幼兒園中班說(shuō)課稿

第第頁(yè)幼兒園中班說(shuō)課稿進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)好說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。這次為您整理了幼兒園中班說(shuō)課稿【9篇】，假如對(duì)您有一些參考與幫忙，請(qǐng)共享給最好的伙伴。幼兒園中班說(shuō)課稿篇一各位老師：大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是中班美術(shù)活動(dòng)《有趣味味的陀螺》。一選材意圖新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活喜好；培育幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒充足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)仿照把握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神制造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理進(jìn)展的影響。我選擇了幼兒既感喜好，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)——有趣味味的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們供應(yīng)豐富的材料、寬松的環(huán)境，敬重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)“目測(cè)、尺量、棉線、紙條”多種方法找出圓的中心點(diǎn)后來(lái)制作陀螺，讓幼兒去體驗(yàn)、感受顏色變動(dòng)的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、充足感、成就感二教材分析1、內(nèi)容分析依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)在的美術(shù)活動(dòng)本領(lǐng)，我為幼兒供應(yīng)了不同的活動(dòng)內(nèi)容、材料?！坝贸吡?、棉線量、紙條對(duì)折”這些在平常美術(shù)活動(dòng)中是很少見(jiàn)的操作方法來(lái)進(jìn)行制作陀螺，這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的古怪欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式讓孩子充分磨練了他們的動(dòng)腦、動(dòng)手的本領(lǐng)，只要?jiǎng)幽X、動(dòng)手就能創(chuàng)作出美麗有趣味味的作品。體驗(yàn)審美愉悅以及充足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構(gòu)圖、用色；大膽表現(xiàn)自我；促進(jìn)個(gè)性進(jìn)展。2、目標(biāo)分析學(xué)問(wèn)性目標(biāo)：⑴讓幼兒學(xué)習(xí)把握用目測(cè)、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。⑵體驗(yàn)顏色變動(dòng)的美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。社會(huì)性目標(biāo)：⑴培育幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)，在愉悅的情緒下自由想象及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜好。⑵確定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得制造后的愉悅體驗(yàn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。三教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、談話、提問(wèn)法引出主題談話法維護(hù)寬松的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出本身的所思所想和已有的學(xué)問(wèn)、閱歷。2、察看、學(xué)習(xí)法提高幼兒審美感受通過(guò)賞識(shí)老師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的喜好。3、探究法讓幼兒了解、把握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒本身動(dòng)手嘗摸索索，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性。4、選擇操作法敬重幼兒個(gè)體差異依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔佑襄助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒本身選擇探究活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。5、個(gè)別引導(dǎo)法為幼兒制造更多獲得成功的機(jī)會(huì)幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強(qiáng)，又特別自由，但它并不是單純的娛樂(lè)或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能出成果。四教學(xué)準(zhǔn)備1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(zhǎng)的幫忙下從家中帶來(lái)各種陀螺陳設(shè)在教室內(nèi)。2、老師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。3、陀螺畫(huà)面顏色圖一幅。4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫(huà)圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。五教學(xué)程序設(shè)計(jì)第一部分：談話、提問(wèn)引出主題老師以談話的方式，逐一提問(wèn)①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？第二部分：賞識(shí)察看顏色組合圖，體驗(yàn)顏色的美老師逐一出示顏色組合圖，幼兒賞識(shí)察看，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出或表現(xiàn)出感受。本環(huán)節(jié)中難點(diǎn)的突破緊要通過(guò)老師的陀螺畫(huà)面顏色圖，讓孩子了解把握陀螺的畫(huà)面設(shè)計(jì)及涂色方法。第三部分：幼兒分組創(chuàng)作第一步：示范創(chuàng)作方法1、老師簡(jiǎn)單示范制作，讓幼兒把握制作陀螺的基本技能、常規(guī)。2、個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的把握情況。3、老師據(jù)幼兒把握情況再示范1—2次。第二步：介紹活動(dòng)內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。第三步：激勵(lì)幼兒大膽制作。幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回引導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以積極的激勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做認(rèn)真的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒適時(shí)予以稱贊、引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，緊要接受講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別引導(dǎo)突破難點(diǎn)。第四部分：幼兒作品呈現(xiàn)本部分緊要接受談話法，通過(guò)討論，讓幼兒用語(yǔ)言將本身的作品內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這是本次活動(dòng)較緊要的一環(huán)。老師要確定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗(yàn)。第五部分：結(jié)束活動(dòng)老師引導(dǎo)幼兒賞識(shí)作品后，把本身的作品送到小兔的商店。整個(gè)活動(dòng)程序的布置，能遵奉并服從《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)制作陀螺，而且在以后的學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。幼兒園中班說(shuō)課稿范文篇二各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今日我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣味味的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。一、說(shuō)教材。1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較諳習(xí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必需使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)得，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有確定的季節(jié)性、必需性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，選擇感喜好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡快。（3）幼兒樂(lè)于探究，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣味味，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。依據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣味味，緊要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探究發(fā)覺(jué)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，緊要通過(guò)小組商討自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類本領(lǐng)。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類閱歷得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)3、閱歷準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有確定的閱歷（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展供應(yīng)可能。二、說(shuō)教法。新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以本身的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，接受了適合的方法組織教學(xué)，接受的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)布置了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起喜好后第一次操作，緊要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是察看活動(dòng)的延長(zhǎng)和應(yīng)用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、制造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡快。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是制造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。老師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的制造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的氣力。3、演示法：是指老師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得確定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)得，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔佑襄助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)得更透徹。4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有確定情緒顏色的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)供應(yīng)實(shí)在的場(chǎng)景，以引起孩子確定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到進(jìn)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒愛(ài)好的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒自動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提高與個(gè)性進(jìn)展的統(tǒng)一、此外，我們還適時(shí)接受了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一、三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)得，磨練了本領(lǐng)，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒接受的學(xué)法有：1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探究的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了喜好。2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就激勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商討、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不愿定一次就能分成功，他們不絕以動(dòng)作調(diào)整本身的分類標(biāo)準(zhǔn)。跟隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的閱歷作一匯合，深化了各自的認(rèn)得，拓展了分類面。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就接受了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡快。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)得，體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”理念。四、說(shuō)教學(xué)程序。我接受環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)喜好——自由探究——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延長(zhǎng)（一）激發(fā)喜好（情境：小兔的蘿卜豐收了）“喜好是的老師”。活動(dòng)一開(kāi)始老師就利用幼兒諳習(xí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒察看蘿卜的喜好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)進(jìn)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。（二）自由探究（看小兔的蘿卜）依據(jù)幼兒古怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就布置了孩子自由探究。我們?yōu)槊拷M供應(yīng)了充分的蘿卜，供幼兒察看。在這一過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者、支持者、合。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒取得蘿卜的閱歷進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避開(kāi)了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)得，老師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣味味的含義。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類活動(dòng)是前一次察看探究活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往依據(jù)本身的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不絕更改。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我矯正中完善各組的分類。這里緊要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的本領(lǐng)，故分類要求不是特別嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)辯，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，本身修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了確定的體現(xiàn)，緊要是探究態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，適時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際閱歷的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的氣力，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的歡快。老師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到制造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一、這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2.（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家確定很想品嘗了，為了充足孩子嘴饞、掌控本領(lǐng)弱等特點(diǎn)，我就適時(shí)布置了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M供應(yīng)的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也漸漸意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自發(fā)地做到不挑食，讓身體吸取更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。（六）審美延長(zhǎng)（蘿卜小制作呈現(xiàn)）活動(dòng)結(jié)束，我們不能立刻告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不絕地對(duì)蘿卜產(chǎn)生喜好。小伙伴知道了蘿卜不僅有趣味味，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到充足。老師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作制造條件，信任孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的喜好，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。幼兒園中班說(shuō)課稿篇三說(shuō)教材、說(shuō)幼兒：文學(xué)作品對(duì)幼兒們進(jìn)展所產(chǎn)生的潛移默化的作用，有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們已有認(rèn)得的意義。80時(shí)代以來(lái)，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論漸漸讓人們明白了一點(diǎn)，兒童語(yǔ)言進(jìn)展有賴于3種學(xué)問(wèn)的整合習(xí)得：社會(huì)學(xué)問(wèn)，認(rèn)知學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)?！断腼w的小象》這個(gè)文學(xué)作品不僅向幼兒們呈現(xiàn)了豐富有趣味味的情境事件也正是為幼兒們供應(yīng)了這3方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充閱歷的機(jī)會(huì)。故事中從小象形象活潑可愛(ài)，由于本身的生活閱歷不足，對(duì)外界充分了古怪，從一開(kāi)始想學(xué)飛，到在學(xué)習(xí)飛旋的過(guò)程當(dāng)中碰到了麻煩，再到后來(lái)與身邊的小動(dòng)物以及父親媽媽交流后，小象終究明白了一個(gè)道理：原來(lái)，每個(gè)人都有本身獨(dú)特的本領(lǐng)，本身的氣力大也是一種能夠幫忙人的本領(lǐng)，千萬(wàn)別小看了本身。本故事構(gòu)思新奇，易于幼兒們理解、接受。有趣味味的情節(jié)畫(huà)面能引起幼兒們古怪，有利于幼兒們拓展本身的思維與閱歷進(jìn)行大膽猜想、想象。同時(shí)本內(nèi)容符合幼兒們的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，也就是說(shuō)這個(gè)文學(xué)作品接近中班幼兒們的近來(lái)進(jìn)展區(qū)，是進(jìn)展幼兒們語(yǔ)言理解本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、感受本領(lǐng)，也是對(duì)幼兒們進(jìn)行良好社會(huì)教育的活教材、好教材。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我注意遵奉并服從了以下原則：1、注意兒童獲得閱歷的。原則。2、不同進(jìn)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。3、老師與兒童相互作用的原則。說(shuō)目標(biāo)：《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："養(yǎng)成幼兒們注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)展語(yǔ)言理解本領(lǐng)"、"激勵(lì)幼兒們大膽、清楚地表達(dá)本身的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)"、"擴(kuò)展幼兒們的詞匯量，培育他們自發(fā)取得語(yǔ)言材料的本領(lǐng)"、"進(jìn)展幼兒們語(yǔ)言的緊要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育"等，依據(jù)以上綱要精神，結(jié)合中班幼兒們年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平及教材自身的特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)的實(shí)在內(nèi)容，程序方法，我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)域間有機(jī)的整合，訂立了目標(biāo)：1、情感目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，能專注傾聽(tīng)故事，對(duì)有生活哲理的趣味童話感喜好。2、本領(lǐng)目標(biāo)：知道人有各自的本領(lǐng)，別小看本身。3、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)說(shuō)完整句："我不會(huì)……，可是我會(huì)……我將"理解故事內(nèi)容，知道人有各自的本領(lǐng)，別小看本身"作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，將目標(biāo)三"學(xué)說(shuō)完整句：我不會(huì)……可是我會(huì)……"作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。讓幼兒們通過(guò)察看掛圖結(jié)合形象生動(dòng)的故事敘述，以及圍繞故事情節(jié)進(jìn)行回憶、提問(wèn)、梳理等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)出示句型圖譜"我不會(huì)……，可是我會(huì)……"來(lái)激勵(lì)幼兒們用此句型進(jìn)行完整敘述來(lái)突破活動(dòng)的難點(diǎn)。說(shuō)準(zhǔn)備：《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》中提出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒們的游戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒們與四周環(huán)境之間積極的相互作用。為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了一下準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：1、小黑象頭飾一個(gè)、活動(dòng)掛圖六幅（中班幼兒們還處于直觀形象思維階段，生動(dòng)形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒們的認(rèn)知水平）2、"我不會(huì)……，可是我會(huì)……"句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒們更加清楚、簡(jiǎn)單地把握句型結(jié)構(gòu)）。學(xué)問(wèn)閱歷準(zhǔn)備：初步懂得自然界中動(dòng)物們特有的各項(xiàng)本領(lǐng)。（豐富的生活內(nèi)容與閱歷是幼兒們語(yǔ)言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活閱歷和體驗(yàn)，幼兒們才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)容。）說(shuō)教學(xué)法：托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)喜好。"新《綱要》中提出："老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者，活動(dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒們，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、討論的理念，讓幼兒們真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，依據(jù)中班孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我接受了多種教學(xué)法來(lái)吸引幼兒們的注意力，提高教學(xué)效益；教法緊要有角色扮演法、直觀法、提問(wèn)法、游戲法等。接受直觀法是由于4歲幼兒們的思維具有明顯的實(shí)在形象性特點(diǎn)，屬于典型的實(shí)在形象性思維。老師結(jié)合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒們的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)的喜好。接受提問(wèn)法是由于提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒們有目的地、認(rèn)真地察看，啟發(fā)幼兒們積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒們將聽(tīng)到、看到的故事情節(jié)用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。接受游戲法是由于游戲是幼兒們最喜好的活動(dòng)，在幼兒們身心略感疲乏時(shí)，游戲能加強(qiáng)幼兒們參加活動(dòng)的喜好。通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒們將習(xí)得的句型，貫穿始終。除了以上教法我還運(yùn)用了激趣法、賞識(shí)激勵(lì)法等。學(xué)法緊要有察看法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。為充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不絕進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒們想說(shuō)、敢說(shuō)，從而達(dá)到培育他們的創(chuàng)新思維本領(lǐng)，圓滿完成本次活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。遵奉并服從由淺入深的教學(xué)原則，幼兒們?cè)诳纯?、?tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒們將運(yùn)用察看法是幼兒們通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參加活動(dòng)，幼兒們通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。談話法是幼兒們?cè)谟懻?、談話中運(yùn)用已學(xué)的句型句式，進(jìn)行交流敘述，是幼兒們練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。游戲練習(xí)法是幼兒們?cè)谏诌\(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲中，邊游戲邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》中提出的"語(yǔ)言本領(lǐng)是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的"的精神實(shí)質(zhì)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境在活動(dòng)的一開(kāi)始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，由老師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的喜好，請(qǐng)孩子們應(yīng)用原有的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)察看法，猜猜由哪些動(dòng)物分別獲得了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍，孩子們想說(shuō)的欲望一下子便被激發(fā)了出來(lái)。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象"，并接受開(kāi)放式的提問(wèn)，讓幼兒們猜想這只想學(xué)飛的小象，能學(xué)會(huì)飛這個(gè)本領(lǐng)嗎？孩子的答案五花八門(mén)，喜好持續(xù)高漲。（二）小黑象敘述故事——《想飛的小象》這一環(huán)節(jié)老師通過(guò)本身的故事演講，引導(dǎo)幼兒們帶著"故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛"這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)故事，尋求答案。并在故事演講后，通過(guò)提問(wèn)法幫忙幼兒們理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動(dòng)物呢？他們對(duì)小象說(shuō)了些什么？幼兒們?cè)谧杂捎懻搯?wèn)題的過(guò)程中，老師適時(shí)出示掛圖，自然過(guò)渡到第二次敘述。（三）老師結(jié)合活動(dòng)掛圖，第二遍敘述故事。這一環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用直觀法，結(jié)合掛圖二次敘述故事，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫忙幼兒們深入體驗(yàn)作品內(nèi)涵，加深幼兒們對(duì)作品的理解，同樣運(yùn)用了提問(wèn)法并在幼兒們討論后對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)，梳理。如：小象看到天上的小鳥(niǎo)，它想什么？蛇會(huì)飛嗎？它會(huì)什么本領(lǐng)？蛇是怎樣對(duì)小象說(shuō)的？獅子和老虎又是怎樣說(shuō)的呢？小象有什么本領(lǐng)？它最后還想飛嗎？為什么？讓幼兒們?cè)谟懻?、談話中大膽地說(shuō)出本身所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒們?cè)谳p松、歡樂(lè)的氣氛中提高了本身的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知道人有各自的本領(lǐng)，別小看本身。（四）談話活動(dòng)"我的本領(lǐng)"本環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)代幼兒們語(yǔ)言教育的整合觀念，在幫忙幼兒們理解體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒們把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活，借此了解幼兒們的情感進(jìn)呈現(xiàn)狀。通過(guò)談話法，激勵(lì)幼兒們大膽地，聲音洪亮地在集體面前說(shuō)說(shuō)本身的本領(lǐng)，并引導(dǎo)幼兒們明白雖然我們中班的小伙伴年齡小，但是千萬(wàn)可別小看本身。老師也知道你們也有本身獨(dú)特的本領(lǐng)呢？能告知大家嗎？"當(dāng)幼兒們對(duì)文學(xué)作品自身的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到了較好的程度時(shí)，老師還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒們制造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)本身的認(rèn)得。引導(dǎo)幼兒們依據(jù)句型圖譜制造性地進(jìn)行用"我不會(huì)……，可是我會(huì)……"的進(jìn)行語(yǔ)言表述。并在幼兒們?nèi)〉贸晒r(shí)，運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)法，予以確定。（五）活動(dòng)延長(zhǎng)我們一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。綜上所述，我們認(rèn)為文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的，成網(wǎng)絡(luò)狀的活動(dòng)群，這是一個(gè)從理解到表達(dá)，從仿照到創(chuàng)新，從接受到運(yùn)用的整合過(guò)程。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，可以循序漸進(jìn)地培育幼兒們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，磨練他們的想象力，增長(zhǎng)他們的思維本領(lǐng)，同時(shí)，使他們的語(yǔ)言得到進(jìn)展。幼兒園中班說(shuō)課稿篇四一、說(shuō)教材我今日說(shuō)課的內(nèi)容是選自幼兒園建構(gòu)式課程中班下冊(cè)科學(xué)教育活動(dòng)《我愛(ài)大樹(shù)和小花》?！缎戮V要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出了：培育幼兒珍惜動(dòng)植物，掛念四周環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。在我們生活的四周有各種各樣的樹(shù)和花，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既諳習(xí)又陌生，每每在戶外活動(dòng)時(shí)孩子總會(huì)不經(jīng)意地去看看、摸摸，有時(shí)還會(huì)說(shuō)一句，如：這顆樹(shù)好大哦，這朵花好美麗哦，有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行追問(wèn)，如：這顆叫什么樹(shù)，這叫什么花……然而隨著社會(huì)的進(jìn)步人類漸漸淡化了對(duì)身邊花草樹(shù)木的珍惜，甚嫡親自破壞身邊的環(huán)境，如：亂砍樹(shù)木，亂摘花朵……結(jié)合中班建構(gòu)式課程中的主題教學(xué)《大樹(shù)和小花》的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)《我愛(ài)大樹(shù)和小花》，引導(dǎo)幼兒要保護(hù)身邊的花草樹(shù)木，清楚花草樹(shù)木與人類的關(guān)系以及對(duì)人類的作用。通過(guò)掛圖與教材的閱讀理解保護(hù)花草樹(shù)木的緊要性，從而萌發(fā)幼兒珍惜花草樹(shù)木的情感。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著引導(dǎo)性的作用。依據(jù)《新綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出：在幼兒生活閱歷的基礎(chǔ)上，幫忙幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培育初步的環(huán)保意識(shí)和行為。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)訂立了認(rèn)知、技能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。1、目標(biāo)一：賞識(shí)圖片閱讀教材，理解圖片內(nèi)容知道花草樹(shù)木對(duì)人類的作用。2、目標(biāo)二：賞識(shí)圖片并依據(jù)生活閱歷，說(shuō)出幾種花草樹(shù)木的名稱和作用及其保護(hù)方法。3、目標(biāo)三：了解花草樹(shù)木與人類的依存關(guān)系，萌發(fā)幼兒保護(hù)花草樹(shù)木及環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生愛(ài)樹(shù)愛(ài)花的情感。（目標(biāo)定位：通過(guò)賞識(shí)圖片閱讀教材來(lái)了解花草樹(shù)木對(duì)人類的作用，了解花草樹(shù)木是怎樣為人類服務(wù)的，萌發(fā)幼兒珍惜花草樹(shù)木的情感）三、說(shuō)教法與學(xué)法《新綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以幼兒的需要，喜好，尤其是幼兒的閱歷來(lái)進(jìn)行，學(xué)決議教。在活動(dòng)中我和幼兒的角色都是教學(xué)活動(dòng)的主人翁，緊要是以幼兒為主。讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中享受探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的歡快。所以在教學(xué)活動(dòng)中我接受了“圖片察看法”運(yùn)用直觀、形象的圖片進(jìn)行賞識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容及其意思?！坝螒蚍ā蓖ㄟ^(guò)游戲讓幼兒親身體驗(yàn)怎樣珍惜花草樹(shù)木讓幼兒更深一層的了解珍惜花草樹(shù)木需要做的事情，在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜花草樹(shù)木的深刻內(nèi)涵。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)中準(zhǔn)備：掛圖四幅、幼兒用書(shū)第37—38頁(yè)、五幅環(huán)保畫(huà)（例如：樹(shù)木被破壞、花朵被摘……）、制作花朵大樹(shù)頭飾幼兒人數(shù)各一半五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒了解花草樹(shù)木對(duì)人類的作用以及與人類的依存關(guān)系。（緊要提高幼兒自身的認(rèn)知本領(lǐng)）活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒理解什么是光合作用，樂(lè)意敘述花草樹(shù)木的好處，用“樹(shù)真好……或者花真好……”的句式表達(dá)。（提高幼兒的表達(dá)方式能夠用一句完整的話來(lái)表達(dá)一段有含義的話。）六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程整個(gè)活動(dòng)分為四大部分：導(dǎo)入活動(dòng)；基本活動(dòng)；游戲活動(dòng)；延長(zhǎng)活動(dòng)。（一）導(dǎo)入活動(dòng)：（問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)喜好）老師提問(wèn)：小伙伴們你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)幼兒園里面開(kāi)了很多花，種了很多樹(shù)呀，那你們喜不愛(ài)好呢？為什么？幼兒討論：為什么愛(ài)好幼兒園里面的花草樹(shù)木？通過(guò)此問(wèn)題來(lái)引出接下去的基本活動(dòng)。（二）基本活動(dòng)：讓幼兒賞識(shí)、理解圖片內(nèi)容及其意思，懂得保護(hù)花草樹(shù)木的緊要性，并與同伴討論本身保護(hù)花草樹(shù)木的方法。老師：1、請(qǐng)小伙伴把教材翻到最后一頁(yè)（37—38頁(yè)），看到了什么？發(fā)覺(jué)了什么？（幼兒相互討論，老師找一部分小伙伴講一講看到了什么，對(duì)圖片的了解有多少）2、逐一出示掛圖并分析每張圖示的意思，當(dāng)出示掛圖（四）的時(shí)候側(cè)重向幼兒解釋光合作用對(duì)人類的重點(diǎn)作用。（第二次看掛圖目的是為了讓幼兒能夠更好的了解圖示內(nèi)容，從而幫忙幼兒理解教材內(nèi)容，明白教材的教育宗旨懂得保護(hù)花草樹(shù)木的緊要性，萌發(fā)幼兒喜好花草樹(shù)木的情緒情感。）3、逐一出示花草樹(shù)木被破壞的照片，幼兒進(jìn)行察看并說(shuō)出本身的感想，提出保護(hù)花草樹(shù)木的方法。（通過(guò)反面的例子來(lái)提升幼兒珍惜花草樹(shù)木的情感并深刻體驗(yàn)到珍惜花草樹(shù)木的緊要性。）（三）游戲活動(dòng)：“我是大樹(shù)、小花”游戲，幼兒體驗(yàn)怎樣保護(hù)花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)用本身的方法保護(hù)花草樹(shù)木。老師示范：1、老師示范扮演花朵帶上花朵的頭飾，讓幼兒扮演花朵的主人并讓幼兒為花朵每天澆水等等最后老師將花朵快樂(lè)的心情用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓幼兒從直觀上發(fā)覺(jué)珍惜花草的好處。2、老師組織幼兒玩以上游戲。（老師組織幼兒玩游戲并帶上相應(yīng)的頭飾，相互輪換玩游戲。）老師組織幼兒總結(jié)活動(dòng)：我們的小伙伴都很不錯(cuò)想了那么多保護(hù)花草樹(shù)木的方法，我們的花草樹(shù)木們都很快樂(lè)。小伙伴們?cè)谟螒蛑懈惺艿交ú輼?shù)木的歡快和難過(guò)了所以懂得怎么去保護(hù)他們了，那么我們以后應(yīng)當(dāng)怎么去做呢，老師請(qǐng)我們小伙伴本身說(shuō)說(shuō)看以后你應(yīng)當(dāng)怎么做，怎么去保護(hù)我們的花草樹(shù)木們，怎樣讓我們的環(huán)境變得更加的美麗。（幼兒相互總結(jié)本身的觀點(diǎn)，相互討論本身的想法并將本身好的想法付諸于行動(dòng)。）（四）延長(zhǎng)活動(dòng)1、老師帶領(lǐng)幼兒為幼兒園的花草樹(shù)木們貼上愛(ài)心標(biāo)簽。2、老師選擇合適的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒為花草樹(shù)木們澆水、鋤草。幼兒園中班說(shuō)課稿篇五一、說(shuō)意圖：本學(xué)期我們班開(kāi)展了四名教育，在賞識(shí)名曲時(shí)我們班孩子喜好很濃，有時(shí)候還會(huì)跟著音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢做相應(yīng)的動(dòng)作，為了挖掘和進(jìn)展我班孩子們對(duì)樂(lè)曲的感受力、理解力和表現(xiàn)力，我設(shè)計(jì)了《青蛙唱歌》這節(jié)課，并針對(duì)我班孩子節(jié)奏型學(xué)習(xí)較弱，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)節(jié)奏型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還將啟發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)節(jié)奏型。在整個(gè)活動(dòng)中我還將打破單一的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用生動(dòng)的手偶以游戲情景貫穿始終，以賞識(shí)、激勵(lì)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、自動(dòng)性和制造性，使幼兒歡樂(lè)地投入到整個(gè)活動(dòng)中。二、說(shuō)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)判別音樂(lè)的強(qiáng)弱、高處與低處，并能用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。2、嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。3、能從音樂(lè)高處與低處變動(dòng)中區(qū)分青蛙爺爺、青蛙寶寶，并學(xué)習(xí)用不同的聲音來(lái)演唱，體驗(yàn)演唱的樂(lè)趣。三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)判別音樂(lè)的強(qiáng)弱、高處與低處，并能用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。能從音樂(lè)高處與低處變動(dòng)中區(qū)分青蛙爺爺、青蛙寶寶，并學(xué)習(xí)用不同的聲音來(lái)演唱，體驗(yàn)演唱的樂(lè)趣。難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。四、說(shuō)準(zhǔn)備：1、大荷葉一片，鋼琴曲《月光曲》2、青蛙爺爺、青蛙寶寶手偶各一個(gè)3、鋼琴、配班老師熟彈青蛙爺爺、青蛙寶寶的樂(lè)曲五、說(shuō)教學(xué)法1、情境教學(xué)法：音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)情感的作用，而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生。幼兒思維較直觀，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品相適應(yīng)的情境，有利于幼兒情感的形成和強(qiáng)化。因此在音樂(lè)活動(dòng)中，我常為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，使他們有如身臨其境般地體驗(yàn)這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。2、木偶演示法：通過(guò)操作木偶演示要學(xué)習(xí)的節(jié)奏型，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)喜好。此外，我還適時(shí)接受了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一、六、說(shuō)過(guò)程：（一）出示大荷葉，引起幼兒喜好。師：小伙伴們，你們看這是什么呀？是一片什么樣的荷葉啊？它是一片愛(ài)跳舞的荷葉，小伙伴們，你們愛(ài)好跳舞嗎？那我們和荷葉一起跳舞吧！（二）傾聽(tīng)音樂(lè)，感受和判別音樂(lè)的強(qiáng)弱。1、師：聽(tīng)，好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)了！剛才是一段什么感覺(jué)的音樂(lè)??？（慢的、輕輕地。。）愛(ài)跳舞的荷葉聽(tīng)到這樣的音樂(lè)會(huì)怎么樣跳舞呢？那我們和荷葉一起跳舞吧！2、師：聽(tīng)，又有好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)了！剛才又是一段什么感覺(jué)的音樂(lè)呢？（快的、強(qiáng)的。。）愛(ài)跳舞的荷葉聽(tīng)到這樣的音樂(lè)會(huì)怎么樣跳舞呢？那我們和荷葉一起跳舞吧！3、師：小伙伴們跳的真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們和荷葉一起表演好嗎？（聽(tīng)高處與低處變動(dòng)的音樂(lè)做不同的動(dòng)作）（三）嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。1、師：荷葉跳累了，我們一起休息一下吧！小伙伴們，誰(shuí)愛(ài)好坐在荷葉上唱歌呀？這片美麗的大荷葉還真的吸引來(lái)了一只青蛙寶寶呢！（出示青蛙寶寶，和幼兒打招呼）你們知道青蛙是怎么叫的嗎？2、師操作手偶說(shuō)話：爺爺剛教我一種新叫聲，你們想聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏型）和我一起來(lái)拍拍手，看誰(shuí)拉長(zhǎng)長(zhǎng)的面條能立刻收回來(lái)。3、其實(shí)我好聽(tīng)的叫聲是在說(shuō)一句話哦！（啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙寶寶的叫聲。）（四）傾聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分青蛙爺爺和青蛙寶寶的歌聲，并用不同的聲音表現(xiàn)出來(lái)。1、師：我們好聽(tīng)的叫聲把青蛙爺爺也吸引來(lái)了?。ù蛘泻簦┧鼈兌际浅杓遗?，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的歌聲吧?。ㄅ浒嗬蠋煆梼啥吻嗤芤魳?lè)，幼兒傾聽(tīng)）是誰(shuí)先唱的，誰(shuí)后唱的呀？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵靈！青蛙寶寶唱的歌是怎么樣的？（細(xì)細(xì)的、跳跳的）青蛙爺爺唱的歌是怎么樣的呢？（粗粗的、連連的）2、師：那我們來(lái)學(xué)學(xué)它們好聽(tīng)的歌好嗎？（跟隨青蛙手偶，以齊唱和男、女生分組的形式學(xué)唱。）3、師：你們覺(jué)得青蛙寶寶和青蛙爺爺邊唱會(huì)邊怎么跳啊？（啟發(fā)幼兒青蛙寶寶跳的高、快，青蛙爺爺跳的低、慢。）4、師：現(xiàn)在青蛙寶寶和青蛙爺爺要來(lái)比比誰(shuí)唱的好聽(tīng)，你們樂(lè)意幫他們嗎？（幼兒自由選擇角色進(jìn)行表演。）（五）結(jié)束活動(dòng)。師：青蛙寶寶說(shuō)很愛(ài)好這片大荷葉，小伙伴我們把這片大荷葉送給它們，好嗎？那我們一起幫青蛙爺爺和青蛙寶寶把荷葉運(yùn)回家，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)先走的哦?。ㄅ浒嗬蠋煆梼啥我魳?lè)，幼兒依據(jù)音樂(lè)變動(dòng)手持荷葉跳出教室。）幼兒園中班說(shuō)課稿篇六一、同學(xué)情況我班是4歲左右的幼兒，愛(ài)好唱歌活動(dòng)。能在音樂(lè)活動(dòng)中獲得情感的愉悅與交流，愛(ài)好嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)本身的感受。所以特選取了《小雨沙沙沙》的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子從歌曲的角度來(lái)感受春天。從當(dāng)前的季節(jié)來(lái)感受歌曲。二、教材1、歌曲《小雨沙沙沙》曲調(diào)美妙，音域適合中班幼兒。歌詞用詞簡(jiǎn)潔，用排比句描繪出春天的景象，符合幼兒的生活閱歷。能夠調(diào)動(dòng)起孩子的情感。2、活動(dòng)目標(biāo)：能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調(diào)表現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)唱歌曲，能夠正確的再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)?；具_(dá)到人聲和諧，情感和諧。在歡快的情景中自由表現(xiàn)，感受大自然的美好。3、活動(dòng)準(zhǔn)備：歌曲動(dòng)畫(huà)課件歌曲錄音。（演唱5遍，伴奏1遍）歌曲圖譜灑水壺。4、活動(dòng)重難點(diǎn)：能夠正確的再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)自然，投入的唱歌，和諧的唱歌。三、學(xué)法體驗(yàn)法直觀記憶四、活動(dòng)過(guò)程：一、準(zhǔn)備部分：1、律動(dòng)2、練聲二、學(xué)習(xí)歌曲1、導(dǎo)入歌曲2、諳習(xí)旋律“請(qǐng)小伙伴閉上眼睛聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊想，從這首歌曲中，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？感受到了什么？”“聽(tīng)了這首歌，你有什么感覺(jué)？”請(qǐng)小伙伴認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真感受，把你聽(tīng)到的節(jié)奏用手拍出來(lái)。請(qǐng)小伙伴用手拍腿，隨音樂(lè)旋律拍出節(jié)奏來(lái)。3、諳習(xí)歌詞老師清唱歌曲，幼兒聽(tīng)后敘述歌曲的內(nèi)容請(qǐng)小伙伴認(rèn)真聽(tīng)老師唱一次，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了些什么？看動(dòng)畫(huà)，記憶歌詞（請(qǐng)小伙伴看《小雨沙沙沙》的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你認(rèn)真的聽(tīng)歌詞）春雨發(fā)出什么樣的聲音？——沙沙沙小雨在哪里？————花園里（魚(yú)池里，田野里）花兒歡快得怎么樣？——張嘴巴（搖尾巴，向上爬）看圖譜師：最開(kāi)始是小雨落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴然后是小雨落在魚(yú)池里，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。最后是是小雨落在田野里，苗兒樂(lè)得向上爬。出示圖譜，按歌曲圖譜練唱歌詞，（放伴奏錄音）老師示范，幼兒唱?！罢?qǐng)小伙伴看圖譜，一起來(lái)唱這首歌。”4、幼兒練唱歌曲播放動(dòng)畫(huà)，集體演唱。隨錄音演唱請(qǐng)小伙伴一邊唱，一邊用你愛(ài)好的動(dòng)作來(lái)表演小雨要邀請(qǐng)小伙伴和它一起唱歌舞蹈，來(lái)，我們一起和小雨唱歌跳舞吧。幼兒園中班優(yōu)秀說(shuō)課稿篇七一、同學(xué)情況我班是4歲左右的幼兒，愛(ài)好唱歌活動(dòng)。能在音樂(lè)活動(dòng)中獲得情感的愉悅與交流，愛(ài)好嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)本身的感受。所以特選取了《小雨沙沙沙》的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子從歌曲的角度來(lái)感受春天。從當(dāng)前的季節(jié)來(lái)感受歌曲。二、教材1、歌曲〈小雨沙沙沙〉曲調(diào)美妙，音域適合中班幼兒。歌詞用詞簡(jiǎn)潔，用排比句描繪出春天的景象，符合幼兒的生活閱歷。能夠調(diào)動(dòng)起孩子的情感。2、活動(dòng)目標(biāo)：能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調(diào)表現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)唱歌曲，能夠正確的再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)?；具_(dá)到人聲和諧，情感和諧。在歡快的情景中自由表現(xiàn)，感受大自然的美好。3、活動(dòng)準(zhǔn)備：歌曲動(dòng)畫(huà)課件歌曲錄音。（演唱5遍，伴奏1遍）歌曲圖譜灑水壺4、活動(dòng)重難點(diǎn)：能夠正確的再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào)自然，投入的唱歌，和諧的唱歌。三、教法聽(tīng)唱法圖譜記憶法游戲法整體教學(xué)法四、學(xué)法體驗(yàn)法直觀記憶五、活動(dòng)過(guò)程：一、準(zhǔn)備部分：1律動(dòng)2練聲二、學(xué)習(xí)歌曲1導(dǎo)入歌曲2諳習(xí)旋律“請(qǐng)小伙伴閉上眼睛聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊想，從這首歌曲中，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？感受到了什么？”“聽(tīng)了這首歌，你有什么感覺(jué)？”請(qǐng)小伙伴認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真感受，把你聽(tīng)到的節(jié)奏用手拍出來(lái)。請(qǐng)小伙伴用手拍腿，隨音樂(lè)旋律拍出節(jié)奏來(lái)。3諳習(xí)歌詞老師清唱歌曲，幼兒聽(tīng)后敘述歌曲的內(nèi)容請(qǐng)小伙伴認(rèn)真聽(tīng)老師唱一次，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了些什么？看動(dòng)畫(huà)，記憶歌詞（請(qǐng)小伙伴看《小雨沙沙沙》的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你認(rèn)真的聽(tīng)歌詞）春雨發(fā)出什么樣的聲音？——沙沙沙小雨在哪里？————花園里（魚(yú)池里，田野里）花兒歡快得怎么樣？——張嘴巴（搖尾巴，向上爬）看圖譜師：最開(kāi)始是小雨落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴然后是小雨落在魚(yú)池里，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。最后是是小雨落在田野里，苗兒樂(lè)得向上爬。出示圖譜，按歌曲圖譜練唱歌詞，（放伴奏錄音）老師示范，幼兒唱?！罢?qǐng)小伙伴看圖譜，一起來(lái)唱這首歌?！?幼兒練唱歌曲播放動(dòng)畫(huà)，集體演唱。隨錄音演唱請(qǐng)小伙伴一邊唱，一邊用你愛(ài)好的動(dòng)作來(lái)表演幼兒園中班說(shuō)課稿篇八一、說(shuō)教材1、分析教材的內(nèi)容地位：冬天到了，動(dòng)物的蹤跡越來(lái)越少，螞蟻鉆進(jìn)洞里，小燕子飛走了，這些現(xiàn)象無(wú)不引起幼兒的主意。戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么小螞蟻不出來(lái)搬食物了？小燕子怎么不見(jiàn)了？呱呱叫的青蛙哪去了？動(dòng)物們生活習(xí)性的變動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生古怪?！毒V要》中也指出中班幼兒能夠自動(dòng)照料動(dòng)物，并運(yùn)用多種感官感知察看他們，了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒喜好需要、進(jìn)展需要，我認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》可以讓幼兒了解冬天對(duì)動(dòng)植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響，以激發(fā)幼兒探究動(dòng)物的喜好和珍惜照料動(dòng)物的情感。2、活動(dòng)目標(biāo)：依據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，我訂立了適合幼兒近來(lái)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展的三個(gè)目標(biāo)。1）、引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。2）、培育幼兒的察看本領(lǐng)，初步了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。3）、激發(fā)幼兒探究動(dòng)物生活的喜好和掛念珍惜動(dòng)物的情感。3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？難點(diǎn)是知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。我通過(guò)利用直觀、生動(dòng)形象的課件并以故事的形勢(shì)以及啟發(fā)性提問(wèn)，是幼兒在有趣味味的情境中自動(dòng)探究，從而形象直觀地了解動(dòng)物是怎樣及其不同的過(guò)冬方式，使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。二、說(shuō)教具、學(xué)具：1、學(xué)問(wèn)閱歷準(zhǔn)備：幼兒和家長(zhǎng)一起收集并記錄有關(guān)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的錄像、圖書(shū)，并豐富相關(guān)學(xué)問(wèn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：1）、課前引導(dǎo)幼兒畫(huà)出本身愛(ài)好的一種動(dòng)物。2）、提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物，隨時(shí)帶領(lǐng)幼兒察看記錄小動(dòng)物生活習(xí)性的變動(dòng)。3）和幼兒一起布置"動(dòng)物過(guò)冬方式"的背景圖。4）、課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒的已有閱歷，便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、歡快的交流；二是能在活動(dòng)中突破中難點(diǎn)，便與幼兒理解。三、說(shuō)教法、學(xué)法：1、教法：本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、課件演示法、察看法等，這些方法的運(yùn)用，我克服老師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)察看、探究、通過(guò)形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、歡快中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷。2、學(xué)法：活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、分類法、察看法、歸納法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，引導(dǎo)幼兒本身歸納出動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。四、說(shuō)教學(xué)程序：1、通過(guò)談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物怎樣過(guò)冬產(chǎn)生喜好。（4分鐘）1）、小伙伴，冬天來(lái)到了，你知道人們是怎樣過(guò)冬的嗎？2）、小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的呢？這一環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)收集過(guò)這方面的信息，所以就激勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用已有閱歷進(jìn)行敘述，和同伴共享交流的歡快，在交流中獲得新學(xué)問(wèn)。2、播放課件，以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物怎樣過(guò)冬。（6分鐘）1）、小灰兔碰到哪些小動(dòng)物2）、它們是怎樣過(guò)冬的？3）、小灰兔和誰(shuí)的過(guò)冬方式一樣？這些開(kāi)放性的問(wèn)題，能激發(fā)幼兒說(shuō)出故事里的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。如，蝙蝠冬天睡大覺(jué)、小松鼠儲(chǔ)備糧食、小兔換厚的皮毛。當(dāng)幼兒說(shuō)到蝙蝠睡大覺(jué)的時(shí)候，隨即豐富詞匯：冬眠。這一環(huán)節(jié)中，課件的呈現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的喜好，而且生動(dòng)形象地讓幼兒感知?jiǎng)游锸侨绾芜^(guò)冬的。3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。（5分鐘）提出問(wèn)題討論：1）、蝙蝠在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬，還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的？如，蛇、青蛙、烏龜?shù)取?）、還有哪些動(dòng)物和小松鼠一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢？如，蜜蜂、螞蟻等。3）、哪些動(dòng)物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來(lái)過(guò)冬呢？激勵(lì)幼兒依據(jù)已有閱歷大膽的想象、思考，這些開(kāi)放性的問(wèn)題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。4、請(qǐng)幼兒相互介紹交流本身畫(huà)好的小動(dòng)物的過(guò)冬方式。（5分鐘）請(qǐng)你們拿出本身愛(ài)好的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們是用什么方式來(lái)過(guò)懂得，它和哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式一樣？給幼兒自由討論的時(shí)間，激勵(lì)幼兒大膽交流，共享相互的歡快，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)散了幼兒的思維，豐富了學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。5、引導(dǎo)幼兒將本身手中的動(dòng)物送到布置好的背景圖中，并貼在相應(yīng)的過(guò)冬方式里，激勵(lì)幼兒相互檢查小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。（3分鐘）這一環(huán)節(jié)幼兒本身動(dòng)手送小動(dòng)物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的學(xué)問(wèn)，了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式，而且有激發(fā)了幼兒珍惜小動(dòng)物、探究討論動(dòng)物的喜好。6、延長(zhǎng)活動(dòng)：1）、科學(xué)區(qū)供應(yīng)動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流；2）、墻飾中知道幼兒連續(xù)添畫(huà)各種過(guò)冬的動(dòng)物。教學(xué)反．思：活動(dòng)形式符合幼兒古怪、好動(dòng)的心理特征。給幼兒供應(yīng)豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美。“喜好是最好的老師”，幼兒心理進(jìn)展的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)一切事物充分了古怪心，求知欲望猛烈。適時(shí)稱贊幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，確定和激勵(lì)幼兒的古怪心和探究舉止，樹(shù)立自信念，挖掘幼兒的制造潛能。幼兒園中班說(shuō)課稿篇九一、說(shuō)教材：（一）教材分析：新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確提出：要讓幼兒愛(ài)好參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、快捷，要求我們用幼兒感喜好的方式進(jìn)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、快捷性。培育幼兒對(duì)體育活動(dòng)的喜好是幼兒園體育的緊要目標(biāo)。幼兒需要知道必需的安全學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)保護(hù)本身。隨著幼兒身心的進(jìn)展，中班幼兒對(duì)四周環(huán)境充分著古怪，他們總是不斷的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西，總會(huì)伸手去摸、去拿，他們會(huì)積極運(yùn)用感官去探究，去了解感喜好的事物。在戶外踢球的時(shí)候，常常聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng)，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本領(lǐng)大，會(huì)騎腳踏車”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢”。。孩子們對(duì)腳的喜好特別深厚。由此，一方面我結(jié)合《指南》中“強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼