關(guān)注“中間層”學(xué)生 提高班集體質(zhì)量(全文)

精品文檔-下載后可編輯關(guān)注“中間層”學(xué)生提高班集體質(zhì)量(全文)從教幾年常常聽到一些老教師會(huì)提起以前的一些學(xué)生，而那些學(xué)生要么是很出眾的“優(yōu)秀生”，要么就是一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可是很少提起一些“中間派”的學(xué)生。每當(dāng)自己接手一屆新生，在短短的幾天里常常記住的也是這兩個(gè)階層的學(xué)生，在某種程度上的教育教學(xué)工作也似乎就是在圍繞這兩個(gè)層次的學(xué)生開展。

確實(shí)，從傳統(tǒng)的教育理念來說，“抓兩頭，促中間”幾乎是教育教學(xué)上的一個(gè)常見現(xiàn)象。但是實(shí)際上，這種方式，在某種程度上忽視了“中間層”，從具體的教育教學(xué)活動(dòng)來看，無論是從班集體建設(shè)的角度，還是從班級(jí)成績提高的角度，“中間層”都一直是而且應(yīng)當(dāng)是教師教育教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量。忽視“中間層”的學(xué)生教育，將直接影響班級(jí)的整體面貌。進(jìn)而影響教育教學(xué)效果的提高。

那么為什么教師會(huì)忽視“中間層”的學(xué)生呢?大約有兩方面的原因：一方面是“中間層”的學(xué)生在言行舉止、學(xué)習(xí)成績上比不上優(yōu)等生，也不會(huì)像相對(duì)落后的學(xué)生那樣經(jīng)常令教師頭疼，所以客觀上很難引起教師的重視；另一方面是對(duì)于教師來說一般會(huì)重視成績較好的優(yōu)等生，因?yàn)檫@對(duì)于提高教學(xué)成績具有極高的價(jià)值；同時(shí)也會(huì)非常重視落后學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)檫@直接影響到班級(jí)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，所以從主觀上也忽視了“中間層”。正是由于以上兩方面的原因，“中間層”的作用和影響被多數(shù)教師所忽視，很少會(huì)有教師把精力和時(shí)間花在關(guān)注“中間層”學(xué)生上去。

但是從我們的教育教學(xué)活動(dòng)來看，忽視“中間層”會(huì)給班集體帶來很多不良影響，因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生常常會(huì)呈現(xiàn)梭形，也就是常說的“兩頭小中間大”，“中間層”在人數(shù)上必然占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。另外“中間層”的學(xué)生在各個(gè)方面表現(xiàn)不突出，如果不能及時(shí)引導(dǎo)可能會(huì)滑入后進(jìn)的行列，即便不會(huì)如此，長時(shí)間在“中間層”徘徊不能有所進(jìn)步也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，造成許多的遺留問題。由此可見“中間層”的狀況及其變化將直接影響全班的整體面貌，要使班集體整體優(yōu)化就必須關(guān)注“中間層”這一中堅(jiān)力量。基于上述原因。班級(jí)任課教師必須對(duì)“中間層”加大關(guān)注力度，充分調(diào)動(dòng)“中間層”學(xué)生的積極性，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

我們常說的“中間層”學(xué)生其實(shí)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們一般都有能力和相應(yīng)的基礎(chǔ)可以使自己的成績得以大幅度提高，所以教師的引導(dǎo)和啟發(fā)工作一定要做好，不能忽視“中間層”學(xué)生。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，“中間層”學(xué)生的工作并不難做，有時(shí)甚至只需要教師一個(gè)小小的暗示引導(dǎo)，可能就會(huì)產(chǎn)生令人驚奇的效果：一名學(xué)生當(dāng)時(shí)在班里居中下游，老師們都不太注意她，作為班主任的我也幾乎沒有和她交談過，很偶然的一次她在做作業(yè)時(shí)筆不能用了，我順手把自己的遞給了她，她來還筆的時(shí)候，我把筆送給了她說希望她成績提高一些，并表示了我對(duì)她的信任。在我?guī)缀跻涍@件事的時(shí)候，她的成績?cè)谄谀┛荚囍熊S居年級(jí)第七名，而且從那以后她變得熱衷于班集體活動(dòng)，性格變得開朗，在畢業(yè)時(shí)以高分考入了我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。她成績的提高帶動(dòng)了我班許多學(xué)生，也對(duì)成績較好的尖子生起到了較好的促進(jìn)作用。

所以“中間層”的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)并不難，畢竟這一部分學(xué)生具備較好的素質(zhì)，只要教師加以合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，“中間層”就能呈現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)?！爸虚g層”的積極狀態(tài)，將更好地對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生促進(jìn)作用，使他們產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，促使優(yōu)等生為了維持自己的“地位”和“榮譽(yù)”而繼續(xù)努力；同時(shí)由于中間層的學(xué)生較多，而且和后進(jìn)生成績較近，使后進(jìn)生看到了希望，所以也能對(duì)后進(jìn)生起到帶動(dòng)作用，使全班形成一種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘人后”的狀態(tài)，這樣就