現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ) 課件 第十章 教育科學(xué)研究

現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)01教育與社會(huì)發(fā)展020304目錄CONTENTS05緒論教育與教育學(xué)教育與人的發(fā)展教育目的

學(xué)校教育制度課程06

07080910教學(xué)（上）

教學(xué)（下）德育教師與學(xué)生教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第一節(jié)教育科學(xué)研究概述一、教育科學(xué)研究的意義

教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究屬于科學(xué)研究，通常來(lái)源于教育實(shí)踐，但并不同于日常的教育實(shí)踐工作。教育科學(xué)研究的目的是探索教育規(guī)律、解決教育實(shí)際問(wèn)題以及豐富教育科學(xué)的知識(shí)體系。教育科學(xué)研究的價(jià)值總的來(lái)說(shuō)，可以概括為兩個(gè)方面：促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展，促進(jìn)人類(lèi)文化的傳承。教育科學(xué)研究有助于完善和發(fā)展教育科學(xué)理論，有助于我們更深入地認(rèn)識(shí)和理解教育現(xiàn)象。對(duì)教師而言，掌握教育科學(xué)研究方法、開(kāi)展教育科學(xué)研究有助于加速其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第一節(jié)教育科學(xué)研究概述二、教育科學(xué)研究的歷史發(fā)展

教育科學(xué)研究1.經(jīng)驗(yàn)-描述研究階段從古代社會(huì)到１７世紀(jì)教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科這一階段，教育研究主要以直覺(jué)觀察為主要的認(rèn)識(shí)方法，也伴有簡(jiǎn)單的邏輯推理。在這一漫長(zhǎng)時(shí)期里，教育研究方法的思想開(kāi)始萌芽，中國(guó)古代教育家們往往以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察進(jìn)而總結(jié)教育理論。2.哲學(xué)-思辨研究階段在夸美紐斯之后，教育開(kāi)始從哲學(xué)中分離出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，這一階段的教育研究從經(jīng)驗(yàn)描述上升到了理論的概括，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象之間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。教育研究的方法仍然同哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論聯(lián)系在一起，并初步形成了歸納法和演繹法兩種研究方式，心理學(xué)的研究成果日益成為教育研究的理論基礎(chǔ)。教育問(wèn)題的探討從分散、隨意的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)化研究階段。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第一節(jié)教育科學(xué)研究概述二、教育科學(xué)研究的歷史發(fā)展

教育科學(xué)研究3.科學(xué)-實(shí)證研究階段自19世紀(jì)下半葉開(kāi)始，自然科學(xué)迅速發(fā)展，在這樣的背景影響下，教育學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，教育研究開(kāi)始作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科研究獨(dú)立發(fā)展。教育研究試圖從思辨研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，改變?cè)械难芯糠妒健Ｆ渲?，最有代表性的是梅伊曼與拉伊所創(chuàng)立的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，主張把心理實(shí)驗(yàn)的方法直接應(yīng)用于教育研究。至此，教育研究中出現(xiàn)了大量的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等方法，打破了思辨哲學(xué)的研究傳統(tǒng)，使實(shí)證與思辨相分離。4.規(guī)范-綜合研究階段20世紀(jì)下半葉至今，在社會(huì)發(fā)展和教育改革的影響下，教育研究迅速發(fā)展，出現(xiàn)了多元化的局面。一方面教育研究繼承發(fā)展傳統(tǒng)的教育研究方法，另一方面教育研究也不斷吸納自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究方法。同時(shí)，教育研究方法逐步從哲學(xué)方法論中分化出來(lái)，成為專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，教育研究方法本身也成為教育研究的對(duì)象。從整體上，教育研究可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以統(tǒng)計(jì)、量化為特征的科學(xué)主義傾向，另一類(lèi)是以啟發(fā)、質(zhì)性為特征的人文主義傾向。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第一節(jié)教育科學(xué)研究概述三、教育科學(xué)研究的基本步驟

教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究的基本步驟教育科學(xué)研究的選題教育科學(xué)研究的設(shè)計(jì)教育文獻(xiàn)查閱與綜述教育科學(xué)研究的展開(kāi)教育科學(xué)研究資料的收集、整理與分析教育科學(xué)研究報(bào)告的撰寫(xiě)教育科學(xué)研究的總結(jié)與評(píng)價(jià)第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第一節(jié)教育科學(xué)研究概述三、教育科學(xué)研究的基本步驟

教育科學(xué)研究1.教育科學(xué)研究的選題選題工作是指為一項(xiàng)具體的研究工作確定一個(gè)研究問(wèn)題。選擇恰當(dāng)和可行的問(wèn)題既是研究的起點(diǎn)，也是研究過(guò)程展開(kāi)的必要條件。2.教育科學(xué)研究的設(shè)計(jì)教育科學(xué)研究的設(shè)計(jì)是整個(gè)研究工作中的重要一步，是研究問(wèn)題與方法的具體化、程序化的過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是去設(shè)計(jì)一個(gè)完整可行的研究方案。包括進(jìn)行理論構(gòu)思、形成研究假設(shè)、選擇具體的研究對(duì)象、確定恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄒ约爸朴喲芯坑?jì)劃等。3.教育文獻(xiàn)查閱與綜述文獻(xiàn)是記錄知識(shí)的載體，它是將知識(shí)、信息用文字、圖像、音頻等記錄在一定的物質(zhì)載體上的結(jié)合體。教育文獻(xiàn)則是指記錄有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。教育文獻(xiàn)主要分布在書(shū)籍、報(bào)刊、教育檔案以及電子信息檢索系統(tǒng)中。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第一節(jié)教育科學(xué)研究概述三、教育科學(xué)研究的基本步驟

教育科學(xué)研究4.教育科學(xué)研究的展開(kāi)在完成選題、研究設(shè)計(jì)以及文獻(xiàn)查閱與綜述后，應(yīng)按照研究設(shè)計(jì)去開(kāi)展研究，為下一步研究資料的收集、整理與分析做準(zhǔn)備。開(kāi)展教育研究時(shí)要根據(jù)具體的研究目的去選擇研究方法、研究對(duì)象等。5.教育科學(xué)研究資料的收集、整理與分析研究資料的收集、整理與分析是研究的主體階段。首先，研究資料的收集有助于形成對(duì)客觀存在的有關(guān)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。所收集的資料一般分為兩大類(lèi)：數(shù)據(jù)資料和文字資料。其次，在整理資料時(shí)，要先核查資料的真實(shí)性、可靠性和完整性，然后對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)、匯總、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。6.教育科學(xué)研究報(bào)告的撰寫(xiě)當(dāng)一項(xiàng)研究工作按照研究設(shè)計(jì)完成后，研究者需要對(duì)整個(gè)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，呈現(xiàn)研究最后的成果。研究報(bào)告的撰寫(xiě)是教育科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，教育研究報(bào)告一般分為教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。7.教育科學(xué)研究的總結(jié)與評(píng)價(jià)對(duì)教育研究的總結(jié)與評(píng)價(jià)是教育研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于研究的反思與發(fā)展，但對(duì)于有些研究者來(lái)說(shuō)并不是必需的。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱一、選題的來(lái)源與好選題的特點(diǎn)教育科學(xué)研究1.選題的意義教育科學(xué)研究從選題開(kāi)始選題在一定程度上決定著研究的成敗選題是衡量研究者能力的一個(gè)標(biāo)志選題的意義第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱一、選題的來(lái)源與好選題的特點(diǎn)教育科學(xué)研究2.選題的常見(jiàn)來(lái)源教育科學(xué)研究的選題來(lái)源十分廣泛，研究者既可以從理論分析中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，又可以從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種選題來(lái)源：（１）從學(xué)科理論的深化與拓展中提出問(wèn)題（２）從相關(guān)學(xué)科的交叉領(lǐng)域中提出問(wèn)題（３）從古今中外教育思想的比較分析中選擇（４）從教育現(xiàn)象的日常觀察或教育實(shí)踐中選擇（５）從與他人的交流探討中選擇（６）從社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育的需要中選擇第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱一、選題的來(lái)源與好選題的特點(diǎn)教育科學(xué)研究3.好的選題的基本特點(diǎn)一個(gè)問(wèn)題是否值得研究，需要對(duì)問(wèn)題本身的價(jià)值和可行性等方面進(jìn)行認(rèn)真的分析。好的選題通常具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（１）具有較高的研究?jī)r(jià)值一個(gè)好的選題應(yīng)該是高價(jià)值性的，其研究?jī)r(jià)值可以從它的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)方面來(lái)考慮。有理論價(jià)值是指研究的問(wèn)題對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的理論發(fā)展有所貢獻(xiàn)，在理論上有新的突破；有應(yīng)用價(jià)值是指研究的問(wèn)題對(duì)于教育改革的實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，能夠解決實(shí)際的教育問(wèn)題。（２）具有較強(qiáng)的可行性問(wèn)題研究的可行性是指研究者具備順利地進(jìn)行這一課題研究的條件，一般包括三方面的條件：一是客觀條件，即與課題相關(guān)的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力等方面的條件；二是主觀條件，即研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，所掌握的與這個(gè)課題相關(guān)的材料等；三是研究時(shí)機(jī)，即與研究有關(guān)的理論、工具及條件發(fā)展的成熟程度。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱一、選題的來(lái)源與好選題的特點(diǎn)教育科學(xué)研究3.好的選題的基本特點(diǎn)（３）符合科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指選題必須遵循客觀規(guī)律，符合教育基本原理。好的選題應(yīng)是符合科學(xué)性原則的選題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是選題要在充分占有資料的基礎(chǔ)上形成；二是選題要有事實(shí)依據(jù)；三是選題要以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)。（４）是具體明確的好的選題要有明確的“問(wèn)題意識(shí)”，即研究應(yīng)該是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題而進(jìn)行的，問(wèn)題可以是理論方面的，也可以是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的。問(wèn)題的表述應(yīng)該是具體、簡(jiǎn)潔、明確的，從題目本身就能看出研究問(wèn)題的指向性和研究路線的方向性。（５）具有創(chuàng)新性具有創(chuàng)新性的問(wèn)題應(yīng)該是別人試圖解決而尚未解決或是沒(méi)有完全解決好的問(wèn)題。創(chuàng)新是科研的靈魂，創(chuàng)新性是提升研究問(wèn)題研究?jī)r(jià)值的重要砝碼，缺乏創(chuàng)造性的研究只能是簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱二、課題論證教育科學(xué)研究1.課題申報(bào)的常見(jiàn)來(lái)源課題申報(bào)是課題研究的第一步，研究者將長(zhǎng)期以來(lái)集中進(jìn)行的教育實(shí)踐探索和思考凝練為一個(gè)可以研究的課題，并梳理已有的研究基礎(chǔ)，組建研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課題申報(bào)。課題申報(bào)通常是由一些管理機(jī)構(gòu)來(lái)組織的，比較常見(jiàn)的管理機(jī)構(gòu)及其網(wǎng)站如下：課題申報(bào)通常是由一些管理機(jī)構(gòu)來(lái)組織的，比較常見(jiàn)的管理機(jī)構(gòu)及其網(wǎng)站如下：課題申報(bào)通常是由一些管理機(jī)構(gòu)來(lái)組織的，比較常見(jiàn)的管理機(jī)構(gòu)及其網(wǎng)站如下：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室/全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作辦公室/國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)/中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)信息網(wǎng)/第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱二、課題論證教育科學(xué)研究2.課題論證的基本框架課題申報(bào)的核心內(nèi)容之一就是課題論證，不同項(xiàng)目的申報(bào)要求不完全一致，有具體的差異，但一般來(lái)說(shuō)，課題論證包括以下主要內(nèi)容：（１）論證課題研究的目的和意義課題研究的目的是指課題研究所針對(duì)的主要問(wèn)題的解決成果，通常指研究能夠達(dá)成、實(shí)現(xiàn)、提供或構(gòu)建等的主要內(nèi)容。研究意義一般分為課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。（２）綜述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并分析存在的問(wèn)題研究現(xiàn)狀需要從文獻(xiàn)和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)梳理。（３）本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和主要研究?jī)?nèi)容關(guān)鍵問(wèn)題與主要研究?jī)?nèi)容是課題論證的核心部分。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱二、課題論證教育科學(xué)研究2.課題論證的基本框架（４）課題擬采用的研究方法，以及大致的研究步驟課題的研究方法是實(shí)現(xiàn)研究目的的手段和途徑，選擇適切的研究方法才能有效達(dá)成研究目的。研究步驟是課題研究的時(shí)間表和實(shí)施藍(lán)圖，以便于研究能夠按時(shí)保質(zhì)地完成。（５）闡述本研究的創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處是本研究獨(dú)特價(jià)值的體現(xiàn)，一般會(huì)根據(jù)研究要解決的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)闡述，進(jìn)一步說(shuō)明本研究與已有研究的不同之處，在哪些方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)已有研究的突破，為哪些主要的讀者群體提供了可借鑒的方案等。（６）論證課題研究的可行性及闡明完成本課題所具備的保證性條件等課題研究要在團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的基礎(chǔ)上才能完成，課題負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員已有的研究基礎(chǔ)及研究水平、投入研究的精力、經(jīng)費(fèi)多寡、資源支撐等方面是否能夠保障課題研究順利進(jìn)行，是需要考慮現(xiàn)實(shí)可操作條件的。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱三、文獻(xiàn)查閱方法與文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)教育科學(xué)研究1.文獻(xiàn)查閱的方法（１）常用的文獻(xiàn)查閱工具文獻(xiàn)查閱工具包括手工檢索工具和計(jì)算機(jī)檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘等幾種。這里主要介紹一些計(jì)算機(jī)檢索工具：１）常用的中文數(shù)據(jù)庫(kù)。中國(guó)知網(wǎng)/萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)/維普網(wǎng)/讀秀學(xué)術(shù)搜索/中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)/第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱三、文獻(xiàn)查閱方法與文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)教育科學(xué)研究1.文獻(xiàn)查閱的方法（１）常用的文獻(xiàn)查閱工具２）常用的外文數(shù)據(jù)庫(kù)。WebofScience/wosElsevierScienceDirect/Scopus/enin/solutions/scopusJSTORhttps://www//SpringerLink/３）其他。百度學(xué)術(shù)/中華人民共和國(guó)教育部官網(wǎng)/（２）文獻(xiàn)查閱的基本步驟１）確定檢索的問(wèn)題和范圍，２）選擇檢索項(xiàng)目，３）選擇檢索詞及組合方式，４）選擇檢索時(shí)間段、匹配方式、排序依據(jù)和每頁(yè)顯示數(shù)量，５）如需要，擴(kuò)大或縮小查找范圍。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第二節(jié)教育科學(xué)研究的選題與文獻(xiàn)查閱三、文獻(xiàn)查閱方法與文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)教育科學(xué)研究2.文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)（１）文獻(xiàn)綜述的重要性首先，它可以使研究建立在可靠的材料基礎(chǔ)上；其次，了解已有的研究成果，可以避免重復(fù)研究前人已經(jīng)解決的問(wèn)題；最后，它還可以幫助研究者找到深入研究的新方法、新思路。（２）克雷斯威爾的文獻(xiàn)綜述五步法１）序言：簡(jiǎn)單陳述整篇文獻(xiàn)綜述包括哪幾個(gè)部分，闡明本文撰寫(xiě)的研究意義。２）綜述主題１（關(guān)于自變量的）：提出關(guān)于“自變量或多個(gè)自變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在幾個(gè)自變量中，只考慮幾個(gè)小部分或只關(guān)注幾個(gè)重要的單一變量。３）綜述主題２（關(guān)于因變量的）：融合關(guān)于“因變量或多個(gè)因變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，雖然有多種因變量，但是只寫(xiě)每一個(gè)變量的小部分或僅關(guān)注單一、重要的因變量。４）綜述主題３（關(guān)于自變量與因變量?jī)煞矫骊U述的研究）：包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。５）總結(jié)：強(qiáng)調(diào)最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么要對(duì)這個(gè)主題做更多的研究。第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式教育科學(xué)研究常用的研究方式教育行動(dòng)研究教育敘事研究個(gè)案研究田野研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式1.教育行動(dòng)研究教育行動(dòng)研究是“指在教育情境中由教師進(jìn)行的，旨在改善教育實(shí)踐，以自省、質(zhì)疑的研究態(tài)度和實(shí)踐教育理論的實(shí)踐行動(dòng)改進(jìn)教育教學(xué)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究”。（１）教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)與適用性教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)主要有以下三個(gè)：第一，行動(dòng)者即研究者。第二，在行動(dòng)中研究。第三，為了行動(dòng)而研究。教育行動(dòng)研究適用于改進(jìn)教學(xué)方法、改變學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)評(píng)價(jià)手段、提高教師水平、加強(qiáng)學(xué)校的控制和管理以及提高行政管理的效能等多方面的教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的研究與解決，開(kāi)展教育行動(dòng)研究的背景與條件同時(shí)也要被考慮。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式（２）教育行動(dòng)研究基本模式教育行動(dòng)研究的不同理論背景使得教育行動(dòng)研究有了許多模式，每一種模式由于理論上的假設(shè)不同，關(guān)注的問(wèn)題也不一樣，在實(shí)施教育行動(dòng)研究的具體步驟上也有一些差異。其中德金（Deakin）的教育行動(dòng)研究模式比較典型。英國(guó)學(xué)者凱米斯認(rèn)為，教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的基本環(huán)節(jié)?！坝^察”不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是在教育行動(dòng)研究的全過(guò)程中的收集資料和監(jiān)察工作?！胺此肌笔菍?duì)行動(dòng)效果的思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。它是第一個(gè)螺旋圈的終結(jié)，又是過(guò)渡到另一個(gè)螺旋圈的中介。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式2.教育敘事研究教育敘事研究，即敘述教育故事。教育敘事研究是“指通過(guò)描述個(gè)體教育生活，搜集和講述個(gè)體教育故事，在解構(gòu)和重構(gòu)教育敘事材料過(guò)程中對(duì)個(gè)體行為和經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)，從而獲得解釋性理解的一種活動(dòng)”。（１）教育敘事研究的特點(diǎn)與適用性教育敘事研究的特點(diǎn)主要有以下三個(gè)：第一，以教育故事為載體。第二，以人文研究為取向。第三，以自我反思為媒介。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式2.教育敘事研究（２）教育敘事研究的類(lèi)型教育敘事研究的類(lèi)型按照范圍來(lái)劃分，可以分為廣義和狹義兩大類(lèi)。其中廣義教育敘事研究包括調(diào)查的敘事研究、行動(dòng)的敘事研究和虛構(gòu)的敘事研究，狹義教育敘事研究可以分為傳記的敘事研究（他人生活史敘事研究）、自傳的敘事研究（個(gè)人生活史敘事研究）和小說(shuō)敘事研究（故事敘事研究）。3.個(gè)案研究個(gè)案可以指?jìng)€(gè)人、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、單位，也可以指某一事件或現(xiàn)象。個(gè)案研究是指以單個(gè)的個(gè)體或更大的系統(tǒng)組織為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行詳盡、系統(tǒng)的描述和研究，幫助人們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)現(xiàn)存理論發(fā)展的一種社會(huì)科學(xué)研究方法體系。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式3.個(gè)案研究（１）個(gè)案研究的特點(diǎn)與適用性個(gè)案研究具有以下特點(diǎn)：第一，研究對(duì)象的典型性。第二，研究?jī)?nèi)容的深入性。第三，研究情境的自然性。（２）個(gè)案研究的類(lèi)型根據(jù)研究對(duì)象的不同可以分為個(gè)人個(gè)案研究、團(tuán)體個(gè)案研究和事件個(gè)案研究。個(gè)人個(gè)案研究以某一個(gè)特殊典型的個(gè)體為研究對(duì)象，團(tuán)體個(gè)案研究以群眾團(tuán)體或?qū)W術(shù)組織為研究對(duì)象，事件個(gè)案研究以特殊典型、與同類(lèi)事物有所不同的事件為研究對(duì)象。按照研究目的不同，可以分為探索性個(gè)案研究、描述性個(gè)案研究、解釋性個(gè)案研究和評(píng)價(jià)性個(gè)案研究。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法一、常用的研究方式4.田野研究（１）田野研究的特點(diǎn)與適用性田野研究的特點(diǎn)包括以下三個(gè)：第一，實(shí)踐性。第二，客觀性。第三，參與性。（２）田野研究的類(lèi)型根據(jù)調(diào)查范疇可分為綜合調(diào)查、專(zhuān)題調(diào)查（圍繞某一個(gè)具體問(wèn)題）、個(gè)案調(diào)查，根據(jù)研究假設(shè)可分為無(wú)理由假設(shè)的調(diào)查和有理由假設(shè)的調(diào)查，根據(jù)研究問(wèn)題取向可分為無(wú)問(wèn)題取向的調(diào)查和有問(wèn)題取向的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查點(diǎn)的數(shù)量可分為一點(diǎn)調(diào)查和多點(diǎn)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查維度可分為歷時(shí)性調(diào)查和共時(shí)性調(diào)查。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法二、常用的具體研究方法教育科學(xué)研究常用的具體研究方法文獻(xiàn)法觀察法調(diào)查法內(nèi)容分析法第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法二、常用的具體研究方法1.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法主要是指“搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法”。文獻(xiàn)法作為最基本的研究方法，適用于書(shū)面調(diào)查或者對(duì)研究對(duì)象在某一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展變化進(jìn)行研究，也可通過(guò)調(diào)查分析古今中外的文獻(xiàn)，進(jìn)而研究更加廣泛的教育和社會(huì)情況。其特點(diǎn)如下：文獻(xiàn)法具有知識(shí)傳承、傳播和信息傳遞的功能；文獻(xiàn)法是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的搜集資料的方法；文獻(xiàn)法是一種獨(dú)特的和專(zhuān)門(mén)的研究方法，可以獨(dú)立完成某些課題從搜集資料到分析研究的全過(guò)程。2.觀察法觀察法是研究者通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對(duì)象并收集研究資料的一種方法。觀察法比較靈活，不受時(shí)間和空間限制，適用于廣大的研究范圍，在教育科學(xué)研究中可以使用觀察法研究教師的教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況、師生或生生之間的互動(dòng)關(guān)系、學(xué)校的管理情況等多個(gè)領(lǐng)域。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法二、常用的具體研究方法2.觀察法按照研究者是否參與可以分為參與式觀察和非參與式觀察。按照觀察是否有結(jié)構(gòu)可以劃分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。3.調(diào)查法調(diào)查法是指在教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方法，搜集教育問(wèn)題的資料，揭示有關(guān)教育現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)并提出具體建議的一整套實(shí)踐方法。（１）問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是研究者把調(diào)查的課題分成若干項(xiàng)目（變量），擬成具體易答的一系列問(wèn)題，編成標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，發(fā)給調(diào)查對(duì)象，根據(jù)回收的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出結(jié)論的方法。問(wèn)卷調(diào)查法適用于大樣本調(diào)查，方便實(shí)用、省時(shí)間、省人力、省費(fèi)用。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法二、常用的具體研究方法3.調(diào)查法（２）訪談?wù){(diào)查法訪談?wù){(diào)查法采用口頭形式，是根據(jù)被訪談?wù)叩幕卮鹚鸭陀^的事實(shí)材料、準(zhǔn)確說(shuō)明樣本所代表的總體的一種方式。訪談?wù){(diào)查法一般可以與問(wèn)卷調(diào)查法結(jié)合起來(lái)使用，訪談是訪談?wù)吲c被訪談?wù)呋ハ嘤绊懞突ハ嘧饔玫倪^(guò)程，有利于進(jìn)行較為深入的調(diào)查研究，得到問(wèn)卷不易調(diào)查的行為背后的原因等材料。根據(jù)訪談過(guò)程的控制程度分為結(jié)構(gòu)化訪談和非結(jié)構(gòu)化訪談。結(jié)構(gòu)化訪談?dòng)址Q(chēng)標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。非結(jié)構(gòu)化訪談?dòng)址Q(chēng)非標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照一個(gè)粗線條式的訪談提綱進(jìn)行的非正式的訪談。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第三節(jié)中小學(xué)教師常用的教育科學(xué)研究方法二、常用的具體研究方法4.內(nèi)容分析法內(nèi)容分析法是指對(duì)教育文獻(xiàn)直觀的內(nèi)容進(jìn)行客觀而系統(tǒng)的分析和量化描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法以被記錄保存下來(lái)的傳播媒介作為分析對(duì)象，包括文字、書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、詩(shī)歌畫(huà)作、圖像視頻等內(nèi)容。內(nèi)容分析法的特點(diǎn)表現(xiàn)在直觀、客觀、系統(tǒng)、量化四個(gè)方面。第一，直觀說(shuō)明內(nèi)容分析時(shí)不需要對(duì)內(nèi)容的含義或概念進(jìn)行深入的分析解釋?zhuān)坏诙?，客觀指內(nèi)容分析要按事先確定的分析維度、指標(biāo)而不是憑主觀印象對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行評(píng)判記錄，不同評(píng)判者間要求有較高的信度；第三，系統(tǒng)指要有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的程序和方法對(duì)所有被分析的材料進(jìn)行逐一評(píng)判記錄；第四，量化指內(nèi)容分析的結(jié)果可以用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)字表達(dá)，而不僅是質(zhì)性的描述、說(shuō)明或主觀印象。內(nèi)容分析法的優(yōu)點(diǎn)很明顯，可以按照統(tǒng)一、固定的分析維度進(jìn)行，分析材料取樣科學(xué)性強(qiáng)，評(píng)判記錄結(jié)果有信度檢驗(yàn)，能夠保證結(jié)果的客觀可靠。在分析數(shù)據(jù)時(shí)可以將質(zhì)性與量化分析結(jié)合，易于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理。同時(shí)處理大量的內(nèi)容材料，也比較節(jié)省經(jīng)費(fèi)。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第四節(jié)教育研究成果的表述一、撰寫(xiě)教育研究成果的一般步驟教育研究成果表述的主要形式是研究報(bào)告或論文。從構(gòu)思到完成研究報(bào)告或論文，經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：第一，確定研究報(bào)告或論文的題目及類(lèi)型。第二，擬訂寫(xiě)作提綱。第三，進(jìn)行研究報(bào)告或論文初稿的寫(xiě)作。第四，對(duì)初稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字進(jìn)行推敲修改。第五，定稿。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第四節(jié)教育研究成果的表述二、教育研究成果的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)1.教育研究論文教育研究論文是指通過(guò)某種方法對(duì)教育領(lǐng)域的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探索和思考而寫(xiě)成的以論述為主的文章，是科學(xué)研究成果的文字表述。其基本結(jié)構(gòu)如下：（１）題目、署名、關(guān)鍵詞題目可以有多種形式，可以明確點(diǎn)題，也可以只指出研究問(wèn)題的范圍，或以問(wèn)題的方式表述。署名需要實(shí)事求是，是個(gè)人研究就署個(gè)人的名，是集體研究就署集體的名，署名發(fā)揮文責(zé)自負(fù)的作用。關(guān)鍵詞是指文章中使用頻率最高的三到五個(gè)主要詞語(yǔ)。（２）摘要摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的概括與簡(jiǎn)介，能夠使讀者通過(guò)摘要了解全文的主要內(nèi)容和結(jié)論，決定是否值得讀全文。一般研究報(bào)告的摘要在200字左右，學(xué)術(shù)論文的摘要可在500字到1000字之間。教育科學(xué)研究第十章中國(guó)人民大學(xué)出版社第四節(jié)教育研究成果的表述二、教育研究成果的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)1.教育研究論文（３）前言前言（序言、緒論）寫(xiě)在正文之前，用于說(shuō)明寫(xiě)作目的、問(wèn)題的提出、研究的意義等。（４）正文正文必須對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證。一般學(xué)術(shù)論文的論述方法有兩種類(lèi)型：一是實(shí)踐證明，用作為實(shí)踐結(jié)果的客觀事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)、證實(shí)某種理論的可靠性。一是邏輯證明，用一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)判斷來(lái)論證、確定另一個(gè)判斷的真實(shí)性。（５）結(jié)論與討論結(jié)論是經(jīng)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，應(yīng)指出研究結(jié)果是否支持假設(shè)，或指出解決了哪些問(wèn)題，還有什么問(wèn)題尚待進(jìn)一步探討。討論是從理論上對(duì)研究結(jié)果的意義進(jìn)行分析和評(píng)論，需要指出研究結(jié)果的局限性和存在的問(wèn)題。教育科學(xué)研