小學語文閱讀教學中小組合作活動策略 論文

小學語文閱讀教學中小組合作活摘要：隨著我國素質(zhì)教育的實施，小組合作學習越來越流行，小組協(xié)作極大地點燃了學生的積極性，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢地位讓學生全身心投入學習。在小習興趣尤為重要。相反，在這種協(xié)作研究方法中，如果使用不當，則只是一種形式并沒有實際效果。因此，采用何種方式可以更好地發(fā)揮集體合作探索的作用是一個值得深思的問題。本文介紹了如何在小學語文閱讀教育中開展小組合作。關(guān)鍵詞小學語，小組合，開展策略引言：寫作和閱讀是小學語文教育的核心，可以通過練習閱讀來提高寫作技巧，閱讀不僅需要更多的時間，更需要有效的學習方法學生才能得到真正地提高。模式是小學語文閱讀教育中最有效、最實用的教學方式，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，明確培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力等多種能力。教學成績對提高學生的語作用，本文分析了小組合作學習在小學語文閱讀教育中的應用，并提出有效的策略，幫助學生實現(xiàn)有益的提高。一、小學語文閱讀教學目前，我國在教育改革之下，各方面的教學都在進行著不斷的提高，小學語文的教學也是教學改革的一方面，隨著教學改革的進一步深化，學生學習的過程中，采取小組合作的方式已經(jīng)逐步開始施行。在教學改革的推進中，小組合作的學習模式還在不斷發(fā)展之中，但是其中還存在較為細節(jié)性致小學語文閱讀的教學出現(xiàn)影響較為長遠的問題，小學語文教學模式進而會出現(xiàn)一些缺陷。二、小組合作學習在小學語文閱讀教學中1.提高學生對文章的理解能力過去在小學語文閱讀教學中，教師普遍實行示范性閱讀，缺少鼓勵學生自行閱讀這種教學方式弊端明顯，學生不能自覺參與，因為他們還不了解含義。由于小學生的年齡特點的問題，理解力不強所以這種教學模式閱讀效果不明顯，學生掌握的知識相對有限。小組合作學習更容易理解文章的內(nèi)容，學生也將能夠表達自己的意見和交流讓學生相互學習，獲得知識內(nèi)容，學生也得到獨立思考理解文章的內(nèi)容和意義，體現(xiàn)小模式的價值，提高學生對文章的理解能力。2.培養(yǎng)學生的團隊合作精神在傳統(tǒng)的語文閱讀教育中，教師往往不注重合作意識的培養(yǎng)，削弱了學生的合作意識，而這種合作意識可以帶來更好的發(fā)展機會。它通過應用小模式促進學生團隊合作能力的發(fā)展，并利用分組形式使學生相互學習、能夠激發(fā)學生之間的競爭以及合作意識可以成為學習的動力。在學生之間以及競爭中，學生會更加團結(jié)，積極性也會增加。小組合作學習在小學閱讀教育中非常重要，它不僅僅是為了提高學生的學習，還可從而產(chǎn)生有益的改進。3.調(diào)動學生閱讀興趣小學語文教師要提高閱讀教育的效果，就要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生只有對閱讀感興趣，喜歡閱讀，才能引領(lǐng)閱讀理解的學習。在傳統(tǒng)的教師將閱讀任務分配給學生讓他們獨立閱讀，由于學生不懂得閱讀過程的方式，顯然很難激發(fā)學生的閱讀興趣沒有得到好的結(jié)果。有的老師用直接講解的方式”教而不學”來引導學生閱讀，如果不給學生獨立閱讀的時間就很難合作訓練的方法可以解決這些問題，教師可以讓學生分組閱讀文章內(nèi)容，并為學生設(shè)置閱讀任務，讓學生在閱讀過程中相互沖突。內(nèi)容探索和理解可讀過程更具活力，提高學生的閱讀興趣。4.突出學生的主體性地位在小學語文閱讀教育中，我們采用小組合作教學模式，杜絕了教師在準備閱讀學習過程中的疏忽。雖然學生在學習閱讀上不再被動，但他們共同識實現(xiàn)更好的自我學習。同時，學生們可以一起展示文章的內(nèi)容，比如以角色扮演的形式閱讀文章，每個人在自己角色的范圍內(nèi)閱讀內(nèi)容互相合作等以幫助學生更好地理解主人公的情緒，深入感知文章內(nèi)容，幫助學生展現(xiàn)主觀能動性，有助于營造有效課堂。5.培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣小學生正處于習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在此期間，如果教師不能對學生進行科學的引導，幫助學生提高閱讀興趣，就很難讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習作學習允許教師鼓勵學生與周圍的學生建立聯(lián)系，分享他們閱讀的有價值的內(nèi)容，長期堅持，如做內(nèi)容或模仿競賽活動，可以調(diào)動學生的積極性，生養(yǎng)成良好的習慣，使閱讀和學習成為終身伴侶。三、小學語文閱讀教學中小組合作學習方1.加強合作，優(yōu)化分工一是小學語文高年級閱讀理解班應合理設(shè)置組員人數(shù)，一般情況下，組員人數(shù)應限制在4人以下。教師需要加強學生對閱讀理解的理解和測試的閱讀技能、閱讀偏好、來優(yōu)化學習模式，讓學生在小組內(nèi)完美交流和學習。二是加強合作學習評價，一個小組的學生需要對其他小組成員的學習進需要教師積極參與具體的評價過程，師生的共同努力更有利于積極改變閱讀合作學習的效果。2.完善課堂導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生參與課堂的積極性應用小組合作學習，教師必須起到引導和支持的作用，讓學生在教師的幫助下進行協(xié)作和交流。為了有效地教授小學語文閱讀，教師在準備導入仔細選擇和編寫監(jiān)督學習大綱，以便學生集中注意力。教師在設(shè)計教學大綱時，應充分考慮學生知識和能力的發(fā)展，制定具體實用的教育目標，明確學習方法。在介紹新課程時，教師必須注重激發(fā)學生的興趣，學習并激發(fā)你的熱情啟發(fā)學生設(shè)計簡短、簡潔、生動、有趣的介紹和理性創(chuàng)新的介紹形式。例如，文教學的第一課中，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示“江南山水”相關(guān)視頻，激發(fā)學生學習興趣讓學生體驗自然理解生命的真諦，然后分成小組討論課堂上暢所欲言，詢問學生是否想更多地了解這個美麗的地方，然后鼓勵學生深入學習這篇課文。接下來，教師指導學生仔細閱與小組成員合作交流，讓學生帶著問題閱讀課文，探索課文，專注于有趣的介紹和問題讓學生對課本產(chǎn)生了興趣，進而激發(fā)了學生課堂參與和互動交流的熱情。3.科學開展課堂活動，巧妙融入小組合作教師要科學備課，改變備課目標。傳統(tǒng)的備課節(jié)奏是循序漸進的，沒有固定的討論情境一切由老師呈現(xiàn)，因此，在灌輸小組合作的含義后，教師應注意考慮學生的組織性和啟發(fā)性因素。教師必須精心設(shè)計問題，必須針對學生的特點量身定制問題，使問題能夠幫助學生獲得和發(fā)展他們的能力。放性、探究性和實踐性的問題應該得到發(fā)展。比如作者在教《落花生》的時候，就設(shè)計了以下問題：父親通過自己的行為告訴孩子什么真相？學生們豁然開朗，一言不發(fā)課堂氣氛頓時變得熱鬧起來為確保小組活動，教師必須仔細觀察小組的動作，積極發(fā)現(xiàn)每個小組和正確的方面。積極回答小組提出的有效問題，積極引導小組解惑。同時無論是小組還是老師都要樹立反思意識。4.在閱讀課堂上合理安排合作任務小組合作學習是指學生在教師的指導下，通過小組學習、交流和討論完成相同的學習任務，并與其他學生交流學習成果。這有助于提高學生的理維組織能力、表達能力等，加強學生對文章內(nèi)容的理解。在安排合作與互動環(huán)節(jié)時，教師應注意根據(jù)實際教材在合理的課堂節(jié)點中安排合作任務，使間、師生之間充分交流。只有這樣，才能有效地實現(xiàn)小組合作學習教學在小學語文閱讀教學中的有效應用。比如小學五年級《四季的美》的第一節(jié)課優(yōu)美，老師可以讓學生分組朗讀，讀配樂（每組有春、夏、秋、冬四個季節(jié)）合作閱讀在課程中，學生可以感受四季的獨特與魅力，感受優(yōu)雅靜謐的自然風光，感受愉悅。合作閱讀的過程，構(gòu)建有效的小學語文閱讀課。5.分層次評價小組合作學習，完善評價反饋機制一些小學語言教師在評估過程中經(jīng)常忽略學生之間的差異。小學語文教師可以運用合作學習策略對不同層次的學生進行評估。例如，先評價不同后讓其他小組學習上一個小組的長處，最后評價每個小組成員在合作學習中的具體表現(xiàn)。對于表現(xiàn)好的學生，教師應從物質(zhì)上和精神上對學生進行獎們建立自信，對學生在協(xié)作學習中的不足之處，應委婉表示。還應進行團隊成員之間的相互評估，教師要正確引導學生總結(jié)反思同時也讓學生認識到團隊合作的重要性?？傊?，教師需要有效執(zhí)行多成完善的教育評價和反饋機制，不斷優(yōu)化小學語文教育。結(jié)束語：小學教育得到了廣大教育學者的關(guān)注，教育水平也明顯提高。在小學語文閱讀教育中，小組合作學習法可以鼓勵學生增加閱讀興趣，養(yǎng)習習慣，從而增強閱讀的主動性，加強對文章內(nèi)容的理解。此外，它可以培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識，這是促進學生發(fā)展的必要條件，也是小組合大優(yōu)勢。閱讀教育作為語文教育的核心，應該采取有效的方法提高學生的能力，而小組合作學習無疑是目前最有效、最適用的教學方法。參考文獻：[1]黎敏.小學語文閱讀教學中小組合作學習的實效性探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017(1)：193-193.2