初中八下語(yǔ)文第二單元整合課堂實(shí)錄

初中八下語(yǔ)文第二單元整合課堂實(shí)錄初中八下語(yǔ)文第二單元整合課堂實(shí)錄

【單元設(shè)計(jì)背景】

統(tǒng)編語(yǔ)文教材說(shuō)明文單元主要安排在八年級(jí)，分別是八上語(yǔ)文第五單元事物說(shuō)明文和八下語(yǔ)文第二單元事理說(shuō)明文。前者側(cè)重抓說(shuō)明對(duì)象的特征，后者側(cè)重說(shuō)明順序的掌握。

本單元事理說(shuō)明文的核心大概念是“科學(xué)的思考方法"。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)篩選主要信息，學(xué)會(huì)處理次要信息，以便更好地理解現(xiàn)象與理論之間的聯(lián)系。

其次，說(shuō)明文是對(duì)說(shuō)明對(duì)象的呈現(xiàn)，不是對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的記錄，閱讀中要自主梳理文章邏輯鏈條與文章闡述說(shuō)明對(duì)象的順序，自主形成結(jié)論。注意，說(shuō)明順序與認(rèn)知的邏輯順序基本一致，這是貫穿文章的科學(xué)思考方法。

再次，事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象及內(nèi)容是看似難以把握的事理，因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維，自主歸納分析說(shuō)明內(nèi)容，最好的方法就是縮寫法，看看它們是如何共同構(gòu)成作者所要說(shuō)明的事理的。

另外，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明性內(nèi)容的同時(shí)，情感上要受到感動(dòng)，審美上受到熏陶，思想上得到提升，從而全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感方面，如上學(xué)期的《中國(guó)石拱橋》流露了對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民在橋梁建設(shè)方面取得巨大成就的贊嘆，洋溢著濃厚的愛(ài)國(guó)之情?！断s》細(xì)致入微地描寫其生命歷程的同時(shí)，寄托了對(duì)生命的喜悅。

審美方面，如上學(xué)期的《蘇州園林》呈現(xiàn)了園林之美，《夢(mèng)回繁華》呈現(xiàn)了畫作之美，還有古代日常生活之美。

再回到這一學(xué)期的第二單元，本單元的核心知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明順序，要讓學(xué)生思考為什么這么安排每個(gè)部分和每個(gè)段落，學(xué)習(xí)作者一絲不茍的段落布局藝術(shù)，加深對(duì)課文的理解。在寫作時(shí)懂得如何選擇適宜的說(shuō)明順序。還要學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，體驗(yàn)事理說(shuō)明文中呈現(xiàn)出的思維軌跡、邏輯聯(lián)系和思想之美。

總之，要在指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章如何把科學(xué)事實(shí)和科學(xué)道理寫得生動(dòng)活潑、引人入勝的，進(jìn)而在獲得美感的同時(shí)更好地掌握寫好說(shuō)明文的方法。

本單元提示中是這樣強(qiáng)調(diào)的：

草木榮枯，大雁去來(lái)，恐龍無(wú)處不有，沙子極為致密，這些現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理。本單元的課文都是闡釋事理的說(shuō)明文，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

學(xué)習(xí)本單元，要注意理清文章的說(shuō)明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

所以，本單元我設(shè)計(jì)為鑒賞寫作型文本

【單元核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.通讀五篇課文，圈畫關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容要點(diǎn)，比較說(shuō)明順序，分辨說(shuō)明方法及作用，繪制思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練聚合思維和概括能力。

2.通過(guò)圈畫中心句關(guān)鍵句，抓住結(jié)構(gòu)性功能句子篩選主要信息。理清說(shuō)明順序，讀懂事理邏輯。分辨說(shuō)明方法及作用，體驗(yàn)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

3.通過(guò)整合典型句段，掌握閱讀事理說(shuō)明文科學(xué)分析與推理的方法。歸納多種推理形式。

4.拓展類文，運(yùn)用課文學(xué)到多種邏輯推理思維模型與生活鏈接，學(xué)寫微寫作。

5.感受求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，激發(fā)探索大自然的興趣，體會(huì)文學(xué)性與科學(xué)性的融合，感受理趣和思想之美，樹立重觀察講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.通讀五篇課文，圈畫關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容要點(diǎn)，比較說(shuō)明順序，分辨說(shuō)明方法及作用，繪制思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練聚合思維和概括能力。

2.通過(guò)圈畫中心句關(guān)鍵句，抓住結(jié)構(gòu)性功能句子篩選主要信息。理清說(shuō)明順序，讀懂事理邏輯。分辨說(shuō)明方法及作用，體驗(yàn)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

【單元教學(xué)難點(diǎn)】

3.通過(guò)整合典型句段，掌握閱讀事理說(shuō)明文科學(xué)分析與推理的方法。歸納多種推理形式。

4.拓展類文，運(yùn)用課文學(xué)到多種邏輯推理思維模型與生活鏈接，學(xué)寫微寫作。

5.感受求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，激發(fā)探索大自然的興趣，體會(huì)文學(xué)性與科學(xué)性的融合，感受理趣和思想之美，樹立重觀察講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【單元教學(xué)課時(shí)】8課時(shí)

【單元情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)】

近期，“新希望”科技文化藝術(shù)節(jié)要設(shè)立一個(gè)以“尋事物之理，探思維之鏈"為主題的“科普論壇點(diǎn)將臺(tái)”，我們班“藍(lán)色風(fēng)暴"科學(xué)思考探索小組，負(fù)責(zé)八下第二單元花式科普講座?，F(xiàn)策劃如下：

活動(dòng)任務(wù)一：梳內(nèi)容制導(dǎo)圖

活動(dòng)任務(wù)二：篩信息理順序

活動(dòng)任務(wù)三：析事理悟推理

活動(dòng)任務(wù)四：巧遷移活化用

教學(xué)流程

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，“文章思有路，遵路識(shí)斯真?！边@是葉圣陶先生的名言。強(qiáng)調(diào)閱讀寫文章都要體察作者思想路徑，領(lǐng)會(huì)作者情感意圖。上學(xué)期我們用聯(lián)系整合的觀念打通了事物說(shuō)明文的文體壁壘。這學(xué)期我們繼續(xù)學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文，爭(zhēng)取在學(xué)完之后能達(dá)到講事理，能推導(dǎo)，可融合的效果。先來(lái)看這一單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境大任務(wù)：

【單元情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)】

近期，“新希望"科技文化藝術(shù)節(jié)要設(shè)立一個(gè)以“尋事物之理，探思維之鏈”為主題的“科普論壇點(diǎn)將臺(tái)”，我們班定為“藍(lán)色風(fēng)暴”科學(xué)思考探索小組，負(fù)責(zé)八下第二單元花式科普講座?，F(xiàn)策劃如下：

活動(dòng)任務(wù)一：梳內(nèi)容制導(dǎo)圖

活動(dòng)任務(wù)二：篩信息理順序

活動(dòng)任務(wù)三：析事理悟推理

活動(dòng)任務(wù)四：巧遷移活化用

師：先走進(jìn)活動(dòng)任務(wù)一，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)展示（選幾幅如下）

屏顯：

活動(dòng)任務(wù)一：梳內(nèi)容制導(dǎo)圖

活動(dòng)任務(wù)二：篩信息理順序

師：現(xiàn)在我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，同學(xué)們，事理說(shuō)明文要想讀懂闡述的事理，首先得準(zhǔn)確篩選主要信息，理清說(shuō)明順序。在大家自主梳理的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同做以下兩件事情：

子任務(wù)一：思路概寫

師：首先認(rèn)真精讀《大自然的語(yǔ)言》，速讀《大雁歸來(lái)》，準(zhǔn)確概括各部分內(nèi)容，梳理思路。

學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》

師：同學(xué)們，《大自然的語(yǔ)言》是集科學(xué)價(jià)值、思維價(jià)值、審美價(jià)值于一爐的美文，現(xiàn)在同學(xué)們邊讀邊勾劃中心句或關(guān)鍵句，提取主要信息，待會(huì)兒和老師同學(xué)對(duì)話。

（生邊讀邊勾畫中心句或關(guān)鍵句，之后師生對(duì)話，共解兩課思路，觀察兩文所運(yùn)用的順序，強(qiáng)調(diào)作者的行文順序就是讀者的認(rèn)識(shí)事物的認(rèn)知順序，提高學(xué)生言之有物，言之有序的科學(xué)素養(yǎng)）

師：好，時(shí)間到。我們先來(lái)概說(shuō)一遍本文的順序，從而理清思路。大家可以就某一段或某幾段分解概說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用了哪些順序呢？請(qǐng)以下列方式為開(kāi)頭闡述你的見(jiàn)解：

我發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用了順序。請(qǐng)看：_________________________________。

（要求：緊扣說(shuō)明順序進(jìn)行觀察，并結(jié)合說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言闡述行文內(nèi)容）

（學(xué)生讀第一段，師提醒學(xué)生勾畫四字短語(yǔ)，找規(guī)律）

師：對(duì)，是典雅的，優(yōu)美的，是有對(duì)美的欣賞趣味的。這里體現(xiàn)的是作者的文學(xué)素養(yǎng)。那么大自然和人類到底有什么關(guān)系呢？再看作者采用了哪些順序進(jìn)行說(shuō)明。

師：來(lái)，看看下面幾首詩(shī)中影響物候的因素是什么呢？

屏顯一：

《玉蘭和紅杏》郭沫若

兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；

兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。

玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！

費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

生：這是維度問(wèn)題造成的氣候差異。

屏顯二：

《大林寺桃花》白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

生：這是高下的差異

師：好，看課文最后兩段。誰(shuí)來(lái)給大家講析？

最后，我們用幾句話小結(jié)一下本文梳理說(shuō)明順序的方法及寫作特色，大家齊讀：

屏顯：

把握對(duì)象概說(shuō)內(nèi)容

劃分層次理清順序

主要次要現(xiàn)象本質(zhì)

脈絡(luò)分明邏輯清晰

說(shuō)明方法綜合運(yùn)用

語(yǔ)言靈動(dòng)樸素典雅

自然人類雙向互動(dòng)

天人合一萬(wàn)物并生

學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》

師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，同樣準(zhǔn)確概括各部分內(nèi)容，梳理思路。

專家對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)有九個(gè)字：知識(shí)性，抒情性，思想性。下面先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的速讀效果，看有關(guān)大雁生活習(xí)性和季節(jié)性遷徙特點(diǎn)的知識(shí)掌握的怎么樣，請(qǐng)小組搶答：

屏顯一：

大雁歸來(lái)的季節(jié)是————

飛行的路線是————

11月的大雁————————

3月的大雁一觸到水就————————

大雁特喜歡撿食————————

大雁常按———列隊(duì)飛

4月的夜間，大雁會(huì)在————鳴叫

小組搶答答案：

三月春天筆直的一聲不響叫起來(lái)玉米粒六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛沼澤

師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)雁群生活習(xí)性和季節(jié)性遷徙的特點(diǎn)還是比較熟悉的。接下來(lái)，我們共同體驗(yàn)這篇文章的抒彩和思想內(nèi)涵。大家可能也感覺(jué)到了，本文不是一篇典型的事理說(shuō)明文，它是一篇科學(xué)觀察筆記，以描寫為主，志在傳情，那么我們也要在品讀中感悟作者的詩(shī)意情懷和文本的深層意蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們以下列句式為開(kāi)頭，與大雁對(duì)話，寫出自己的獨(dú)特理解。

句式：

我們的好朋友大雁，你們可真__________________________________________________。（要求：緊扣大雁的遷徙的習(xí)性、叫聲、稱呼、修辭、關(guān)鍵詞句等寫見(jiàn)解，100字左右）

（學(xué)生思考寫作，小組傳閱，全班選優(yōu)展示宣講，選幾則如下）

《大雁歸來(lái)》

師：好，剛才我們通過(guò)與大雁對(duì)話，深刻感受了作者始終是帶著一種慈祥的愛(ài)意在說(shuō)明在描寫，心中始終是洋溢著愛(ài)意與甜美的。

師：那么，現(xiàn)在，大家返回來(lái)再琢磨一下這個(gè)標(biāo)題，感受一下作者僅僅想表達(dá)“大雁歸來(lái)"這個(gè)意思嗎？

生：我覺(jué)得一方面表達(dá)了對(duì)大雁歸來(lái)的深情贊美和由衷喜悅，一方面表達(dá)了要珍視生態(tài)環(huán)境的主旨。

師：是的，表層意思是指大雁遷徙歸來(lái)，表達(dá)了作者心中的喜悅，另一方面呼喚人類良知的回歸。人類只有不扣動(dòng)扳機(jī)，它們才能享受舒展自由悠閑的生活。這就是本文深刻思想內(nèi)涵的體現(xiàn)。

師：好，本文的思路與結(jié)構(gòu)就非常明晰了，我們概寫一下。

師：總之這是一群能堅(jiān)持不懈、會(huì)同舟共濟(jì)，特友好熱情、有強(qiáng)烈家庭觀念和聯(lián)合觀念的大雁。甚至遠(yuǎn)比人類更懂得聯(lián)合，遠(yuǎn)比人類更有浪漫情懷。

最后，給大家播放一則視頻《大自然在說(shuō)話》，從中再次感受，我們不是土地的主人。我們和大雁一樣是土地的客人。

（學(xué)生觀視頻《大自然在說(shuō)話》）略

子任務(wù)二：思路縮寫

學(xué)習(xí)《阿西莫夫短文兩篇》《時(shí)間的腳印》

師：同學(xué)們，這一節(jié)我們要學(xué)習(xí)另一種梳理思路的好方法，就是縮寫。

縮寫是篩選核心信息內(nèi)容的最優(yōu)解，有三種選擇：

1.關(guān)注程序性詞語(yǔ)。如《大自然的語(yǔ)言》中，“首先”“第二個(gè)"第三個(gè)”

“此外"等詞語(yǔ)。

2.關(guān)注中心句，它們或總起，或總結(jié)，或單句獨(dú)立成行，或承上啟下，對(duì)上下

兩段內(nèi)容起概括作用。如《時(shí)間的腳印》

3.關(guān)注可刪除的描寫性修辭，不作為主要信息保留。

4.提取關(guān)鍵詞

師：好，請(qǐng)同學(xué)們就各篇內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容縮寫，篩選核心信息，理清思路

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)，之后小組活動(dòng)探究，派代表上臺(tái)展示，最后小結(jié)如下圖）

師：內(nèi)容思路我們大致梳理清楚了，那么作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些事理的呢？請(qǐng)同學(xué)們以《恐龍無(wú)處不有》為例，迅速瀏覽文章，給大家進(jìn)行一個(gè)小小的整合闡述。

1、列數(shù)字

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石?！?/p>

2.舉例子

板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等。

3.作詮釋

可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸"。

4.打比方

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。

師：很棒，對(duì)于說(shuō)明方法的作用大家已經(jīng)很熟悉了，在這里不再贅述。我們重點(diǎn)發(fā)掘每一課最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，比如《被壓扁的沙子》的標(biāo)題，如果換成了“撞擊說(shuō)”，或“恐龍滅絕的原因"可以嗎？

生：不太好！《被壓扁的沙子》就像《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)標(biāo)題一樣，顯然更具體形象，有懸念感，有畫面感，更能吸引讀者興趣。

師：是的，它是核心元素，是關(guān)鍵證據(jù)。恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以成立，是和對(duì)“被壓扁的沙子"的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分的。

師：最后我們?cè)僬媳容^一下，這兩篇文章在以下幾個(gè)方面有什么相同或不同的地方。請(qǐng)大家根據(jù)下列表格小組探究。

（學(xué)生自由發(fā)言，得出如下結(jié)論，分享如下）

活動(dòng)任務(wù)三：析事理悟推理

師：同學(xué)們，要想最后完成我們的核心寫作任務(wù)，就得學(xué)幾種科學(xué)推理方式，請(qǐng)看以下語(yǔ)段，你能說(shuō)出句子之間是什么關(guān)系嗎？

屏顯：

1.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

生：因果關(guān)系。對(duì)比關(guān)系。

師：是的，從分析方法來(lái)講叫因果分析和比較分析。從推理方式講，這種以個(gè)別知識(shí)為前提概括出一般性結(jié)論的推理方法，就叫歸納推理。

師：如本課中談到的布谷鳥叫“阿公阿婆，割麥插禾”這樣的諺語(yǔ)就是用歸納推理得出的結(jié)論。

師：來(lái)，再回看一下上節(jié)課我們的內(nèi)容縮寫：

2.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——地球其他大陸也發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍確實(shí)遍布于世界各地——可是恐龍不適應(yīng)南極寒冷氣候——恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存——是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

師：句子之間什么關(guān)系呢？

生：并列關(guān)系因果關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系

師：這種一步步由多個(gè)條件連接起來(lái)推導(dǎo)出結(jié)論就叫聯(lián)言推理。

師：再看，如果我們只看這段話中的其中兩句，再加一個(gè)結(jié)論，又是什么推理方式呢？

3.南極洲氣候寒冷——恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候——恐龍不可能在南極（每一塊大陸）上生存。

（生惘然）

師：這叫演繹推理。分別由大前提，小前提，結(jié)論組成?；蛘呓杏梢话愕教厥獾耐评矸āＭ瑢W(xué)們熟悉的《中國(guó)石拱橋》就是運(yùn)用的演繹推理法：由概括到具體，先寫石拱橋，然后寫中國(guó)石拱橋，再寫最早的石拱橋“旅人橋”，然后舉了兩個(gè)例子——趙州橋、盧溝橋，最后總寫橋梁事業(yè)的發(fā)展。

4.如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。（你也可以在真空中?duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？）

師：句子之間又是什么關(guān)系呢？

生：類比關(guān)系

師：這里強(qiáng)調(diào)了金剛石和“斯石英”都具有相同的反彈性質(zhì)。這里通過(guò)比較得出相同的結(jié)論，這叫類比推理。這句話也表現(xiàn)了作者思維的活躍和風(fēng)趣。

活動(dòng)任務(wù)四：巧遷移活化用

師：同學(xué)們，法國(guó)的亨利·龐加萊曾說(shuō)過(guò)：

科學(xué)家之所以研究自然，不是因?yàn)檫@樣做很有用。他們研