交際法中多媒體手段對高中英語教學的影響 論文

交際法中多媒體手段對高中英語教學摘要：如今，英語在全世界被廣泛應(yīng)用，它在我們的生活中扮演著越來越重要的作用，電腦也成為了我們的生活中的一部分，越來越離不開工作、學習。在中國中學英語教學中廣泛的教學方法。教師在教學過程中起著核心作用，教師的口語和板書是教學的主要方式。方法不能有效實施堅持學生教學的原則。教學手段和手段單一，時間多，效率低。多媒與交際教學法的結(jié)合有助于學生有效地提高英語水平。本文主要研究多媒體工具對高中際教學的促進作用和需要解決的問題。提出一些有效路徑來融合交際教學法中的多媒體學生提高他們的英語水平。關(guān)鍵詞：交際法；多媒體；高中英語教學引言：英語課程的教學過程遵循傳統(tǒng)的“教師：學生們跟著老師閱讀師對每一段的詞匯、結(jié)構(gòu)和教學筆記進行詳細的解釋。同學們進行練習，然后上交檢查互動和討論。這就導致通?！?，只會看、聽不會交流應(yīng)用。隨著在利用多媒體課件教學的過程中，融合交際法到高中英語教學，幫助高中階段的同學們英語知識的同時，能具備優(yōu)秀的語用能力。一、相關(guān)概（一）多媒體教學多媒體教學被定義為：計算機在語言教學和學習中的應(yīng)用的探索和研究，(Levy，1997)。多媒體教學本質(zhì)上是多學科的，其研究領(lǐng)域不僅與第二語言習得研究、第二語言教學法、語言學、認知科學、社會學、心理學等密切相關(guān)，而且與計算機科學、人工智能、媒體/傳播研究等密切相關(guān)。多媒體教學中的學術(shù)活動包括硬件和軟件的開發(fā)，以及教學方法和學習方法的研究。本文將主要討論英語教師在課堂上使用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)所考慮的教學問題。（二）交際法交際法旨在培養(yǎng)學生的“交際能力”?！独事鼞?yīng)用語言學詞典》提出，它是一種外語或第二語言教學方法，強調(diào)以交際能力為目的的語言學習。交際法是由英國應(yīng)用語言學家特別開發(fā)的，作為對以語法為基礎(chǔ)的方法(如聽-說方法)的一種反應(yīng)，瑪吉?s?伯恩斯在解釋弗斯的觀點：“語言是互動，是人際活動，與社會”人們認為語言教學的目標是學生用所學語言進行交流的能力。語言課程的內(nèi)容不僅包括語言結(jié)構(gòu)，還包括語義概念和社會功能。它們是基于一個概念教學大綱或一些其他交流組織的教學大綱。學生通過角色扮演或戲劇表演來調(diào)整所學語言的使用，以適應(yīng)不同的語境，尤其要強調(diào)交際的過程，如在不同的場合恰當?shù)厥褂糜迷~、用句，通過語言表達完成不同的任務(wù)，如解謎、獲取信息等，使用語言與他人進行交流互動。二、多媒體教學手段對交際教學（一）多媒體應(yīng)用促進交際法教學數(shù)字媒體——計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)造了一個完全數(shù)字化的學習環(huán)境，計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了語言教學和學習的物理環(huán)境，多媒體是學習的環(huán)境和材料，這種環(huán)境消除了工作和學習之間的差距，使學習能夠隨時誰地進行。在這個環(huán)境中，同學們可以通過獨立探索和發(fā)現(xiàn)來學習和發(fā)展認知技能。在多媒體互動環(huán)境中，說和寫、語言輸入和輸出之間的界限消失了。語言信息已經(jīng)數(shù)字化為聲音、圖片、文本和動畫等網(wǎng)絡(luò)格式，并以一種生動的再現(xiàn)方式傳達、創(chuàng)造和交流。也就是說，語言信息已經(jīng)完全語境化了。語言學習已經(jīng)融合到真實社會環(huán)境中的真實生活體驗。同時，這種環(huán)境鼓勵學生之間以及學生與教師之間的強烈社交互動。這是因為信息傳遞和共享的便捷性、快捷性和有效性。這種環(huán)境能夠使學生們主動學習。同學們可以在方便的時間和他們的老師互相交流，而不必擔心場合問題。而且，同學們可以按照自己的節(jié)奏，通過不同網(wǎng)絡(luò)格式（如音頻、視頻）的語言材料進行學習，并根據(jù)自己的興趣選擇自己的學習路徑。同時，這種方式還是非線性的學習，只需同學們根據(jù)自己的學習時間安排，隨時隨地都可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體進行交流學習，幫助同學們將碎片化的課余時間完全整合利用起來。（二）兩者相結(jié)合所需解決的問題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體應(yīng)用在英語教學中的應(yīng)用越來越普遍。與許多新生事物一樣，它在應(yīng)用中也面臨著一些問題。信息技術(shù)與英語教學的融合部分學校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。相應(yīng)的計算機、多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已在英語教學中得到應(yīng)用。但是如何將它們系統(tǒng)地運用到多媒體教學中，并與英語教學相結(jié)合是一個很大的問題。許多教師不知道如何利用好多媒體與交際教學方法相結(jié)合，在理論和課堂教學之間存在著較大的差距。傳統(tǒng)英語教學中，寫作和講授知識點是英語教學的主要方式，大多數(shù)教師長期以來都習慣了這種傳統(tǒng)的教學方法。他們一時間難以改變教學方式和思維方式，這就導致多媒體在與交際法相結(jié)合過程中不能很好的發(fā)揮作用。同時多媒體技術(shù)的應(yīng)用還需要一定的操作技能輔助，教師們得對多媒體的硬件、軟件的功能使用有一個全面的了解。通常教師們對于這些技能的掌握還需要一個學習過程，否則兩者結(jié)合所能發(fā)揮的作用及其有限。為了幫助同學們構(gòu)建一個有效的多媒體交流場景，教師應(yīng)該盡可能多地掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體技能。教師不僅要知道如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，還必須知道如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)有效地納入到交際法英語教學課程中。三、多媒體教學手段與交際教學法（一）課前預習多媒體教學在課程中的成功實施很大程度上依賴于學生的自主學習，而學生的自主學習不可能一蹴而就，尤其是在初始階段，這樣學生就不會因為獨自學習或偏離學習而感到沮喪。例如：授課老師根據(jù)教案安排，在上一節(jié)課后，布置下次課程的課題安排，利用網(wǎng)絡(luò)上傳多媒體課件到班級群組，為學生們課前預習提供資料，方便他們隨時查看課程內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生們的學習技巧，從而促進他們的英語學習。（二）在線交流學習這個階段的中心任務(wù)不是圍繞語言點，而是圍繞語篇分析和語篇組織。它不是通過教師的指導，而是通過學生們在教師的幫助和指導下，小組間共同在線討論和合作來實現(xiàn)的。借助課前預習內(nèi)容，做到心中有底，根據(jù)教師設(shè)置情景話題，通過多媒體場景進行交流想法。例如：教師可以讓同學交流各自的興趣愛好，一是能提起同學們的交流興趣，二是可以促進同學們的相互認知，最后還能通過這種方式促進同學們的英語表達求知欲。這樣在學習英語語法的同時，將詞、句、語法有機的融入到語言交流中，真正做到學以致用，最終達到強化學生們的英語語用能力，實現(xiàn)英語教學目的。（三）評價與評估評估的目的不僅僅是測試學生的表現(xiàn)，更重要的是，它是一種為學生提供反饋的方式，以重新評估他們的方法或激勵他們?nèi)〉眠M一步的進步，鼓勵學生在課后做練習。學生在自己完成練習后，要在參考書或多媒體課件上核對答案，并找出他們感到困惑的問題與其他同學討論或咨詢老師。老師只需匯總所有問題，最后向全班同學解釋典型的問題案例。在教材的每個單元都設(shè)計一個自我評估寫作模塊，要求學生先自查一下自己的觀點，與其他同學進行交流，然后再進行修改。建議學生們建立一個自我評估的文件夾如學習日記，包括學習計劃，考試結(jié)果，學生的反思和修改的未來計劃)，用以清楚記(錄他們做了什么，取得了什么樣的進步。也就是說，整個教學過程是通過學生和教師之間的積極互動以及學生們之間的交際互動完成。四、結(jié)論本文探討了如何利用多媒體教學與交際法結(jié)合，將其整合到英語教學實踐中，以滿足數(shù)字時代對學生自主學習、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和英語水平的要求。顯然，傳統(tǒng)的以教師為中心的語言學習模式已不能適應(yīng)一體化的多媒體教學，教師必須從主導的知識教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦揭捉说拇龠M者、咨詢者、合作者、組織者、評估者。同時，學生們必須從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，在學習中學會進行自我指導和自我評估。最后，希望在未來的研究和嘗試中進一步完善交際教學法與多媒體應(yīng)用的多途徑融合，幫助學生們的提高英語學習的自主性和語用能力，并希望這一探索的結(jié)果能對其他學科的教學有所啟示。參考文獻[1]舒齊艷.淺談高中多媒體英語課堂的構(gòu)建[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.課程教學與管理研究論文集（二）[C].：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：5.[2]丁婧.多媒體技術(shù)推動工程英語教育的創(chuàng)新實踐[J].機械設(shè)計，2021，38(07)：156-157.[3]閆蕊.高中英語優(yōu)質(zhì)課導入活動研究[J].海