第1.3課《荷花淀》（教案）-【中職專用】2023-2024學年高一語文隨堂同步名師課堂（高教版2023·基礎模塊上冊）

第3課《荷花淀》教學設計第1學時課前準備1.查找《荷花淀》創(chuàng)作的時代背景。2.閱讀《荷花淀》，概述小說的主要情節(jié)，給小說的三個部分各擬一個小標題，要求標題的角度一致并能概括情節(jié)的基本內容。一、梳理情節(jié)活動：給小說的三個部分各擬一個小標題，要求所擬標題的角度一致并能概括情節(jié)的基本內容。點撥：可以按照“何時+何地+何人+何事”的模式進行概括，其中“何人+何事”必不可少。在搜索信息的基礎上，進行整合、概括。分解問題1：小說刻畫了哪些人物？明確：以水生為代表的青年，以水生嫂為代表的青年婦女。追問：小說主要刻畫的是哪個群體？點撥：可以根據(jù)小說敘述視角以及筆墨多少來確定主要人物。明確：以水生嫂為代表的青年婦女。分解問題2：小說圍繞這群青年婦女們講了什么故事？明確：夫妻話別，探夫遇敵，助夫殺敵。分解問題3：這幾個故事分別發(fā)生在什么時候？點撥：梳理跟情節(jié)關聯(lián)度較大的與時間相關的詞語。明確：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天情節(jié)概述：一天晚上，水生嫂很晚才等到丈夫回家，通過交談，得知丈夫要去參軍；第二天，水生嫂幫丈夫打點好包裹，跟丈夫話別；過了兩天，水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人創(chuàng)造了條件，幫助游擊隊打敗了敵人；她們受到勝利的鼓舞，立志成立隊伍，參加戰(zhàn)斗；當年秋季，她們學會了射擊，冬天，就參與到戰(zhàn)斗中，配合戰(zhàn)士們作戰(zhàn)。二、把握形象討論：本文以時間為線索安排情節(jié)，精選了三個生活片斷來抒寫對水生嫂等青年婦女的贊美之情。這群青年婦女美嗎？美在哪里？預設：學生搜尋有關婦女的外貌描寫，沒有找到。教師可作進一步引導。追問：人的美僅僅體現(xiàn)在外表上嗎？更重要的是哪方面的美？提示：通過對人物對話和動作描寫的賞析，感受人物的內在美。分解問題1：分角色朗讀“夫妻話別”對話內容，分析水生嫂的性格特征。點撥：運用聯(lián)想和想象，通過揣摩詞句內涵、解析句式、體會語氣等，揣摩人物的性格。如：“今天怎么回來得這么晚？”──“這么晚”，表現(xiàn)了水生嫂對丈夫晚歸的憂慮和關切之情。“他們幾個呢？”──水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得轉換話題，再次試探，體現(xiàn)了水生嫂的聰明機智。“怎么了，你？”──這是主謂倒裝句式?！霸趺戳恕毕日f，表明水生嫂對丈夫的關切?！澳憧偸呛芊e極的?！暴ぉぁ昂芊e極”語意豐富，既含有水生嫂對丈夫安危的擔憂，又包含對丈夫第一個報名參軍的自豪和贊揚之情。“你走，我不攔你。家里怎么辦？”──先說“你走，我不攔你”，表明了水生嫂對丈夫參軍的理解，深明大義。“家里怎么辦？”表達了一個普通的勞動婦女的基本想法，想丈夫留下和自己一起生產和生活?！皼]有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產?！薄班??！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯，還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！暴ぉ蓚€語氣詞“嗯”，表明水生嫂對丈夫行為的理解和支持，也展現(xiàn)了水生嫂吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，以及識大體、顧大局、明大義的崇高品格。分解問題2：除了對話，水生嫂還有哪些行為、動作可以體現(xiàn)出個性特點？語句：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。明確：水生嫂因為要平衡一時涌上心頭復雜而激烈的情感，所以用“吮”手指動作來克制，所以說手指的震動正是心靈震動的反射。這里表現(xiàn)了水生嫂深明大義，不因夫妻情感而“拖尾巴”的堅強性格。分解問題3：依照以上方法，閱讀課文“探夫遇敵”“助夫殺敵”兩部分內容，找出對話描寫和動作描寫，分析其他青年婦女的形象。明確：含蓄，體貼，深明大義?？偨Y：小說通過對話描寫和動作描寫等，刻畫了白洋淀青年婦女的形象：她們既具有中國婦女傳統(tǒng)的美德，勤勞、善良、溫柔、體貼，是典型的賢妻良母；又具有根據(jù)地進步婦女的特質，識大體，顧大局，明大義，堅貞勇敢，是能征善戰(zhàn)的戰(zhàn)士。三、感悟精神探究：《荷花淀》中，水生嫂和其他青年婦女都是普通的青年女性，為抗擊日寇，送夫參軍，她們也成長為堅強的戰(zhàn)士。細讀課文，找出相關語句，一起感悟她們的成長過程。點撥：教師可引導學生分角色朗讀，體會人物的心理，設計引導性問題，如“你看他們那個橫樣子”“誰比誰落后多少呢”，哪一句是水生嫂說的？明確：“你總是很積極的”，對丈夫的依戀敵不過對丈夫的支持，“很積極的”是對丈夫的稱贊，所以這句話是用一種不滿的口氣表達滿意的心情。當她們去看望丈夫，經歷了一次戰(zhàn)爭后，作者把她們出發(fā)時“藕斷絲連”般留戀丈夫的情感自然而然地轉化為一種要與自己丈夫比試一番的雄心壯志：“你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”“啊，好像我們給他們丟了什么人似的。”“我們沒槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來?！薄拔医裉煲菜憧匆姶蛘塘恕４蛘逃惺裁闯銎?？只要你不著慌，誰還不會趴在那里放槍呀！”“打沉了，我也會鳧水撈東西，我管保比他們水式好，再深點我也不怕?！薄皠偖斏媳托】次覀?，過二年，更把我們看得一錢不值了。誰比誰落后多少呢！”這些青年婦女們的對話，每一句都離不開自己的丈夫，在談到自己的丈夫時流露出來的興奮中有贊賞，有留戀，有嬌嗔，更有不甘落后的心態(tài)。另外，她們經歷了一次打仗，增長了見識，知道男人能做到的婦女同樣能做到！追問：文章不詳寫戰(zhàn)爭，而是刻畫青年婦女們的成長，有什么作用？總結：從理解支持丈夫到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗，小說通過描寫青年婦女們的成長，從一個側面表現(xiàn)出了冀中人民在民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭中的巨大變化。作者通過塑造以水生嫂為代表的青年婦女的群像，歌頌了冀中地區(qū)抗日軍民在黨的領導下英勇抗戰(zhàn)的革命斗志以及愛國主義精神。第2學時課前準備1.找出《荷花淀》中描寫景物的文字，將其改成詩的分行形式。2.立足幾篇作品中的藝術形象，比較分析幾篇文章塑造藝術形象手法的異同。一、感受《荷花淀》的詩意之美問題：有人認為《荷花淀》的藝術追求是“詩歌般的意境，散文式的格調”，小說描寫的是抗日戰(zhàn)爭的場景，卻給人一種詩情畫意的感覺，小說因此被稱為“詩體小說”。那么，小說的詩化體現(xiàn)在哪些方面呢？分解問題1：找出課文中描寫景物的文字，將其改成詩的分行形式，再讀一讀，感受其詩意。明確：月亮升起來了院子里涼爽得很干凈得很白天破好的葦眉子潮潤潤的正好編席女人坐在小院當中手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子葦眉子又薄又細在她懷里跳躍著每年蘆花飄飛葦葉黃的時候全淀的蘆葦收割垛起垛來在白洋淀周圍的廣場上就成了一條葦子的長城她像坐在一片潔白的雪地上也像坐在一片潔白的云彩上她有時望望淀里淀里也是一片銀白世界水面籠起一層薄薄透明的霧風吹過來帶著新鮮的荷葉荷花香追問：這幾段文字寫了哪些景物？作者分別用了哪些詞語來形容？景物描寫有什么特點？提示：可抓住比喻句進行賞析。明確：這是一幅優(yōu)美的風景畫，描寫了皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水，薄霧清風，荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，富有濃濃的詩意。作者連用兩個比喻，將“葦席”比喻成“雪地”和“云彩”，貼切形象，充滿想象，把女人勞動場面詩化、美化了，又抓住薄霧、清風、荷香這樣富有水鄉(xiāng)氣息特征的事物，寥寥幾行就點染出荷花淀的風貌。這樣優(yōu)美的景色與主人公縈徊心頭的思念交織在一起，形成一種特有的氣氛。我們將文字改成詩行的形式，以鑒賞詩歌的方式品析環(huán)境描寫，不僅可以感受到文本中所蘊藏的詩意，更能清晰地挖掘小說人物身上所表現(xiàn)的詩意品格和人性美。分解問題2：環(huán)境描寫有什么作用？明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節(jié)的展開做了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點與和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境做了鋪墊。分解問題3：小說的詩意美除了體現(xiàn)在景物描寫上，還體現(xiàn)在戰(zhàn)爭描寫上。與補充材料相比，課文在戰(zhàn)爭描寫上有什么特點？補充材料：敵人為了逃命，用三十二架飛機、十多輛坦克和集團沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。但勇士們在這煙與火的山崗上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似地在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了?？墒菙橙诉€是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個小時，最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人，占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上冒著嗚嗚的火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，也要把占領陣地的敵人燒死。（魏巍《誰是最可愛的人》）課文語句：“耳邊響起一排槍”“漸漸聽清楚槍聲只是向著外面”“正在聚精會神瞄著敵人射擊”“槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀”“手榴彈把敵人那只大船擊沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一團煙硝火藥氣味”。明確：與補充材料相比，課文作者在戰(zhàn)爭場面描寫上，惜字如金，用墨極簡，并且整個戰(zhàn)場上沒有血雨腥風，沒有血肉橫飛。追問：作者為什么不把筆墨重點放在戰(zhàn)爭描寫上，而是集中在人物塑造和環(huán)境描寫上？明確：一方面表現(xiàn)了人性美和環(huán)境美；另一方面揭示了抗戰(zhàn)深層原因，這樣美的人，這樣美的家園，不容外敵入侵，有犯者必誅之。分解問題4：在前面的學習中，我們通過對人物對話和細節(jié)描寫的賞析，理解了白洋淀青年婦女的勤勞、善良，識大體，顧大局，明大義。那么，小說的人物對話和細節(jié)描寫，有沒有體現(xiàn)詩意之美呢？點撥：可抓住細節(jié)的作用和對話的語言特點進行分析。教師可對人物對話進行反向改寫，將人物的內心想法直接呈現(xiàn)出來，或者將人物的性格進行改變，引導學生體會對話的含蓄美和人物的人性之美。明確：人物對話簡潔樸素，展示人物豐富的內心世界，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如，夫妻話別時，沒有山盟海誓，也沒有豪言壯語，話別語言質樸無華又充滿真摯深沉的感情，含而不露，情味雋永，一個中國女性對丈夫的癡情和對祖國的熱愛這兩種感情，自然地統(tǒng)一在最樸素的語言中。對一般性的情節(jié)，作粗線條的勾勒或側面的暗示。對夫妻話別、遭遇敵人等典型場面則工筆細描，重點渲染。作者把緊張的戰(zhàn)斗和日常生活細節(jié)糅合起來，按照生活的順序，自然地展開故事。在動作、對話和細節(jié)中細致入微地刻畫人物心理，筆墨儉省，形象傳神，揭示了人物和生活的美，展現(xiàn)了勞動和戰(zhàn)斗的詩意?？偨Y：作者把筆墨集中在人物塑造和環(huán)境描寫上，反映了普通百姓夫妻之情、家國之愛，表現(xiàn)了這些善良、淳樸的人們在戰(zhàn)爭中閃耀出的人性之美和崇高的品格。同時，別具一格的創(chuàng)作手法，也讓我們感受到了小說獨特的藝術審美特性，即詩意美，正如作者自己說的“刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮”。二、比較手法異同活動：本單元所選課文有詩歌、散文、小說和歌劇劇本，都塑造了鮮明的藝術形象，但體裁不同，塑造形象的手法也各有不同