幼兒園美術(shù)課題研究計劃（20篇）

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幼兒園小班美術(shù)課題探討安排

二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識僅僅是表面的相識，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動很大一部分都與如何運用色調(diào)有關(guān)，而此時又是本班幼兒相識色調(diào)的關(guān)鍵時刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題探討。

三、探討對象：小二班全體幼兒。

四、探討時間：2005年9月-2006年6月。

五、探討方法：以試驗探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、探討的目的：

（一）讓幼兒相識各種常見的色調(diào)，學習正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“視察—體驗—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)建”來開展活動，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學習色調(diào)的運用。

七、課題探討步驟：

（一）打算階段：2005年9月。

1、仔細學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注意活動的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進幼兒運用色調(diào)實力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行相識色調(diào)、運用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

（二）實施階段：2005年10月——2006年6月。

第一階段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色調(diào)繪畫的教學，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段（2006年2月——2006年6月）。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色調(diào)繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色調(diào)繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

美術(shù)課題探討安排幼兒園教研安排

本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識僅僅是表面的相識，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動很大一部分都與如何運用色調(diào)有關(guān)，而此時又是本班幼兒相識色調(diào)的關(guān)鍵時刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題探討。

小二班全體幼兒。

20××年9月—20××年6月。

以試驗探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

（一）讓幼兒相識各種常見的色調(diào)，學習正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“視察—體驗—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)建”來開展活動，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學習色調(diào)的運用。

（一）打算階段：20××年9月。

1、仔細學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注意活動的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進幼兒運用色調(diào)實力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行相識色調(diào)、運用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

3、依據(jù)幼兒的`實際狀況制定探討安排。

（二）實施階段：20××年10月——20××年6月。

第一階段（20××年9月——20××年1月）。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色調(diào)繪畫的教學，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段（20××年2月——20××年6月）。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色調(diào)繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色調(diào)繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：20××年5月——20××年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園美術(shù)課題探討安排

二、問題的提出：

本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識僅僅是表面的相識，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動很大一部分都與如何運用色調(diào)有關(guān)，而此時又是本班幼兒相識色調(diào)的關(guān)鍵時刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題探討。

三、探討對象：小二班全體幼兒。

四、探討方法：

以試驗探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

五、探討的目的：

（一）讓幼兒相識各種常見的色調(diào)，學習正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過視察體驗發(fā)覺想象表現(xiàn)創(chuàng)建來開展活動，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學習色調(diào)的運用。

（一）打算階段：

1、仔細學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注意活動的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進幼兒運用色調(diào)實力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行相識色調(diào)、運用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

（二）實施階段：

第一階段。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色調(diào)繪畫的教學，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色調(diào)繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色調(diào)繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園美術(shù)課題探討安排

一、課題背景：

小學美術(shù)教化是基礎(chǔ)教化，其性質(zhì)是教化取向的美術(shù)教化，即由教化價值的角度看待美術(shù)教?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂。美術(shù)是一種教化工具，它能陶冶人的感性，培育合作精神，削減自私自利，最為重要的是它能夠發(fā)展進行創(chuàng)建性工作的實力。

二、課題依據(jù)：

美術(shù)新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)建愿望”;“要使學生在主動的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)建力”。

三、課題目標：

學生目標：

1、依據(jù)學生的年齡特點，使學生在試驗中達到不同目標。

2、進一步學習美術(shù)學問，學會利用不的同材料、不同的手法、不同的形式表達依據(jù)自己的想法，結(jié)合自己的學問理解的創(chuàng)作作品，引導學生在自己實力所及的范圍內(nèi)大膽創(chuàng)作。

老師目標：

1、通過學習一些理論學問，能夠把自身的美術(shù)學問通過肯定的方法傳授給學生，轉(zhuǎn)化為學生的方法并進行再創(chuàng)建。

2、邊試驗，邊積累，邊總結(jié)，定期完成階段性試驗小結(jié)。

四、課題過程：

第一階段：打算階段（2024年10月—11月）。

基本狀況的調(diào)查、分析探討并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各老師教學現(xiàn)狀，學生對美術(shù)的愛好及家庭的狀況，確定試驗班和比照班，明確各老師的探討任務(wù)，依據(jù)實際適當變更教學方法，結(jié)合部分觀賞課探究激發(fā)學生想象創(chuàng)建性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。

其次階段：實施階段（2024年11月—2024年1月）。

收集整理資料、分析理論體系對想象力的培育的方法以及方式要點進行探討；課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的探討。這一階段，各老師對學生的基本狀況及美術(shù)創(chuàng)作狀況有了進一步的了解，并駕馭了基本的科研方法，主要起先解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探究美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。依據(jù)課程對美術(shù)教學提出的目標和要求，課堂教學結(jié)合課外美術(shù)活動，進一步激發(fā)了學生的學習愛好和想象創(chuàng)作熱忱，營造良好的想象學習氛圍。

第三階段：個案跟蹤及反饋（2024年2月—6月）。

撰寫個案記錄。

第四階段：整理個案（2024年7月—9月）。

探討報告、撰寫個案總結(jié)。

第五階段：結(jié)題（2024年10月）。

開展學生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習；建學生畫廊；開展美術(shù)與各學科相互滲透初步嘗試；撰寫論文，推廣閱歷。

1、集體探討備課、寫方案。

2、確定本學期探討目標及支配、制定好探討安排。

1、開展課堂教學探討活動。

2、基本狀況調(diào)查。

1、收集整理資料。

2、課堂教學探討，互聽互評。

1、課堂教學探討。

2、課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的探討。

3、作針對性的訓練。

1、撰寫案例、反思。

2、依據(jù)狀況，詳細修改、制定下一步詳細內(nèi)容。

3、開展個案調(diào)查活動。

1、課堂教學探討，互聽互評。

2、開展個案調(diào)查活動。

1、課堂教學探討。

2、搜集學生優(yōu)秀作品。

1、集體探討備課。

2、開展課堂教學探討活動。

3、撰寫個案調(diào)查表。

做好課題個案調(diào)查表。

撰寫個案反思。

撰寫個案總結(jié)。

搜集老師教學設(shè)計、學生優(yōu)秀作品等資料。

1、整理、完成課題報告。

2、建學生畫廊。

六、課題特點：

1、培育學生主動地學習，以愛好培育和啟發(fā)思維為主。

2、注意提倡學生相互合作，提高創(chuàng)建力。

3、開拓學生視野，使學生對學問加深理解，敏捷運用。

4、通過讓學生回憶、聯(lián)想等方法，并運用感觀刺激，從多角度進行特地的創(chuàng)建思維訓練。

5、推遲對學生不太成熟成果的推斷，激勵學生用足夠的時間去實踐完成，并讓學生能自己獨立評價自己與他人的想法與成果。

6、訓練學生的感覺敏銳性，讓學生對自身的四周有一個敏銳的視察力、感受力與表現(xiàn)力。

7、創(chuàng)建多種條件，讓學生盡可能作大量大膽的簇新思索嘗試。比如不同要領(lǐng)與觀點的借鑒、材料工具的運用等。

幼兒園美術(shù)課題探討安排

二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒老師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，很多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教化，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

三、探討對象：幼兒園全體幼兒及其家長。

四、探討時間：2024年10月-2024年6月。

五、探討方法：以試驗探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、探討的目的：

（一）讓幼兒相識各種常見的色調(diào)，學習正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“視察—體驗—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)建”來開展活動，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學習色調(diào)的運用。

七、課題探討步驟：

（一）打算階段：2005年9月。

1、仔細學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注意活動的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進幼兒運用色調(diào)實力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行相識色調(diào)、運用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

（二）實施階段：2005年10月——2006年6月。

第一階段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色調(diào)繪畫的教學，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段（2006年2月——2006年6月）。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色調(diào)繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色調(diào)繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園小班美術(shù)課題探討安排

本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識僅僅是表面的相識，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動很大一部分都與如何運用色調(diào)有關(guān)，而此時又是本班幼兒相識色調(diào)的關(guān)鍵時刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將列為本班的美術(shù)課題探討。

小二班全體幼兒

20**年9月-20**年6月

以試驗探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

讓幼兒相識各種常見的色調(diào)，學習正確的.涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

通過“視察—體驗—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)建”來開展活動，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學習色調(diào)的運用。

打算階段：20**年9月

1、仔細學習精神，學習有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注意活動的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進幼兒運用色調(diào)實力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行相識色調(diào)、運用色調(diào)水平的測試，為開展課題做打算。

3、依據(jù)幼兒的實際狀況制定探討安排。

實施階段：20**年10月——20**年6月

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色調(diào)繪畫的教學，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色調(diào)繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色調(diào)繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

20**年5月——20**年6月

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園小班美術(shù)課題探討安排

二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色調(diào)的相識僅僅是表面的相識，很多幼兒連色調(diào)的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有新奇的天性，他們對于不知道、不相識的事物都很感愛好，小小的一盒油畫棒里隱藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去相識、找尋與發(fā)覺。幼兒園美術(shù)活動很大一部分都與如何運用色調(diào)有關(guān)，而此時又是本班幼兒相識色調(diào)的關(guān)鍵時刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜愛的色調(diào)，將《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題探討。

三、探討對象：小二班全體幼兒。

四、探討時間：2005年9月-2006年6月。

五、探討方法：以試驗探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、探討的目的：

(一)讓幼兒相識各種常見的色調(diào)，學習正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

(二)通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

(三)通過“視察—體驗—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)建”來開展活動，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學習色調(diào)的運用。

七、課題探討步驟：

(一)打算階段：2005年9月。

1、仔細學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注意活動的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進幼兒運用色調(diào)實力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行相識色調(diào)、運用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

(二)實施階段：2005年10月——2006年6月。

第一階段(2005年9月——2006年1月)。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以激發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色調(diào)繪畫的教學，初步培育幼兒對色調(diào)的`愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段(2006年2月——2006年6月)。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色調(diào)繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色調(diào)繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

(三)總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園美術(shù)課題探討安排

三、探討對象：小二班全體幼兒。

四、探討時間：2005年9月-2006年6月。

五、探討方法：以試驗探討法為主，視察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、探討的目的：

（一）讓幼兒相識各種常見的色調(diào)，學習正確的涂色方法，對多種色調(diào)感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時ji發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“視察—體驗—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)建”來開展活動，讓幼兒視察、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學習色調(diào)的運用。

七、課題探討步驟：

（一）打算階段：2005年9月。

1、仔細學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教化方面的文章，進一步更新教化觀念，變更傳統(tǒng)教化模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注意活動的操作性和啟發(fā)性，按部就班、由潛入深，促進幼兒運用色調(diào)實力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行相識色調(diào)、運用色調(diào)水平的測試，為開展《幼兒運用色調(diào)繪畫初探》課題做打算。

第一階段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同觀賞，以ji發(fā)幼兒對色調(diào)的愛好。

2、依據(jù)幼兒的實際狀況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色調(diào)繪畫的教學，初步培育幼兒對色調(diào)的愛好。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

其次階段（2006年2月——2006年6月）。

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色調(diào)繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色調(diào)繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色調(diào)繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有特性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)建，增加幼兒的愛好和自信念。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫探討總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園課題探討安排

本學期課題組將依據(jù)中期評估專家組的看法，進一步梳理探討內(nèi)容和探討方向，將關(guān)注“四個基于”，即基于兒童視野、基于兒童閱歷、基于兒童學習以及基于園本閱歷，著重從案例探討、特色活動探討、資源開發(fā)利用探討以及多元文化探討等方面開展探討活動，做到邏輯思維條理，內(nèi)容詳細清楚;并注意探討成果和探討閱歷的積累，為課題結(jié)題鑒定做好打算。

課題組在立足于中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以主題為載體，創(chuàng)建敬重、理解、接納多元文化的氛圍，讓幼兒更好地理解世界的多元性,增加幼兒全球意識，提高與人交往、與人共處、與人合作的實力。經(jīng)課題中期評估中專家的把脈與梳理，本學期課題組將基于兒童的視野，探究適合幼兒認知與發(fā)展的多元文化研發(fā)，依托主題活動和特色活動，豐富幼兒的學問，開拓幼兒的國際視野，提升幼兒園的辦園特色和辦園品質(zhì)。

1.主題活動中的滲透，傳承傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)有主題統(tǒng)整課程的基礎(chǔ)上，細心選擇適合幼兒認知的中外文化精髓，并滲透于幼兒園語言、健康、社會、科學和藝術(shù)五高?？祁I(lǐng)域中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教化環(huán)境，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學習愛好。如在中國年的主題中，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)的“年”味，吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會等等，從而培育和樹立幼兒認知傳統(tǒng)、敬重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)的思想觀念，增加幼兒對中華優(yōu)秀文化的認同感和驕傲感;在“經(jīng)典詠流傳”主題活動中，幼兒通過誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典，以經(jīng)典詩文，陶冶高雅情趣，開闊胸襟，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，培育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質(zhì)。

2.特色活動中的體驗，感受多元文化。課題組圍繞“在嬉戲中體驗，在嬉戲中感知”的原則，注意在區(qū)域嬉戲和職業(yè)體驗中，過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的嬉戲環(huán)境、多層次地投放嬉戲材料，以及老師適時地引導，讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋里的中外飲食文化;表演區(qū)域演繹中外文學作品等。同時，還有跨文化學習的特色活動，挖掘各國富有特色的文化，使幼兒在對中國文化認同的基礎(chǔ)上，能夠同等地對待和觀賞異域文化。

本學期，課題組將基于幼兒的閱歷，盤點幼兒園現(xiàn)有資源，關(guān)注園所周邊資源的開發(fā)與利用，嘗試規(guī)劃和建立課程資源圖，從而完善幼兒園課程資源庫的建設(shè)，更大化地促進幼兒的全面發(fā)展。同時，注意課程審議，審議課程內(nèi)容、審議課程資源、審議師幼互動的策略，從而保證課題探討的質(zhì)量和教化教學的質(zhì)量。

本學期，課題組還將于幼兒園園本教研的閱歷，關(guān)注老師的案例分析實力，開呈現(xiàn)場浸入式和陪伴式的教科研活動，引導老師發(fā)覺問題，以案例為抓手進行問題剖析和問題反思，從而尋求最佳解決問題的方式，真正提高老師教科研的水平;同時，注意閱歷的積累，本學期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動反思，每學期至少完成1篇與本課題相關(guān)的論文，并發(fā)表或獲獎。

幼兒園課題探討安排

一、課題的提出：

隨著新幼兒園教化指導綱要（試行）的頒布，幼兒園語言教化目標也明確提出了：“激勵幼兒大膽清晰表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物和過程，發(fā)展語言表達實力。”“幼兒的語言學習具有個別化的特點”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神，駕馭先進的理念，科學地對幼兒語言表達實力進行培育已是實踐工作中面臨的課題。

我園地處農(nóng)村，很多家長不了解語言表達實力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達實力相對較差。以前，老師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達實力的培育進行了一些探討實踐，例如：仿編活動中培育幼兒語言表達實力的探討、文學活動觀賞中培育幼兒語言表達實力探討等。但這種相識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的探討作為老師探究培育幼兒語言表達實力的途經(jīng)和策略。

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學的突飛猛進，學問的快速發(fā)展對將來人才語言表達和思維實力的要求越來越高。幼兒期是人駕馭語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得學問的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語言表達實力的培育就成為幼兒園當務(wù)之急的事。

二、概念界定：

語言表達實力是指幼兒運用肯定的語言內(nèi)容、形式陳述和溝通個人觀點的實力，是幼兒語言學習和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

幼兒語言表達實力的培育包括老師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，供應(yīng)豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說嬉戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養(yǎng)成主動運用語言表達的良好習慣。

三、理論依據(jù)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育漸漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人駕馭語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達實力的培育，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。

全語言教化理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而同等的；是創(chuàng)建性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒供應(yīng)學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達實力的提高。

杜威幼兒本位主義主見將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的實力，成人的作用是為他們的自主學習供應(yīng)條件和機會。本課題探討中，我們將依據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有閱歷的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。老師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的探討將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

四、理論假設(shè)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育漸漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人駕馭語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達實力的培育，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教化理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而同等的；是創(chuàng)建性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒供應(yīng)學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達實力的提高。杜威幼兒本位主義主見將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的實力，成人的作用是為他們的自主學習供應(yīng)條件和機會。本課題探討中，我們將依據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有閱歷的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。老師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的探討將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五、探討目標

1、本課題的探討以早期閱讀、聽說嬉戲、日常生活活動為切入口，探究出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達實力的教學活動內(nèi)容、方法和組織形式，變更目前教學活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教化現(xiàn)狀，引導老師在教化實踐中改善教化行為，提升老師語言教化的素養(yǎng)，全面提高幼兒園教化質(zhì)量。

2、通過本課題的探討提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內(nèi)涵，養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的主動看法和基本實力，發(fā)展幼兒語言表達、理解、領(lǐng)悟思維等實力，為幼兒的后繼學習打下肯定的基礎(chǔ)。六、探討內(nèi)容：子課題1、“聽說嬉戲活動中發(fā)展幼兒語言表達實力的探討”探究如何組織支配嬉戲活動，優(yōu)化聽與說的過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運用語言的機靈性、敏捷性。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達實力的探討探究適合幼兒實際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀閱歷，提高語言表達實力。

子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達實力的探討

探究如何供應(yīng)日常生活中各種非正式語言溝通機會，抓住一些偶發(fā)事務(wù)和生活管理的環(huán)節(jié)，引導幼兒綻開探討、講解并描述，培育其語言表達實力。

七、探討的對象及主要探討方法與原則：1、行動探討法：創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境；營造寬松、自由、敬重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜愛情愿說；建構(gòu)一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。

2、個案探討法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解探討的進展和效果，便于把握課題探討的方向。

3、視察法：在自然條件下有目的、有安排地對視察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和老師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

4、閱歷總結(jié)法：分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性，并不斷總結(jié)閱歷，提升成為理論，寫出閱歷總結(jié)性論文或探討報告。

八、實施措施及步驟

1、前期打算階段(20xx年1月-----20xx年4月)

制定課題實施方案及子課題工作安排；向家長宣揚本課題的重要性，家園形成合力。

2、探討實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

組織老師學習《幼兒園教化指導綱要》、全語言教化等相關(guān)理論，實施探討；開展園內(nèi)觀摩活動；組織中期匯報，回顧前階段工作，撰寫中期報告；修正實施方案，接著下一輪的探討。

3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

撰寫結(jié)題報告，匯編論文集、優(yōu)秀活動設(shè)計等；邀請有關(guān)專家進行成果鑒定。

九、預期探討成果

(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

（二）優(yōu)化教學策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言。

（三）親歷課題探討，促進師幼同步發(fā)展

十、課題探討人員支配

乙偉偉全面主持課題探討工作

鄭飛燕方案制定

孫迎娟理論培訓

戚麗麗問卷設(shè)計

桑靈活調(diào)查分析

顧迎麗課件制作

曹江紅數(shù)據(jù)整理

孫雁資料收集

孫芹娣資料收集

武娟資料整理

張麗資料整理

美術(shù)教研課題探討安排

二、指導思想。

實施“學案導學”教學模式，必需以新課改理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學生發(fā)展，一切適應(yīng)學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為動身點，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學效果、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積、大幅度提高我校的教化教學質(zhì)量。

三、實施目標。

1、仔細學習外地閱歷，深化探討“學案導學”教學模式的結(jié)構(gòu)、方法、原則、定位等，激發(fā)學生學習的主動性，努力培育學生的綜合素養(yǎng)和自主學習的實力。

2、試驗老師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，仔細探討實踐“學案導學”教學模式，真正領(lǐng)悟教學模式的精神實質(zhì)，把教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。

3、挖掘試驗老師潛能，發(fā)揮試驗老師的主動性、創(chuàng)建性，促進試驗老師的合作、溝通、研討、探究的精神，力爭在短的時間內(nèi)出閱歷出成果。

四、探討原則。

1、課時化原則。

學案的編制主要按課時進行，與老師上課同步。

2、問題化原則。

將學問點轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯栴}點，實力點，通過對學問點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組），質(zhì)疑，釋疑，培育學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3、參加化原則。

在學案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學生進行參加性學習。通過學案創(chuàng)建人人參加的機會，激勵人人參加的熱忱，提高人人參加的實力，激勵人人參加的意識，讓學生在參加中學習。

4、方法化原則。

強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時留意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

5、層次化原則。

在編寫學案時應(yīng)當將難易不一，雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全體學生素養(yǎng)，全面提高課堂教學質(zhì)量。

1、加強培訓、學習。進行了解和完善“學案導學”課堂教學模式，階段性的進行學案運用、學法指導、小組全作等培訓性的學習。

2、加強溝通以。學期中和同行不定期進行課題探討溝通會，理論學問溝通會，實現(xiàn)資源的共享。

信任經(jīng)過全體老師的共同努力，“學案導學”教學模式定會在我的教學中結(jié)出豐碩成果!

1、行動探討法。

2、調(diào)查法。

3、視察法。

4、閱歷總結(jié)法。

5、個案探討法。

七、課題實施日程支配。

2、利用業(yè)務(wù)學習時間分組開展《“學案導學”教學模式的探討與試驗》的理論學習，明確學案導學相關(guān)概念。

1、在本班進行課題相關(guān)的問卷調(diào)查。

2、開展“三同”（同備一堂課，同聽一堂課，同評一堂課）活動。

3、在集體研討的基礎(chǔ)上完成2片學案。

4、上交一份教學案例。

1、依據(jù)本學科特點設(shè)計和編制符合要求的學案。

2、利用業(yè)務(wù)學習時間開展《“學案導學”教學模式的探討與試驗》的'理論學習。

3、開展“請進課堂”活動。（試驗老師邀請課題組成員聽課）。

4、在集體研討的基礎(chǔ)上至少完成2片學案。

1、在集體研討的基礎(chǔ)上每人完成2片學案。

2、上交一份“學案導學”課堂教學反思。

個人進行階段性總結(jié)。

幼兒園老師課題探討工作安排

(一)探討目標：

1.通過探討，讓幼兒相識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培育幼兒酷愛家鄉(xiāng)的情感。

2.促進我園科學教化活動生活化，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，培育幼兒對科學活動探究的愛好，發(fā)展自由探究和好問的看法。

3、樹立新的教化資源觀，提高本園老師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導實力以及教科研實力。

(二)探討內(nèi)容。

1.進行社區(qū)資源調(diào)查，挖掘適合幼兒探究的自然資源和社會資源;。

2、探討如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園科學活動的課程內(nèi)容，培育幼兒科學素養(yǎng);。

3、探討如何利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，形成園本課程。

陶行知、陳鶴琴的教化思想：陶行知主見生活即教化、社會即學校。他提出：以社會為學校，奉自然為宗師，學校的范圍廣闊無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，學前兒童是在四周的環(huán)境中學習的，應(yīng)當以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。而在我們農(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質(zhì)地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學活動的材料和內(nèi)容。

《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教化資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應(yīng)當成為這些自然資源的主體和學習的主子，由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學活動探究》的課題探討。

(四)課題實踐的意義。

2、利用社區(qū)資源開展科學教化活動，我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手，突出地方特色，體現(xiàn)幼兒科學教化生活化，促進幼兒健康和諧地發(fā)展,營造幼兒動手探究的科學環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動動手參加活動，培育幼兒愛鄉(xiāng)的情感，依據(jù)以上思路，擬開展本課題探討。

二、對課題實施和完成條件的論證。

(一)探討的過程。

第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員探討課題探討的方案，查閱相關(guān)文獻，制訂探討安排。

其次階段(20xx/9-20xx/6)1、全面根據(jù)課題探討方案開展探討;2、對課題探討做階段性的評價，不斷調(diào)整探討的方法與措施。

第三階段(20xx/7)收集整理匯編第一期探討材料。

第四階段(20xx/9-20xx/9)匯編課題組探討文集，撰寫論文，書寫。

結(jié)題報告。

溝通探討成果。

(二)保障措施。

1、人力資源保障。

(1)以泉州幼兒師范高等?？茖W校為依托，還特殊聘請教科研專家許瓊?cè)A副教授做課題探討的顧問和理論指導，全程指導課題探討。

(2)成立特地的課題組班子，課題組分總負責人和課題組成員。總負責人對課題整個試驗過程全權(quán)負責，課題組其他成員都明確分工、責任到人，確保每個過程都能有效實施。教研組負責對各試驗班進行跟蹤指導，保證每個試驗班能有效實施。教研組還要負責相關(guān)課題探討的資料的搜集、整理，負責階段性探討成果的撰寫與各試驗園的閱歷總結(jié)，負責階段性探討的總結(jié)與調(diào)整并剛好反饋試驗看法。

2、制度健全的保障。

(1)確立課題領(lǐng)導小組，明確職責，分層保證項目的實施。確保有分工、有監(jiān)督、有落實、有提高。

(2)實施園本教研管理制度。重點抓安排的落實，有記錄、有考核要求、有。

工作總結(jié)。

(3)實施老師學習與溝通制度。實行請專家專題講座、看專家講座實錄，課題組長做課題理論培訓，學科帶頭人、骨干老師做業(yè)務(wù)培訓等，主動開展專題閱歷溝通會、案例反思分析及同讀一本書活動。

(4)實施園本教研制度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標準。仔細組織老師學習，落實到教研工作中。

3、經(jīng)費投入保障。

我園將全力支持課題的探討，特地供應(yīng)探討經(jīng)費約4萬元左右，用于專家指導、購買資料、資料整理、探討溝通、交通差旅等。

三、最終探討成果。

1、通過科學教化活動生活化，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，幼兒能對科學活動探究感愛好，養(yǎng)成了自由探究和好問的看法。

2、形成具有園本特色的科學活動課程。

3、本園老師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導實力以及教科研實力有了較大提升。

課題名稱：三年制幼師專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀問題及對策探討——以蓬萊師范學校為例。

課題組成員:ly09級幼師班。

lhh10級幼師班。

zhzyj11級幼師班共4人。

課題探討的目的和意義：三年制幼師專業(yè)在蓬萊師范從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業(yè)班，使得幼師專業(yè)一下子由弱勢轉(zhuǎn)為強勢。而幼師專業(yè)的英語教學也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點解決我校幼師專業(yè)的英語學習問題，以提高幼師專業(yè)學生英語的整體水平。

課題探討的主要內(nèi)容：主要分三方面的內(nèi)容：

一、通過設(shè)計科學合理的問卷，并發(fā)放和回收整理，了解幼師班學生英語學習的現(xiàn)狀。

二、通過問卷和文獻，找出學生英語學習存在的問題。

三、依據(jù)所發(fā)覺和駕馭的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。

本課題相關(guān)的國內(nèi)外探討現(xiàn)狀及本課題預料有哪些創(chuàng)新和突破：探討現(xiàn)狀：通過查找資料，我們發(fā)覺，目前有關(guān)本課題探討的資料較少，有的只是五年制幼師專業(yè)英語學習的一些探討，有關(guān)三年制幼師專業(yè)英語學習的探討幾乎沒有。突破：本課題探討是三年制幼師專業(yè)英語學習的一個創(chuàng)新探討，既是校本探討，又有肯定的普遍意義。

完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料打算和科研手段等：人員結(jié)構(gòu)合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語老師，而且老中青結(jié)合，課題組成員的科研素養(yǎng)高，有全日制探討生畢業(yè)的兩人，教化碩士學位畢業(yè)的一人，其他一人為高校本科畢業(yè)。資料打算足夠，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網(wǎng)絡(luò)資料相對豐富，探討對象也足夠?？蒲惺侄蔚牟杉{是現(xiàn)代化的，應(yīng)用文獻法、調(diào)查法、訪談法和分析法等等。

一、課題組成員的分工狀況：ly作為本課題組的主持人，主要負責本課題的探討方向和大綱，協(xié)調(diào)課題組成員的工作，匯總資料，并分工負責09級幼師班的跟蹤調(diào)查和訪談。lhh：也參加設(shè)計問卷，回收整理和分析問卷，并負責10級幼師班的英語學習狀況的收集和駕馭。zh、zyj兩位也參加設(shè)計問卷，回收整理和分析問卷，并負責11級幼師班的英語學習狀況的收集和駕馭。

二、課題探討的時間安排級完成時間：以11級新生在校時間為準跟蹤調(diào)查和探討，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中詳細時間安排如下：

其次階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進行分類分析整理，計算數(shù)據(jù)和最終形成問卷報告。

第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實施個案調(diào)查并做分析。

第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數(shù)據(jù)，進行課題探討初稿的撰寫。

第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題探討的最終整理、寫作、修改、打印和提交。

最終成果呈現(xiàn)形式：以課題探討報告的形式完成本。

共

2

頁，當前第。

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1

2

幼兒園課題探討安排

一、課題的提出：

隨著新幼兒園教化指導綱要（試行）的頒布，幼兒園語言教化目標也明確提出了：“激勵幼兒大膽清晰表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物和過程，發(fā)展語言表達實力?！薄坝變旱恼Z言學習具有個別化的特點”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神，駕馭先進的理念，科學地對幼兒語言表達實力進行培育已是實踐工作中面臨的課題。

我園地處農(nóng)村，很多家長不了解語言表達實力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達實力相對較差。以前，老師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達實力的培育進行了一些探討實踐，例如：仿編活動中培育幼兒語言表達實力的探討、文學活動觀賞中培育幼兒語言表達實力探討等。但這種相識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的探討作為老師探究培育幼兒語言表達實力的途經(jīng)和策略。

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學的突飛猛進，學問的快速發(fā)展對將來人才語言表達和思維實力的要求越來越高。幼兒期是人駕馭語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得學問的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語言表達實力的培育就成為幼兒園當務(wù)之急的事。

二、概念界定：

語言表達實力是指幼兒運用肯定的語言內(nèi)容、形式陳述和溝通個人觀點的實力，是幼兒語言學習和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

幼兒語言表達實力的培育包括老師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，供應(yīng)豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說嬉戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養(yǎng)成主動運用語言表達的良好習慣。

三、理論依據(jù)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育漸漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人駕馭語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達實力的培育，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。

全語言教化理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而同等的；是創(chuàng)建性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒供應(yīng)學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達實力的提高。

杜威幼兒本位主義主見將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的實力，成人的作用是為他們的自主學習供應(yīng)條件和機會。本課題探討中，我們將依據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有閱歷的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。老師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的探討將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

四、理論假設(shè)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育漸漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人駕馭語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達實力的培育，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教化理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而同等的；是創(chuàng)建性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒供應(yīng)學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達實力的提高。杜威幼兒本位主義主見將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的實力，成人的作用是為他們的自主學習供應(yīng)條件和機會。本課題探討中，我們將依據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有閱歷的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。老師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的探討將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五、探討目標

1、本課題的探討以早期閱讀、聽說嬉戲、日常生活活動為切入口，探究出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達實力的教學活動內(nèi)容、方法和組織形式，變更目前教學活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教化現(xiàn)狀，引導老師在教化實踐中改善教化行為，提升老師語言教化的素養(yǎng)，全面提高幼兒園教化質(zhì)量。

2、通過本課題的探討提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內(nèi)涵，養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的主動看法和基本實力，發(fā)展幼兒語言表達、理解、領(lǐng)悟思維等實力，為幼兒的后繼學習打下肯定的基礎(chǔ)。六、探討內(nèi)容：子課題1、“聽說嬉戲活動中發(fā)展幼兒語言表達實力的探討”探究如何組織支配嬉戲活動，優(yōu)化聽與說的過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運用語言的機靈性、敏捷性。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達實力的探討探究適合幼兒實際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀閱歷，提高語言表達實力。

子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達實力的探討

探究如何供應(yīng)日常生活中各種非正式語言溝通機會，抓住一些偶發(fā)事務(wù)和生活管理的環(huán)節(jié)，引導幼兒綻開探討、講解并描述，培育其語言表達實力。

七、探討的對象及主要探討方法與原則：1、行動探討法：創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境；營造寬松、自由、敬重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜愛情愿說；建構(gòu)一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。

2、個案探討法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解探討的進展和效果，便于把握課題探討的方向。

3、視察法：在自然條件下有目的、有安排地對視察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和老師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

4、閱歷總結(jié)法：分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性，并不斷總結(jié)閱歷，提升成為理論，寫出閱歷總結(jié)性論文或探討報告。

八、實施措施及步驟

1、前期打算階段(20xx年1月-----20xx年4月)

制定課題實施方案及子課題工作安排；向家長宣揚本課題的重要性，家園形成合力。

2、探討實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

組織老師學習《幼兒園教化指導綱要》、全語言教化等相關(guān)理論，實施探討；開展園內(nèi)觀摩活動；組織中期匯報，回顧前階段工作，撰寫中期報告；修正實施方案，接著下一輪的探討。

3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

撰寫結(jié)題報告，匯編論文集、優(yōu)秀活動設(shè)計等；邀請有關(guān)專家進行成果鑒定。

九、預期探討成果

(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

（二）優(yōu)化教學策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言。

（三）親歷課題探討，促進師幼同步發(fā)展

十、課題探討人員支配

乙偉偉全面主持課題探討工作

鄭飛燕方案制定

孫迎娟理論培訓

戚麗麗問卷設(shè)計

桑靈活調(diào)查分析

顧迎麗課件制作

曹江紅數(shù)據(jù)整理

孫雁資料收集

孫芹娣資料收集

武娟資料整理

張麗資料整理

美術(shù)教研課題探討安排

一、課題探討的目的意義：

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是在很多學校的實際課堂教學中，出現(xiàn)了小組合作學習流于形式和表面的現(xiàn)象，不但沒有實現(xiàn)小組合作學習的高效，反而變成了低效課堂。因此本人探討這個課題，就是要通過對學習小組的分組、小組合作學習的基本要素、過程監(jiān)控和指導、評價、來探尋提高小組合作學習的有效性，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。

1.合作學習理論：課堂是老師與學生、學生與學生之間人際關(guān)系的互動，是實現(xiàn)學生群體合作目標的基本手段。在合作中，有利于學生的學習實力、人際關(guān)系的發(fā)展。

2、生態(tài)式教化理論：把教化看作一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)式教化強調(diào)平衡、和諧、整體的相互聯(lián)系的教化，特殊是人際生態(tài)理論，更注意師生、生生之間團結(jié)、合作的人際生態(tài)的良好關(guān)系。

3、多元智能理論：加德納對八種智能作了簡介，其中也強調(diào)了有效地理解別人和與人交往的實力的人際關(guān)系智能。

三、課題探討的內(nèi)容及探討方法。

1、探討內(nèi)容：

(1)合作學習小組的劃分及合作學習實力的培訓。

(2)小組合作學習內(nèi)容的選擇。

(3)老師在小組合作學習中的作用。

(4)探討評價機制在小組合作學習中的作用。

2、探討方法：

圍繞小組合作學習的有效性進行探討，我主要實行以下探討方法：

(1)調(diào)查問卷：第一階段，通過調(diào)查問卷了解學生對小組合作學習的看法、需求，探討學生在合作學習過程中真實所想、所需。

(2)研討法：其次階段抓好教學案例探討，總結(jié)在合作學習中的誤區(qū)，從中探究小組合作學習的有效方法、途徑。

(3)閱歷總結(jié)法：第三階段在學習和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)閱歷，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，剛好撰寫論文，形成成果。

第一階段：2月——3月(打算階段)。

1、仔細學習《合作學習的理論與實踐》。

2、通過閱讀、搜集、學習、相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外作為本課題的理論指導。

其次階段：203月——2月(實施階段)。

馬蘭《合作學習》閱讀時間(2024年10月——202月)完成讀書筆記和課例分析。

第三階段：年2月——3月(總結(jié)階段)。

總結(jié)推廣探討成果，完成探討論文，撰寫探討方案結(jié)題報告。

點擊下頁進入更多精彩內(nèi)容。

年幼兒園課題探討安排

通過幼兒園課題探討的實施創(chuàng)建環(huán)境，敬重兒童心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為兒童供應(yīng)必要的條件幫助其成長。同時引導老師在豐富多彩的嬉戲創(chuàng)建實踐中，更好地培育幼兒的創(chuàng)建潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面是我?guī)黻P(guān)于20xx年幼兒園課題探討安排的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

一、課題的提出。

體育是使人的身體健康成長和增加體質(zhì)的教化，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增加體質(zhì)、提高健康水平為目的所進行的系列教化活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過老師有目的、有的制定教學方案，開展符合本班年齡特點的教學活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳動、投擲等動作，“幼兒園第一要留意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教化，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培育幼兒對體育活動的愛好，要依據(jù)幼兒的特點組織生動好玩、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參加。幼兒通過體育熬煉，不僅熬煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動實力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要意義。

目前我園老師對體育教學活動把握不準，出現(xiàn)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、內(nèi)容選擇隨意而不系統(tǒng)，教學活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育熬煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調(diào)社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育須要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè)，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展動身來設(shè)計相應(yīng)的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

基于以上須要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動”進行探討，通過選擇科學、系統(tǒng)的教學內(nèi)容，運用相宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發(fā)展，形成具有我園肯定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。

二、探討條件。

依據(jù)本課題的須要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教化方針，另外，通過對幼兒園體育活動內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學的相關(guān)理論。

參加本課題探討的有年輕老師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干老師，她們事業(yè)心強、閱歷豐富，都已達到學前本科學歷，參加過多個區(qū)級、市級課題的探討，取得了肯定的成果。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參與了區(qū)級的課題中心組，信任在老和新的完備結(jié)合下，我們肯定能探討出適合本園幼兒身心特點的體育活動，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。

三、理論依據(jù)。

2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教化資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！?/p>

3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的學問來源，因而教化的民族特色、地域特色應(yīng)當?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)”。

4、兒童發(fā)展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學探討中發(fā)覺：動作和動作技能的駕馭對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和特性形成也有很大關(guān)系?？隙〝?shù)量的動作技能的駕馭可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依靠，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長學問。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童簡單受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是非常必要的。

四、概念界定。

1、本土資源：

當?shù)負碛械奈锪?、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

2、優(yōu)化：

指科學地建構(gòu)，使之更優(yōu)秀。教學中的優(yōu)化是指老師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學與教化任務(wù)的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學、系統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，實行有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。

3、幼兒園體育教學活動：

幼兒園體育教學活動是老師有安排、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質(zhì)以及促進幼兒心情成熟的最基本的途徑。在本課題探討中是指我園的體育集體教學活動。

五、基本原則。

1、常?；瓌t。

常?；瓌t是指幼兒園體育活動應(yīng)融貫在幼兒的每日活動之中，應(yīng)避開“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

2、適量的運動負荷原則。

在組織幼兒進行身體熬煉時，老師應(yīng)合理支配及留意調(diào)整幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量復原的最佳效果，提高身體運動的機能實力，達到增加體質(zhì)的目的。

3、多樣化原則。

幼兒園體育活動應(yīng)敏捷運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互協(xié)作。

4、全面發(fā)展的原則。

其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應(yīng)促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體熬煉活動中，應(yīng)盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素養(yǎng)和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避開身體熬煉的片面性和不平衡性。

六、探討目標。

(1)通過探討，探究出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學的體育熬煉內(nèi)容以及有效的、相宜的組織策略。

(2)通過科學、系統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，有效、相宜的體育教學策略，促進幼兒身心(身體、認知、特性、社會適應(yīng)實力等)全面發(fā)展。

(3)豐富體育教化活動的理論學問，更新教化觀念，進而使老師能以探討的看法、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升老師的教化科研實力。

七、探討內(nèi)容。

1、民間傳統(tǒng)嬉戲在幼兒園體育活動中的有效運用的探討。

2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導。

3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的探討。

以三個子課題為重點，整個小班年級組共同擔當子課題的探討任務(wù)。

八、探討思路。

由幼兒園成立主課題探討組，加強課題組成員的理論學習，從文獻探討、調(diào)查探討入手，整體思索探討內(nèi)容，制訂課題探討方案，分工落實探討任務(wù)，逐步達成探討目標，邊探討邊，邊邊修正，確保探討方向正確，措施有效，最終將探討成果逐步成為園所文化的奠基石。

九、探討方法。

本課題采納的主要探討方法是文獻資料法、行動探討法、案例探討法、個案探討法、閱歷總結(jié)法。

1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關(guān)探討現(xiàn)狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學的相關(guān)理論，為課題探討供應(yīng)理論基礎(chǔ)。

2.行動探討法：主要用于子課題的探討，在實踐中探究優(yōu)化幼兒園體育教學的內(nèi)容與策略。

3.案例探討法：針對本園體育教學活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法剛好獲得反饋信息，適時調(diào)整探討進程、方法、手段，以便達成探討目標。

4.個案探討法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的視察，并比較個體前后發(fā)展的改變，從而得出對幼兒個體或群體的相識，為課題探討供應(yīng)科學的依據(jù)。

5.閱歷總結(jié)法：通過對實踐活動中的詳細狀況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為閱歷的一種方法。

十、探討措施。

1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫助老師豐富相關(guān)的體育學問，加強對課題探討的相識，提高老師探討的主動性和主動性。

2.通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎(chǔ)性探討，了解本園體育教學活動現(xiàn)狀，并加以分析，找尋緣由，為課題探討供應(yīng)依據(jù)。

3.充分考慮幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架(課程目標、領(lǐng)域目標、水平目標、單元目標、課時目標)，通過情感看法、學問閱歷、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學活動內(nèi)容，形成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學的體育教學活動內(nèi)容。

4.遵循幼兒園體育活動原則，依據(jù)本園幼兒的狀況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的詳細狀況，敏捷選擇相宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳熬煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。

十一、探討步驟。

第一階段：打算階段：(20xx.9～20xx.2)。

(1)采納文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現(xiàn)狀、組織老師學習有關(guān)理論學問、了解幼兒園體育教學的意義及課題的探討方向。

(2)收集資料，分析調(diào)查。查閱資料，制定課題探討方案。

(3)確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題探討小組，確定課題明確分工職責。

其次階段：實施階段(20xx.3——20xx.8)。

(1)設(shè)計調(diào)查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀加以分析、