提問：

Q1.八個意象中最重要的意象是什么？

【明確】：引導(dǎo)學(xué)生回答到“風(fēng)"上，說明“風(fēng)為什么最重要”（最重要：它與其它意象有聯(lián)系）

意象分析：

1.“高天"：點(diǎn)出“秋高氣爽”，聯(lián)系地點(diǎn)（重慶奉節(jié)），多霧，水汽充足（“急風(fēng)"吹散云霧——>“秋高氣爽”）

2.“猿嘯"：聯(lián)系酈道元《三峽》“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，聯(lián)系地點(diǎn)，夔州位于三峽上方，“急風(fēng)"把“猿嘯”聲音拉長——>“猿嘯哀"

3.“鳥飛回”：聯(lián)系注釋（鳥飛回：鳥在空中盤旋飛舞），“急風(fēng)"——>“盤旋飛舞”的狀態(tài)

重點(diǎn)意象分析：“落木"與“長江”——>詩人倍感無力、渺小

一、“落木"：

先看雙疊字“蕭蕭”，聯(lián)系注釋（“蕭蕭"：草木搖落的聲音），聯(lián)系生活實(shí)際（我們平常會不會特別注意枯葉的掉落？）“急風(fēng)”——“蕭蕭"（颯颯作響）

“無邊落木”（問題：為什么給詩人營造了“無邊"落木的假象？[明確]“急風(fēng)”——>1>枯葉一直掉（掉的時間長）2>還沒落地就又被吹起，所以“無邊落木"）

“落木”指生命敗落

“長江"：

聯(lián)系地點(diǎn)夔州，點(diǎn)出夔州位于瞿塘峽峽口——>水很急（水本來就很急，那又何必再用“滾滾”強(qiáng)調(diào)呢？說明“急風(fēng)"加劇了浩大水勢）看雙疊字“滾滾”（水勢浩大，一波未平一波又起）；

“不盡"又強(qiáng)調(diào)了長江的什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)性提問）點(diǎn)明“長江”作為客觀事物的永恒性

“長江"指時間不停流逝

任務(wù)三：析下聯(lián)——>“所思所感”

主要方法：聯(lián)系創(chuàng)作背景，賞析情感

重點(diǎn)步驟：

知人論世，介紹作者生平以及詩歌創(chuàng)作背景

內(nèi)容：“官N代”，屢試不第，前半生安定富足，后半生潦倒窮困，詩風(fēng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義，最主要創(chuàng)作特點(diǎn)：沉郁頓挫。代表作：《春望》、《北征》、“三吏”“三別"

創(chuàng)作背景:此詩作于公元767年，此時杜甫被貶夔州，歷安史之亂，唐代由盛轉(zhuǎn)衰，詩人飽受顛沛流離之苦，身體多病

聯(lián)系背景，賞析頸聯(lián)“八意”

賞析尾聯(lián)“艱難"、“苦恨”、“潦倒"

學(xué)生齊讀后半聯(lián)，老師點(diǎn)評

重點(diǎn)提問：

Q1：引羅大經(jīng)《鶴林玉露》，問頸聯(lián)“八意”指哪“八意"？

【明確】：

“萬里”——>離家遠(yuǎn)

“悲秋"——>悲傷時節(jié)寂寥（“自古逢秋悲寂寥”）

“作客"——>依人作客（“殘杯與冷炙，到處潛悲辛”）

“常作客"——>“作客，羈旅也，常作客，久旅也”

“百年"——>聯(lián)系注釋，晚年

“多病”——>身體狀況差

“登臺"——>勞累

“獨(dú)登臺”——>沒有親朋好友，孤獨(dú)

Q2：“艱難苦恨"是否累贅？

【明確】：

“艱難”——>經(jīng)歷艱難（個人—>國家）

“苦恨"——>心境苦恨（因?yàn)榻?jīng)歷艱難，所以憂思成疾，心境苦恨，所以“繁霜鬢”）

“繁霜鬢"——>滿頭白發(fā)

第四步：梳理情感，明確結(jié)構(gòu)

主要方法：提出問題，引導(dǎo)梳理

重點(diǎn)步驟：

找出詩眼，明確情感(寫板書）

有感情地齊讀全詩并作點(diǎn)評

提出問題，梳理結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)提問：

Q1：為什么悲？（直接原因，深層原因？）

【明確】：

直接原因：悲秋——>傷時感懷

深層原因：悲己，悲國——>經(jīng)歷艱難

Q2：悲什么？（區(qū)別于“八意”的“八悲"是什么？）（“八意”只針對頸聯(lián)，“八悲"縱觀全詩）

【明確】：

最明顯：悲秋，悲客，悲老，悲病，悲獨(dú)，悲艱難，悲潦倒，悲無酒（“寬心應(yīng)是酒，遣興莫過詩”）

注意：這里的“悲"不是“悲涼”而是“悲壯"（氣象宏大）

Q3：頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”如何承上啟下？

【明確】：

承上：“萬里"從空間上承接“無邊落木”與“不盡長江"；“百年”在情感上承接“不盡長江”，激起情感互蕩

啟下：“萬里”句是“艱難"句的原因，“百年”句又是“潦倒"句的原因

Q4：文章結(jié)構(gòu)是如何環(huán)環(huán)相扣的？

【明確】：本詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——>“起承轉(zhuǎn)合”

起：塑造蕭瑟冷淡的意境，奠定全詩悲壯蕭瑟的感情基調(diào)

承：轉(zhuǎn)換視角，由微觀轉(zhuǎn)向宏觀，進(jìn)一步營造悲壯宏大景象，為全詩蓄勢

轉(zhuǎn)：由“萬里"承接“無邊落木”與“不盡長江”，完成結(jié)構(gòu)（寫景到抒情）轉(zhuǎn)變

合：直抒胸臆，一吐心中不快，沉重一嘆

第五步：課堂收束

方式：作業(yè)收束

同學(xué)們，這堂課已經(jīng)接近尾聲，通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了杜甫的生平，感知到這首詩歌的總體情感是悲壯的?，F(xiàn)在，老師將給大家布置兩個作業(yè)，首先是請大家展開自己的想象，寫下你所認(rèn)為的杜甫寫作這首詩歌的情境，要求200字左右；第二個是大家下去后想一想杜甫的這首詩歌是如何體現(xiàn)他“沉郁頓挫”的寫作特點(diǎn)的？

板書設(shè)計(jì)：

第2課時

第一步：課堂導(dǎo)入

根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過意象品出整詩中蕭瑟、肅殺的意境，通過對整首詩歌的剖析也知道了這首詩歌所蘊(yùn)含的思想情感是悲壯的，最顯著的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“起承轉(zhuǎn)合"環(huán)環(huán)相扣。那今天我們就再來看看這首詩歌中所敘寫的抒情主人公人物形象以及其中的藝術(shù)特色。

第二步：結(jié)合背景，分析形象

任務(wù)一：展示優(yōu)秀作業(yè)（3-5份，預(yù)設(shè)耗時5-7分鐘）

上節(jié)課給大家遺留了兩個作業(yè)，第一個作業(yè)是寫出杜甫寫作的場景，老師挑選出了幾份比較優(yōu)秀的作業(yè)，我們先來一起看看，學(xué)習(xí)一下別人是如何寫的。

任務(wù)二：轉(zhuǎn)向文章，分析形象

點(diǎn)明抒情主人公形象集中體現(xiàn)在后兩聯(lián)

主要方向：聯(lián)系《春望》進(jìn)行具體分析、感知

重點(diǎn)步驟：

聯(lián)系《登高》后兩聯(lián)著重進(jìn)行表面形象分析

聯(lián)系初中所學(xué)詩歌《春望》進(jìn)行深層形象分析

升華感知，讓同學(xué)們更好理解杜甫的家國情懷

重點(diǎn)提問：

Q1：《登高》中的后兩聯(lián)描述了人物怎樣的特點(diǎn)？

【明確】：

暮年、滿頭華發(fā)、身體多病、孤單凄涼、窮困潦倒、衣衫襤褸、眼含熱淚（延展）

Q2：請同學(xué)們聯(lián)系初中所學(xué)詩歌《春望》以及杜甫生平，探析本詩中暗含了人物怎樣的性格特征？

【明確】：

“艱難”——>“國破山河在，城春草木深"

“苦恨”——>“白頭搔更短，渾欲不勝簪"

“詩圣”——>“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"

憂國憂時、具有高尚情操與品德、具有人道主義情懷、強(qiáng)烈憂患意識以及批判意識（屢試不第——>李林甫從中作梗，現(xiàn)實(shí)險惡）

拓展補(bǔ)充內(nèi)容

第三步：重讀文本，分析創(chuàng)作特點(diǎn)

任務(wù)一：點(diǎn)評作業(yè)

主要方式：總體點(diǎn)評＋典型作業(yè)展示

任務(wù)二：明確“沉郁頓挫”

主要方式：由杜甫《進(jìn)雕賦表》引入，介紹“沉郁頓挫"

重要步驟：

提問學(xué)生自己認(rèn)為的“沉郁頓挫”是什么

引出“沉郁頓挫"的出處，給出解釋

分析杜甫形成這樣風(fēng)格的原因

重要提問：

Q1：“沉郁頓挫”具體指的是什么？

【明確】：

“沉郁"：“沉”指感情深厚、沉痛；“郁"指感情憤懣、抑郁（主要是詩意、詩情上）主要指詩歌內(nèi)容深廣、意境雄渾、感情深沉；

“頓挫”：本是書法用語，“頓"即頓筆，“挫”即轉(zhuǎn)筆。在詩歌上指詩歌章法急速轉(zhuǎn)折，或音調(diào)音節(jié)高低抑揚(yáng)，或詩情波瀾起伏（既包括詩法（詩歌技巧以及方法），又含有詩情）主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕，音調(diào)聲情起伏迭變。

“沉郁頓挫"：整體給人感覺情感深沉、抑郁、凝重，呈悲劇色彩——>詩歌表現(xiàn)方式：婉轉(zhuǎn)回旋、波瀾起伏。

Q2:杜甫為何會形成“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風(fēng)格？（聯(lián)系生平）

【明確】：

山河破碎，盛世不再

自身經(jīng)歷，艱難坎坷

理想與現(xiàn)實(shí)的落差（杜甫本人受儒家仁政思想影響很深，現(xiàn)實(shí)中一是國破家亡，民生多艱的慘狀，二是朝中無能人的人才支撐，三是自己無力改變的情況）

任務(wù)三：引導(dǎo)分析《登高》中的“沉郁頓挫"

主要方式：連接上節(jié)課所學(xué)知識，對其作進(jìn)一步補(bǔ)充

重要步驟：

回顧詩人生平，聯(lián)系詩人形象

分析“沉郁”如何體現(xiàn)

分析“頓挫"如何體現(xiàn)

重要提問：

Q1：詩歌中如何體現(xiàn)出“沉郁”之情的？

【明確】：主要通過意境的塑造來體現(xiàn)的（“一切景語皆情語"）

內(nèi)容上：寫其所見、所聞、所感。風(fēng)急天高、清渚白沙、無邊落木與不盡長江是詩人登高所見之空闊寂寥的場景；猿嘯哀鳴、落葉蕭蕭、滾滾水聲是詩人所聞之凄涼悲切的哀音；作客異鄉(xiāng)、經(jīng)歷艱難、困窘潦倒是詩人所感之無力絕望的嘆息，三者雜然交錯，共同交織出情感上的深厚、沉痛；

意境上：利用“急風(fēng)”“高天"猿嘯”“孤鳥"無邊落木”“不盡長江"等意象塑造出宏大蕭瑟的雄渾意境，又以“清渚白沙”渲染出冷淡肅殺、蒼涼廣闊的氛圍；

情感上：不直寫愁，卻有愁情滿篇，悲從中來

Q2：詩歌中是如何體現(xiàn)出“頓挫"之感的？

【明確】：

章法上：頸聯(lián)極速轉(zhuǎn)折，由寫景轉(zhuǎn)向抒情，完成結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；

情感上：首聯(lián)起勢；頷聯(lián)蓄勢，情感上揚(yáng)；頸聯(lián)寫自身情況，用“悲”“獨(dú)"字眼，情感下降；到尾聯(lián)寫“艱難苦恨”處境潦倒，發(fā)出沉重一嘆（故意“氣竭"[“氣竭”與延展的比對，引“待到重陽日，還來就菊花"延伸胸襟]寫出絕望之感）；

音調(diào)上：集中體現(xiàn)于尾聯(lián)，一字一頓，形成情感抒發(fā)阻塞之感，仿佛哽咽一般，走向深沉、壓抑、沉郁、愁苦而不能釋然。

第四步：回歸文本，賞析藝術(shù)特點(diǎn)

主要方式：依順序進(jìn)行手法分析

重要步驟：

以提問引