小學(xué)文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)4/9小學(xué)文言文教學(xué)設(shè)計(jì)淺談小學(xué)文言文的教學(xué)方法中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是對(duì)中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊(yùn)，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用因此，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從五年級(jí)就開(kāi)始有計(jì)劃地安排了文言文的閱讀小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易不過(guò)，對(duì)于初涉文言文的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的難度還是比較大的我通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊扣“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則，初步總結(jié)出了“讀、劃、譯、說(shuō)、誦、寫(xiě)”的六步教學(xué)法，收到了較為理想的教學(xué)效果一、通讀課文，讀中自悟俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”因此，對(duì)于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，我先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語(yǔ)氣然后，我讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀順，讀流暢在讀的過(guò)程中找出生字新詞，在讀的過(guò)程中初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會(huì)，自悟文意這樣，學(xué)生就對(duì)文言文的內(nèi)容有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對(duì)文章有了初步的感性認(rèn)識(shí)，也為理解文言文奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)二、劃出節(jié)奏，初步理解文言文與白話(huà)文在語(yǔ)言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏只有畫(huà)出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確地理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話(huà)的意思是想著拉弓箭去射它，因此正確的停頓應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學(xué)生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來(lái)就比較困難再如《學(xué)弈》中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”《兩小兒辯日》中的“此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”如果學(xué)生不能夠正確地停頓，教師應(yīng)予以引導(dǎo)幫助，要讓學(xué)生切實(shí)掌握停頓的方法三、對(duì)照注釋?zhuān)忉屛木湓趯W(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生對(duì)照課文中的注釋?zhuān)渥拥囊馑迹?dú)立解釋文句因?yàn)榇蠖鄶?shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有這樣，大部分同學(xué)能夠較為流暢地說(shuō)出文句的意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助對(duì)個(gè)別難句如果學(xué)生不能獨(dú)立理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時(shí)解決四、相互交流，深化主題為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋(轉(zhuǎn)載于:海達(dá)范文網(wǎng):小學(xué)文言文教學(xué)設(shè)計(jì))課文，互說(shuō)課文的意思，互相幫詞，不表示具體意思我們可以用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？學(xué)習(xí)方法：多讀理解體會(huì)教師小結(jié)：其實(shí)學(xué)習(xí)文言文，與現(xiàn)代文的閱讀有許多相通的地方，所以可以用學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，也可以用學(xué)習(xí)文言文的方法來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文3．運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí)出示補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成鷸蚌相爭(zhēng)趙且①伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：?今者臣來(lái)，過(guò)易水蚌方出曝②，而鷸啄其肉，蚌合而箝③其喙④鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即⑤有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍⑥漁者得而并禽⑦之今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊⑧大眾，臣恐⑨強(qiáng)秦之為漁夫也故愿王之熟計(jì)之也！?惠王曰：?善?乃止①且：將要②曝：曬③箝：同?鉗?，把東西夾住的意思④喙：嘴，專(zhuān)指鳥(niǎo)獸的嘴⑤即：就，那就⑥舍：放棄⑦禽：同?擒?，捕捉，抓住⑧弊：弊?。缓μ?，這里指疲弊的意思⑨恐：擔(dān)心1．字義解釋?zhuān)悍ミ^(guò)并愿2．句子翻譯：今日不雨，明日不雨，即有死蚌漁者得而并禽之3．寓意這個(gè)故事告訴我們集體講評(píng)4、教師小結(jié)，布置作業(yè)教師結(jié)語(yǔ)：文言文是祖國(guó)語(yǔ)言文字中一顆璀璨的星星，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該飽覽祖先為我們留下的瑰寶，不斷豐富我們的文化底蘊(yùn)多讀文言文，可以提高我們的理解能力和對(duì)語(yǔ)言的欣賞能力所以希望同學(xué)們都能喜歡文言文老師這里還有三篇篇同學(xué)們沒(méi)有學(xué)過(guò)的文言文，課后，同學(xué)們可以選擇其中一篇，也可以三篇篇都做，做好后，和你的同學(xué)或老師交流，還可以自己再搜集一些文言文來(lái)閱讀附板書(shū)設(shè)計(jì)：文言文的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：理解體會(huì)補(bǔ)充練習(xí)：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)注釋?zhuān)?、西江月：詞牌名2、黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面3、別枝驚鵲：喜鵲飛離樹(shù)枝4、社林：土地廟附近的樹(shù)林5、見(jiàn)：同?現(xiàn)?1、這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞時(shí)間是________天的夜晚，我是從?___________________________?一句看出季節(jié)特征的詞的上片主要寫(xiě)山村特有的響聲，分別是：鵲驚、___________、___________2、用自己的話(huà)寫(xiě)出?明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?的意思楚有祠者①，賜其舍人②卮③酒舍人相謂④曰：?數(shù)人飲之不足，一人飲之有余請(qǐng)畫(huà)地為蛇，先成者飲酒?一人蛇先成，引⑤酒且⑥飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇曰：?我能為之足！?未成，一人之蛇成奪取卮曰：?蛇固無(wú)足，子安能為之足？?遂飲其酒為蛇足者，終亡⑦其酒①祠者：祠者：主持祭祀的人②舍人：舊時(shí)王公貴族家中的門(mén)客③卮：古代盛酒的器具④相謂：互相商量，共同議論⑤引：拿起⑥且：準(zhǔn)備⑦亡：失掉，指未喝上1．字義解釋?zhuān)撼芍探K2．句子翻譯：蛇固無(wú)足，子安能為之足？一人蛇先成，引酒且飲之3．寓意這個(gè)故事告訴我們?cè)英僦拗?，其子隨之而泣其母曰:?女②還，顧③反為女殺彘④?妻適市來(lái)，曾子欲捕彘殺之妻止之曰：?特⑤與嬰兒戲耳?曾子曰：?嬰兒非與戲也嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教，今子欺之，是教子欺也母欺子，子而不信其母，非所以成教也?遂烹彘也[注釋]①曾子：孔子的弟子；②女：通?汝?；③顧：回來(lái)；④彘：豬；⑤特：只不過(guò)1.下列各組中加點(diǎn)詞意義相同的一組是A.①曾子之妻之市②聽(tīng)父母之教B.①其子隨之而泣②今子欺之C.①女還②顧反為女殺彘2.解釋加點(diǎn)的詞妻止之遂烹彘也．3.將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教4.讀了這個(gè)故事后，你認(rèn)為曾子有必要?dú)㈠閱幔繛槭裁?？?qǐng)舉一個(gè)你生活中的實(shí)例作簡(jiǎn)答龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn小學(xué)文言文教學(xué)可以做什么作者：黃少卿來(lái)源：《教學(xué)與管理(小學(xué)版)》2014年第09期文言文教學(xué)是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它關(guān)系中國(guó)傳統(tǒng)文化和精神的傳承《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”從課標(biāo)中不難看出，小學(xué)階段對(duì)文言文作品內(nèi)容和情感的領(lǐng)悟停留在“體味”的層面由于現(xiàn)階段各種版本的小學(xué)教材中文言文的編排篇目都比較少，導(dǎo)致了小學(xué)教師在文言文教學(xué)時(shí)重視不夠，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)或者隨意拔高要求這就需要我們對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)目標(biāo)了然于胸，把握住興趣、誦讀和積累這三大核心，在文言文教學(xué)中立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、游刃有余一、興趣為貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的親近感當(dāng)文言文開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，就意味著學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)交織、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化交織的階段俗語(yǔ)說(shuō)得好，好的開(kāi)頭是成功的一半在這個(gè)階段，教師尤其要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣1.創(chuàng)情境造懸念教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，而許多文言文本身就是歷史的見(jiàn)證或歷史生活的生動(dòng)畫(huà)卷教師依托有趣的文學(xué)故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)，常能有效地激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，同時(shí)通過(guò)故事與文本的自然結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)例如，北師大版六年級(jí)《鷸蚌相爭(zhēng)》一課的教學(xué)，開(kāi)課伊始，教師追尋故事出處，給學(xué)生講述這個(gè)故事背后的故事，并指出：一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的寓言故事——《鷸蚌相爭(zhēng)》一下子就抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來(lái)，為后面學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容起到了推動(dòng)的作用，又為領(lǐng)悟寓理埋下伏筆2.借譯文引興趣文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)與現(xiàn)代文有很大差異，凝練的文字，文中實(shí)詞、虛詞等都可能給初涉文言文領(lǐng)域的學(xué)生帶來(lái)閱讀困難，使其產(chǎn)生畏難情緒各版本的編者在編輯教材時(shí)都注意到降低學(xué)習(xí)的難度，人教版教材在文言文下面設(shè)計(jì)了重點(diǎn)字詞的注釋?zhuān)睅煷蟀娼滩膭t在文言文后附上譯文教學(xué)時(shí)教師不