初中地理高效課堂與生活化教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中地理高效課堂與生活化教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，致力于推進(jìn)新課程改革，因此在初中地理課堂上我們應(yīng)該研究如何更好的開展教學(xué)活動(dòng)，借助有效的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在眾多的教學(xué)模式中，生活化教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效的對(duì)接學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)抽象的地理知識(shí)有感性的理解，因此具有較強(qiáng)的效果。筆者在本文中就如何把生活化教學(xué)措施引入到初中地理教學(xué)之中進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;生活化教學(xué)

隨著新課改的不斷落實(shí)落地，初中地理老師在尋求新的教學(xué)模式，借此實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，其中生活化教學(xué)模式有較強(qiáng)的優(yōu)越性。作為初中地理老師，我們應(yīng)該思考何如對(duì)生活中的地理知識(shí)給予把握，緊密的結(jié)合大綱教學(xué)和課本教學(xué)內(nèi)容，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的內(nèi)化和積累，實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。有鑒于此，筆者在本文中就如何把生活化教學(xué)措施引入到初中地理教學(xué)之中進(jìn)行研究，借此實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景

對(duì)初中地理課程來(lái)講，我們需要讓學(xué)生把基礎(chǔ)的地理知識(shí)掌握，通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)大千世界有感性的認(rèn)識(shí)，在地理知識(shí)的幫助下把生活中遇到的問(wèn)題很好的解決。因此，我們?cè)趫?zhí)教的過(guò)程中應(yīng)該更重視創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景。老師要把生活中標(biāo)存在的地理事物加以探尋，有效的結(jié)合課堂教學(xué)，這樣才能把學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣激發(fā)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)活動(dòng)，快速的理解和內(nèi)化地理知識(shí)。比如我們?cè)趫?zhí)教“多變的天氣”章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，要是學(xué)生僅僅是死記硬背，把一年中的節(jié)氣背下來(lái)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，也不利于知識(shí)的內(nèi)化和輸出。很多學(xué)生過(guò)不了多久就會(huì)把這部分內(nèi)容忘記，因此作為老師我們可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如選擇立夏時(shí)間，區(qū)域內(nèi)的溫度不斷提升，然后對(duì)區(qū)域內(nèi)的天氣、溫度、風(fēng)向等之間的變化進(jìn)行分析，找到其中的聯(lián)系點(diǎn)，這樣就有效的結(jié)合生活實(shí)際和課本理論知識(shí)，這對(duì)學(xué)生滲透地理知識(shí)非常的有利。

二、關(guān)注挖掘鄉(xiāng)土資源

事實(shí)上，初中地理知識(shí)很多都是我們身邊的事物，作為重要的教學(xué)素材，能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)有很大的幫助。因此，老師應(yīng)該把身邊的教學(xué)資源給予挖掘，更好的把學(xué)習(xí)教學(xué)資源進(jìn)行豐富。讓學(xué)生對(duì)身邊的地理事物感興趣，讓學(xué)生能夠保持較高的探究精神。比如我們?cè)趫?zhí)教“水資源”內(nèi)容的時(shí)候，老師開展講解活動(dòng)，不僅要把課文中的相關(guān)理論和數(shù)據(jù)展示，還因該依托課本內(nèi)容對(duì)思路進(jìn)行分析，以顯示的角度開展教學(xué)活動(dòng)，探尋生活中存在的課本內(nèi)容知識(shí)或現(xiàn)象。老師可以帶著同學(xué)們走出校園，考察區(qū)域內(nèi)水資源的情況，比如水資源的含量、是否污染、豐富程度等，這些都可以由我們帶著同學(xué)們走出學(xué)校去探索。通過(guò)學(xué)生們自身的調(diào)查，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的情況有所了解，激發(fā)水資源節(jié)約的意識(shí)，強(qiáng)化保護(hù)水資源的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)

對(duì)初中地理教學(xué)來(lái)講培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容非常重要。所以作為老師我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和課本知識(shí)內(nèi)容，把一些課后實(shí)踐內(nèi)容給同學(xué)們布置，讓同學(xué)們放學(xué)后或者借助假期周末時(shí)間，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)或者和家長(zhǎng)一起進(jìn)行調(diào)查研究?；蛘咦屚瑢W(xué)們?cè)谡n堂上展示自己旅游時(shí)候拍下的照片，和同學(xué)們進(jìn)行分享。通過(guò)拍攝的照片、所在地等對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蜻M(jìn)行辨識(shí)等等，這些都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的激發(fā)點(diǎn)。老師也可以主動(dòng)把自己拍下的照片向同學(xué)們展示，講解當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?，讓同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。

四、地理教學(xué)為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)

我們都知道知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，對(duì)初中地理知識(shí)來(lái)講更是如此，應(yīng)該事先生活化回國(guó)。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻具有知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)。這就要求老師對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把生活中遇到的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋或者解決生活中遇到的問(wèn)題。比如我們?cè)趫?zhí)教“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)一天的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行觀察，連續(xù)觀察一周或者兩周時(shí)間，但是每天的觀察時(shí)間、地點(diǎn)保持一致，了解太陽(yáng)的位置有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)書本中描述的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。作為老師我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)的告訴，走出知識(shí)的表象，不要被表面所蒙蔽，比如雖然地球在自傳，但是其同時(shí)也是在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)束語(yǔ)