創(chuàng)設體育游戲 提高教學質量

隨著素質教育的不斷推進，體育教育成為影響小學生健康成長的關鍵性要素之一，但是很多體育教師在開展教學的時候，一味地強調授課紀律，注重體育項目技能傳授，從而忽視了小學體育教育的真正目的——為了學生健康、陽光的生活，為學生下一階段規(guī)范化學習奠定基礎［1］。如果我們的體育教學只是為了追求考試中取得滿分或高分，那就失去了國家對體育教學的真正目的，要讓學生在體育教學中達到快樂學習的目的，已經(jīng)成為素質教育的強烈呼聲。因此，我們的小學體育教學要創(chuàng)設體育游戲，讓學生在快樂中既學到了知識，又能明白“野蠻其體魄，文明其精神”的重要意義。體育教師在小學階段的體育教學，應更注重學生內心的需要，在尊重孩子的基礎上，結合小學生的游戲化天性，將體育教學和游戲活動結合起來，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。一、注重趣味性與教育性并重，實現(xiàn)同頻共振小學體育教師在開展游戲化體育教學的時候，要注重體育游戲的趣味性和教育性的比例，不能一味地追求趣味性，而忽視了體育學科教育的根本目的是增強學生的體育運動素養(yǎng)，同時也不能一味地強調教育性，使得游戲化教學難以達到增強學生學習和鍛煉熱情的目的。只有科學處理好趣味性與教育性的比重，才能確保學生在足夠高的學習熱情下推動教學計劃的順利進行，實現(xiàn)預定的教學目標。在現(xiàn)實中，游戲化體育教學的趣味性與教育性比重不是一成不變，而是隨著學生年級的不同、教學項目的不同進行及時科學的調整，始終實現(xiàn)游戲化教學效果的最大化。例如，在對二年級學生開展“踢毽子”項目教學的時候，為了幫助學生在枯燥乏味的反復動作訓練中尋找到樂趣，教師設計了一個“排排隊”的游戲活動，主要內容是每三個學生為一組，排成一圈，從“1”開始依次增加，這一方面能幫助學生感受到運動的樂趣，另一方面在學生“好強”心理的助力下更勇于嘗試。同時由于二年級學生身心發(fā)展水平還比較低，教師在開展“踢毽子”教學的時候，要避免傳授過多過高的理論知識，以簡單的訓練為主要教學內容。這樣就能讓學生很輕松地進入課堂的游戲情境中，教師既實現(xiàn)了對學生踢毽子的要領指導，又能達到對學生集體整齊度和靈活度教育的雙重教育效果。最終教學達到了注重趣味性和教育性的目的，實現(xiàn)了同頻共振。體育教師在組織體育游戲時，選材很重要，既要實現(xiàn)趣味性，又要注重教育性，以提升體育游戲的育人效果。如果是漫無目的去上課的話，會使學生失去對體育課的興趣，無法達到體育課真正的教育效果。二、創(chuàng)新體育游戲形式及內容，實現(xiàn)相得益彰小學體育教師在開展體育游戲化教學的時候，如果長期都采用形式及內容相似甚至相同的游戲活動，很容易造成小學生審美疲勞，缺乏參與的熱情，也就感受不到游戲化體育教學的樂趣與意義［2］。所以，小學體育教師要善于結合學生的身心發(fā)展特點、結合當前社會上新的游戲素材、結合所要開展的教學項目，不斷創(chuàng)新游戲活動的形式與內容，帶給學生形式多樣、內容豐富的游戲活動，在滿足學生好奇心的同時實現(xiàn)體育教學質量的提升。例如，教師在開展“耐力跑”體育項目教學的時候，就可以針對傳統(tǒng)的“接力跑”教學模式進行“改良”，一方面可以將“接力棒”調整為學生喜愛的奧特曼玩具，另一方面可以將賽道從傳統(tǒng)的運動場調整到學校小公園的塑膠跑道上，對獲勝的那一組能得到奧特曼玩具獎勵。這種游戲活動形式及內容的變化，會帶給學生煥然一新的感受，對教師開展的教學項目就能積極主動地參與，從而實現(xiàn)學生跑步技能及跑步耐力的提升。學生有了興趣的引領，就會積極地參與其中，這樣富有創(chuàng)新性的體育游戲式的教學，學生能夠樂于參與其中，最終的參與度和目標意識就更加濃了，使得體育課成了學生最愿意上的科目之一。當然，教師在創(chuàng)新體育游戲活動形式及內容的時候，要遵循小學生的認知規(guī)律、身心發(fā)展特點，要實現(xiàn)體育教學、學生自身特點、游戲活動三者的相得益彰。有了創(chuàng)新性的教學引領，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中實現(xiàn)了既定的教學目標，最終實現(xiàn)了內容和形式的完美結合。三、創(chuàng)設合適的體育游戲環(huán)境，實現(xiàn)寓教于樂環(huán)境是影響學生學習質量最為關鍵的元素，一個積極、愉悅的學習環(huán)境將有助于學習質量的提高。所以，小學體育教師在開展游戲教學的時候，也需要打造一個與游戲活動、教學項目相適宜的環(huán)境，促使學生更加投入地參與到游戲活動中，更加高效地領悟教學內容［3］。筆者建議生活化的教學環(huán)境對體育游戲化教學的開展具有助推作用，小學生由于年齡小，社會閱歷還不是很豐富，對很多專業(yè)的教學環(huán)境缺乏認知與認可，而生活環(huán)境是學生最為熟悉的環(huán)境，也是學生最為喜愛的環(huán)境，在這種環(huán)境下的游戲、教學、鍛煉可以讓學生更加放松、更有感覺。例如，教師在開展啦啦操項目教學的時候，可以借助多媒體創(chuàng)設一個足球比賽現(xiàn)場情景，同時將“跳舞機”軟件應用起來。讓學生自由組合成一個啦啦隊，通過輪流展示，由軟件進行打分，這樣學生在模擬足球比賽現(xiàn)場熱烈的氣氛中就會“熱血沸騰”，所有的情緒都會被充分調動，實現(xiàn)了啦啦操氣勢上的提升。而且這種PK形式，會進一步調動學生的取勝心理，都能“你追我趕”地進行提升。這就是游戲活動加情景氛圍所帶來的高效教學效果。創(chuàng)設體育游戲時要把學生的興趣吸引到這個點上，最終實現(xiàn)點與面的結合，通過游戲式的啦啦操表演，充分調動了孩子們的主觀能動性。教師進行合理的分配和協(xié)調，學生的積極性變得越來越高，教學效果的實現(xiàn)就不言而喻了。通過合適的體育游戲化教學環(huán)境，吸引小學生的注意力，積極配合教師參與到教學和游戲的過程中，從而促使小學生更加愉快地學習體育技能，不斷提高運動思維。教師要不斷對自己的體育課的環(huán)境進行更新，讓學生在課堂中身臨其境、主動參與。只有教師認真地完成課前準備，對課堂環(huán)境進行創(chuàng)新，學生廣泛參與，才能實現(xiàn)真正的寓教于樂的教學效果。四、結合學生的實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與時俱進不同的時代，不同的小學生所處的生活環(huán)境不同，接觸的體育運動和體育游戲也各不相同。很多年前小學生課上、課下最喜歡的就是跳皮筋、打沙包、丟手絹，而現(xiàn)在很多小學生都把羽毛球、足球、籃球等競技體育當成一種體育游戲。作為小學體育教師要結合時代特征，根據(jù)小學生的實踐創(chuàng)新能力去發(fā)揮學生的主觀能動性，從學生喜歡和需要的角度去設計體育游戲。例如，在體育課的游戲活動之前，教師可以對學生所喜歡的體育游戲進行一個問卷調查，看看現(xiàn)在的小學生喜歡的體育游戲是什么類型的。通過調查會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡模仿“奔跑吧兄弟”進行追逐賽跑，喜歡跨越障礙去探尋“寶貝”；喜歡跳繩和打籃球。教師就可以根據(jù)學生的喜好設計一些比如“投籃比賽”的活動，將學生分成兩大組，進行接力投籃比賽，哪個小組在同樣的時間內投進的球最多，哪組就獲勝。這樣的體育游戲既鍛煉了學生的跳躍能力，也激發(fā)了學生的比拼意識，培養(yǎng)了學生向上的品質。教師還可以多設計一些“接力障礙跑”和“奔跑吧少年”等體育游戲，讓學生把自己喜歡的游戲活動與鍛煉身體相結合，既可以怡情又可以鍛煉意志。這樣的體育游戲設計是從學生的實際出發(fā)的，符合了以學生為主體的教育理念，也讓學生對體育課有了更多的期待，從長遠來講更是激發(fā)了學生鍛煉身體的潛能，學生在體育游戲的跑、跳等活動中體驗到體育游戲帶給身體的正能量。從學生的實際需要出發(fā)，做學生想玩、愛玩的體育游戲，讓學生成為體育游戲的小主人，真正地體會到運動帶給少年的那種由內而外的快樂。這不是最好的體育游戲創(chuàng)設嗎？綜上所述，在體育教育要求不斷提高的今天，也在催生著越來越多、越來越科學的教學方法，其中體育游戲教學無疑最適合于小學