淺析如何提高高中地理教學有效性獲獎科研報告

淺析如何提高高中地理教學有效性獲獎科研報告摘

要：有效性是地理教學的生命線。只有提高地理教學的有效性，才能使學生在地理課堂中放飛心靈，也才能為地理高效課堂的構建注入不竭動力。所以，高中地理教師在教學中，應當采取行之有效的方法，提高地理教學的有效性，從而為高中地理教學插上“高效”的翅膀。基于此，本文以高中地理教學為例，就如何提高高中地理教學有效性展開如下幾方面探究。

關鍵詞：高中地理;有效性;思維導圖;良好情境

如何提高高中地理教學有效性，不僅是廣大地理教師一直探究的課題之一，還是地理教學中的熱點問題之一。教師在高中地理教學中提高地理教學的有效性，不僅有助于學生獲得事半功倍的學習效果，還能促進地理高效課堂的構建?；谏鲜鏊伎?，本文立足于高中地理教學實踐，就如何提高高中地理教學有效性進行如下探究。

一、運用思維導圖，調動學生學習積極性

思維導圖是一種能鍛煉學生發(fā)散思維的方法。它以其生動形象、一目了然的優(yōu)點受到了廣大教師的青睞。把思維導圖融入到高中地理教學中，不僅能使學生對所學知識產生系統(tǒng)化認識，還能調動學生學習積極性。有鑒于此，高中地理教師在教學中，應當充分利用思維導圖教學法，以此調動學生學習地理知識的積極性。

例如，教師引導學生學習了《行星地球》后，就可以這樣做。首先，教師把繪制思維導圖的方法教給學生。其次，教師讓學生以思維導圖的形式，對《行星地球》有關內容進行梳理。再次，有的學生以“地球”為關鍵詞，向四周劃分出“宇宙環(huán)境、地球運動、地球的圈層結構”等分支;還有的學生以“地球的運動”為關鍵詞，向四周劃分出“自轉、公轉”等分支，把“晝夜交替、地方時差、物體的偏向”放入自轉的分支內，把“方向、軌道、中心、周期”等放入公轉的分支內;還有的學生以“地球公轉的意義”為關鍵詞，劃分出“南北回歸線、五帶的劃分、四季更替”等分支?？傊?，這樣的方法充分調動了學生學習的積極性。

二、營造良好情境，激發(fā)學生學習主動性

大多數學生在地理課堂中，常常出現(xiàn)學習主動性不高的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因之一是教師在地理教學中沒有為學生營造良好的學習情境，只是一味地講個沒完沒了。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會使學生對地理這門學科產生厭惡感，還會使整個課堂氣氛如死水般死寂無趣。此時，教師在高中地理教學中，充分發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，以“情境”為畫筆，以“課堂”為宣紙，以“地理知識”為顏料，為學生繪就一幅幅地理圖景，不僅能使地理教學充盈一種畫面美，還能激發(fā)學生學習地理知識的主動性。

例如，教師在《河流地貌的發(fā)育》教學中，就可以這樣做。首先，教師以課件的形式向學生展示與河流地貌有關的圖片，并對學生說：“同學們，請你們對大屏幕中的河流地貌的圖片進行觀察，并說一說你看到了哪些景色?！庇谑?，有的學生就第一張圖片進行發(fā)言：“我看到了流水侵蝕的地貌?！庇械膶W生就第二張圖片進行發(fā)言：“我看到了流水堆積的地貌。”還有的學生……其次，教師利用多媒體向學生展示河谷的圖片，并讓學生探究河谷的演變過程。再次，教師引導學生從“沖積扇、河漫灘平原、三角洲平原”等角度，對流水堆積的地貌進行分析。最后，同桌兩人就河流地貌對聚落分布的影響進行互動?？傊@樣的方法激發(fā)了學生學習《河流地貌的發(fā)育》的主動性。

三、組織小組活動，發(fā)揮學生學習能動性

若想真正地提高地理教學的有效性，那么教師在地理教學中，需要采取有效措施發(fā)揮學生主觀能動性。須知，小組活動在地理教學中的有效運用，不僅能提高學生課堂參與度，還能有效發(fā)揮學生學習能動性。有鑒于此，高中地理教師在教學中，應主動組織小組合作學習的活動，從而使學生在小組內部積極探究，主動交流。

例如，教師在《常見天氣系統(tǒng)》的教學中，就可以這樣做。首先，教師立足于新課改，以學生的認識水平、學習需求等因素為依據，以齊心協(xié)力、合作共贏為理念，把學生分成“歡樂組、拼搏組、夢想組”等幾個小組。其次，教師對學生說：“下面，請各個小組的組長帶領本組成員對常見天氣系統(tǒng)有關內容進行探討?！庇谑牵诮M長的帶領下，各個小組的學生對常見天氣系統(tǒng)有關內容進行探討。再次，教師對學生的探討情況進行觀察與指導。在歡樂組中，有的學生就“判斷冷鋒與暖鋒的依據”進行發(fā)言：“一看冷暖氣團誰主動;二看其標志是齒狀還是半圓;三看降雨的位置是鋒前還是鋒后?！边€有的學生就“準靜止鋒的特點”進行發(fā)言：“過境的時候，陰雨連綿;過境后，天氣轉晴。長江流域初夏的梅雨天氣就是受江淮準靜止鋒的影響?！痹谄床M中，有的學生就“熱帶氣旋的強度等級與分類”進行發(fā)言;有的學生就“氣壓系統(tǒng)的分類”進行發(fā)言;還有的學生……總之，小組合作學習的活動充分發(fā)揮了學生學習的能動性。

綜上所述，教師在高中地理教學