《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。教具準(zhǔn)備：小黑板，dvd，電視機(jī)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。板書(shū)課題：景陽(yáng)岡（解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：⑴找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。⑵除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？⑶武松給你留下了什么樣的印象？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。1、細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫(huà)下來(lái)品析。3、展示交流打虎：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲(chóng)背后又閃在一邊）⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由。⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)（掄劈揪按踢提打），感受武松的英勇無(wú)畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的`場(chǎng)面。⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。⑺學(xué)生展示自己的朗讀。喝酒：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）4、教師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？四、總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武五、探究延伸學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了?！蹦阃鈫?？說(shuō)說(shuō)你的看法。1、學(xué)生討論2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥附：板書(shū)設(shè)計(jì)20景陽(yáng)岡打虎機(jī)智勇武上岡下岡喝酒倔強(qiáng)豪放《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、揭題：1、同學(xué)們，我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》，想來(lái)大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？（生自由回答）2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書(shū)：武松打虎）3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書(shū)：景陽(yáng)岡）4、課文既然寫(xiě)的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢？（學(xué)生自由思考，回答）5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫(xiě)了另外的幾件事。6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？喝酒（1—4）——上岡（5—7）——打虎（8—12）——下岡（13）7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。1、在小說(shuō)中，最突出的.特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。（學(xué)生深入研讀課文）2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。3、學(xué)生讀文、批注。4、交流、板書(shū)、評(píng)價(jià)。5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)四、作業(yè)。課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。３、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣?yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文三、再讀課文，給課文分段１、課文是按什么順序?qū)懙?？主要?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？２、分段。四、講讀課文１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。２、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。３、理清文章的因果關(guān)系。４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。3、通過(guò)寫(xiě)英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。課前準(zhǔn)備：播放《好漢歌》教學(xué)過(guò)程：一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物1、聽(tīng)《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。2、小結(jié)過(guò)渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理1、讀題，提問(wèn)：本課以什么命題？在景陽(yáng)岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開(kāi)的：出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。三、以“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)走進(jìn)故事，了解武松提問(wèn)過(guò)渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？（預(yù)設(shè)：陽(yáng)谷縣縣官見(jiàn)武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請(qǐng)他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長(zhǎng)。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)宣傳武松，我們來(lái)幫他寫(xiě)一下，有信心嗎？）（一）提問(wèn)方式完成“姓名”“籍貫”填寫(xiě)（武松是何方人氏）（二）提問(wèn)：武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書(shū)引導(dǎo)）1、閱讀要求：快速默讀9——12自然段（1）用“？”畫(huà)出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫(huà)出老虎動(dòng)作的詞。（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì)到什么？2、師：《水滸傳》里說(shuō)道：武松剛放下哨棒，想睡一覺(jué)，忽然一陣狂風(fēng)過(guò)后，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。真是風(fēng)生從虎，驚險(xiǎn)就在眼前。（出示第9自然段）（1）誰(shuí)來(lái)做武松，誰(shuí)來(lái)做老虎？（兩名學(xué)生讀）（2）提問(wèn)：感覺(jué)到這是一只怎樣的老虎？（來(lái)勢(shì)兇猛、兇惡無(wú)比）它的看家本領(lǐng)是什么？（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？師板書(shū)：撲——閃掀——閃剪——閃（4）齊讀，讀出武松的“閃”出示：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。（5）提問(wèn)：剛才的這一段誰(shuí)比較厲害？3、接下來(lái)這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？適時(shí)板書(shū)：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢提問(wèn)：剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）4、接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力──揪打、不動(dòng)──棒打5、播放打虎片段視頻6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)：抓住9—12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語(yǔ)言的描繪，簡(jiǎn)單地介紹武松的主要事跡，寫(xiě)在簡(jiǎn)介表上。7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充）8、學(xué)生匯報(bào)。（三）體會(huì)武松的性格特點(diǎn)1、師過(guò)渡：武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？2、默讀讀1——6自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)言或?qū)υ?，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？3、匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）（1）別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)！（豪爽）（2）你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。（膽大無(wú)畏）（3）這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強(qiáng)）（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？4、小結(jié)：武松就是一個(gè)這樣的.英雄，不管是景陽(yáng)岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無(wú)畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。（四）從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)1、師引：一個(gè)這樣的英雄長(zhǎng)什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來(lái)看看原著是怎樣描寫(xiě)武松的？請(qǐng)自由地讀一讀。2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；話語(yǔ)軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語(yǔ)軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)）（五）小結(jié)四、拓展寫(xiě)作：師：不過(guò)，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們?cè)倬哿荷骄哿x廳，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢出示：大膽想象，傳遞名著題目：再聚梁山聚義廳提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國(guó)國(guó)泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)下來(lái)。五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。2、能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。（三）解決辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容和主要人物，重點(diǎn)閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的'興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)1、今天我們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書(shū)課題：景陽(yáng)崗。）（引起學(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助老師糾正錯(cuò)字：“崗”應(yīng)作“岡”。）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。）畫(huà)字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。2、題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫(xiě)山水風(fēng)光的文章。（這是寫(xiě)事的文章。）寫(xiě)了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。）（適時(shí)板書(shū)：喝酒——上岡——打虎——下岡）3、根據(jù)板書(shū)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。5、知道武松后來(lái)是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推薦工作，我們也幫他寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷吧。二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎1、填寫(xiě)姓名、籍貫。2、寫(xiě)主要事跡：（1）用一段話表現(xiàn)出他的英勇來(lái)。選黑板上哪一件事？（打虎）（2）自讀課文，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎？應(yīng)該怎么讀。（3）分角色朗讀課文。①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：撲——閃掀——閃剪——閃剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：兜——掄劈撲——跳退搭——揪按掙——按踢剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）③接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：沒(méi)力——揪打不動(dòng)——棒打（4）整個(gè)打虎過(guò)程可分為幾部分？這三個(gè)階段可以說(shuō)是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻，你寫(xiě)主要事跡的時(shí)候，也可以注意開(kāi)始先寫(xiě)虎的兇猛，再寫(xiě)我如何拼力相持，最后寫(xiě)我越戰(zhàn)越勇，制服老虎?？梢杂脮?shū)上的好詞、好句，也可以用自己的話來(lái)寫(xiě)，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始寫(xiě)吧。（教師巡視，隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家，開(kāi)啟思路。）（5）剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫(xiě)練習(xí)，記住縮寫(xiě)的方法了嗎：結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（板書(shū)）三、自讀課文合作交流1、剛才寫(xiě)的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺(jué)武松是個(gè)有勇無(wú)謀的人，不太合適。一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？（喝酒）2、自己讀一讀這部分，畫(huà)出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、對(duì)話，練習(xí)讀一讀，并寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。同桌可以討論一下。3、同桌分角色讀人物對(duì)話，不用讀旁白。再說(shuō)說(shuō)給你的感受，寫(xiě)出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)?！澳銊e說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！保◤倪@幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。）從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)?！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山。”（從這幾句可以體會(huì)到武松爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不理解好人心。）“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”（從這幾句里體會(huì)到武松很愛(ài)面子。）四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀1、寫(xiě)“求職意向”：武松該怎么說(shuō)自己適合這項(xiàng)工作呢？2、你覺(jué)得以武松的個(gè)性能做好這個(gè)工作嗎？（他太愛(ài)面子，容易意氣用事。）有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過(guò)了度，也會(huì)成為缺點(diǎn)。3、這節(jié)課用幫武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷的辦法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫(xiě)，你們佩服武松嗎？4、后來(lái)武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識(shí)更多英雄人物。板書(shū)設(shè)計(jì)：景陽(yáng)岡喝酒—上岡—打虎—下岡《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。2、什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。二、檢查預(yù)習(xí)1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）（1）生詞（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截（3）難讀難懂和古今異議詞句：2、讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的'性格特點(diǎn)。（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。（二）交流，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”1、體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽2、體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格3、上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”四、指導(dǎo)生字1、提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。2、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。2、感受武松的人物形象。3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。2、除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時(shí)安排：1課時(shí)教具：錄音帶、錄像、課件教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入新課1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）2、你對(duì)《水滸傳》這部書(shū)有哪些了解？3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣?！端疂G傳》是我國(guó)四大名著之一，施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過(guò)《景陽(yáng)崗》（板書(shū)）這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)1、課文按什么順序?qū)?？（事情發(fā)展）2、課文按事情發(fā)展一共寫(xiě)了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）3、課文主要寫(xiě)哪部分？（打虎）三、學(xué)習(xí)打虎部分1、找出描寫(xiě)打虎的部分（8—12）2、逐段朗讀課文。（1）教師范讀第八自然段。（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。①邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。出示課件：老虎武松：撲——閃掀——閃剪——閃②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）③體會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）（3）分角色朗讀第十自然段：請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？（勢(shì)均力敵）（出示課件：相應(yīng)打虎圖片）（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。①劃出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）②體會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒(méi)聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放打虎錄像）3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)（板書(shū)：勇敢、無(wú)畏）四、學(xué)習(xí)打虎前1、打虎中體現(xiàn)出的.只不過(guò)是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應(yīng)從（喝酒、上崗）來(lái)剖析。2、快速默讀這部分，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫(huà)出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。根據(jù)學(xué)生的回答整理如下：①通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)（豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無(wú)畏）?！斑@酒真有氣力！”（豪爽）“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”（倔強(qiáng)）“就有大蟲(chóng)，我也不怕”（勇敢、無(wú)畏）“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無(wú)畏）。②通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)（倔強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏）?！稗D(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”（倔強(qiáng)）“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保ㄓ赂摇o(wú)畏）。自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山”（勇敢、無(wú)畏）。3、小結(jié)武松的人物形象：（板書(shū)：豪爽、倔強(qiáng)）4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系？）五、學(xué)習(xí)下崗部分1、齊讀2、體會(huì)“挨”字的巧妙六、小結(jié)這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。七、板書(shū)《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1、借助預(yù)習(xí)，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。2、聚焦“打虎”，繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。3、憑借鏈接閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)過(guò)程預(yù)設(shè)一、導(dǎo)入新課，分享預(yù)習(xí)之“成果”1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題。2、預(yù)習(xí)檢測(cè)①古今異義的詞語(yǔ)理解②用自己喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。③交流對(duì)武松的印象。二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”1、判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容？（打虎）2、快速瀏覽，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了武松打虎的場(chǎng)面？（8至12）3、圈畫(huà)批注：哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？4、閱讀成果分享交流◆武松的“三閃”（能否換成“躲”）（避其鋒芒；機(jī)智）◆老虎的致命三招——撲、掀、剪（兇猛無(wú)比；側(cè)面烘托）◆“武松放了手，去樹(shù)邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲(chóng)不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了，才丟開(kāi)哨棒。”（小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患）三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”四、比照閱讀，再感武松之“智勇”1、呈現(xiàn)“李逵打虎”話說(shuō)這李逵是個(gè)孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒(méi)想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕，只見(jiàn)就樹(shù)邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹(shù)木如雨一般打?qū)⑾聛?lái)。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎。”那一陣風(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來(lái)。那大蟲(chóng)望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲(chóng)勢(shì)力，手起一刀，正中那大蟲(chóng)頷下。那大蟲(chóng)不曾再掀再剪：一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲(chóng)退不彀（gòu）五七，只聽(tīng)得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在下。2、閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？3、成果交流。五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”1、閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫(xiě)“喝酒”？（其一，為后文作鋪墊）2、鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也?！端疂G傳》寫(xiě)一百零八個(gè)人性格，真是一百零八樣。若別一部書(shū)，任他寫(xiě)一千個(gè)人，也只是一樣；便只寫(xiě)得兩個(gè)人，也只是一樣?！端疂G傳》只是寫(xiě)人粗鹵處，便有許多寫(xiě)法。如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……3、生自由談感受。4、師小結(jié)：人的.性格是很復(fù)雜的，而《水滸傳》這部小說(shuō)最了不起的就是寫(xiě)出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備：課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）課件二（詞句）：第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）閱讀準(zhǔn)備：學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）?。　钡木涫奖磉_(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??！”二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！保?）武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保?）武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”?！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）（2）“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。（4）學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認(rèn)識(shí)。三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)（一）師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。（二）師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的`情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。（三）出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”（五）師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。教學(xué)難點(diǎn)：理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，初讀課文1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫(xiě)了什么事？二、理解字詞，梳理脈絡(luò)1、同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）2、課文主要寫(xiě)了什么事？提供平臺(tái)。過(guò)渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書(shū)）三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）（1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見(jiàn)（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）（3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。出示：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡，怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己）那山上究竟有沒(méi)有老虎？哪里看出。？（只聽(tīng)見(jiàn)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)）四、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”（只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)，武松和大蟲(chóng)的第一次交手開(kāi)始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難