大學(xué)語文的課程功能

大學(xué)語文的課程功能大學(xué)語文的課程功能目前大學(xué)語文在高校教學(xué)中的狀況不容樂觀。隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)在有些人心目中也成為同學(xué)就業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同學(xué)選課越來越注重有用性。越來越多的同學(xué)開始逃離大學(xué)語文課堂。愛因斯坦說過，“對(duì)世界名著、文學(xué)名著沒閱讀、不欣賞的人，等于高度近視的人不戴眼鏡。〞毋庸諱言，我們的大學(xué)語文教學(xué)面臨著危機(jī)。所以，我們應(yīng)當(dāng)在認(rèn)清形勢(shì)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確大學(xué)語文教學(xué)在高校教育中承當(dāng)?shù)淖顬閷?shí)際也是極其艱巨的任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的作用?！惨弧程嵘笸瑢W(xué)對(duì)中文的駕馭能力、對(duì)文學(xué)的品鑒水平從當(dāng)前大學(xué)課程的設(shè)置看，大學(xué)語文教學(xué)中漢語基礎(chǔ)知識(shí)逐漸淡化了。這導(dǎo)致了大同學(xué)基本漢語言能力的弱化：很多大同學(xué)只顧埋頭專業(yè)課，導(dǎo)致其口頭和書面表達(dá)能力、閱讀和理解能力差。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，有些大同學(xué)連最基本的行政公文、法律文書和日常事務(wù)文書的寫作方法都不能掌握，很多畢業(yè)生在求職時(shí)不能獨(dú)立擬寫出規(guī)范的求職資料；更有甚者，參加工作后連述職報(bào)告為何物都不知道。這勢(shì)必對(duì)他們以后從事各種工作造成障礙。因此，要想培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人材，必必需借助大學(xué)語文這一工具。一方面，它可以幫助大同學(xué)在擁有專業(yè)技能的前提下，提升個(gè)人的綜合能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在工作中有好的革新意圖，得以實(shí)現(xiàn)的途徑就是用語言表達(dá)能力去說服、打動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)；日常工作中的調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)等，都必需要一定的書面與口頭表達(dá)能力。在同等競(jìng)爭(zhēng)條件下，誰對(duì)這兩項(xiàng)能力掌握得好、運(yùn)用得好，誰發(fā)展的機(jī)會(huì)就比較多。另一方面，現(xiàn)代交際離不開漢語言的運(yùn)用。現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)開放型的社會(huì)，時(shí)時(shí)到處離不開交際，而交際要依靠語言作為載體存儲(chǔ)、傳遞信息〔包括口頭的和書面的〕，語言的生成、表達(dá)、理解、處理能力，都依靠具備一定的漢語言運(yùn)用的水平。因此，如果一個(gè)人不能正確掌握語文這一工具，其工作、學(xué)習(xí)、生活和個(gè)人發(fā)展都將受到嚴(yán)重影響?！捕秤幸嬗趯?duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的傳承新時(shí)期最早倡導(dǎo)在高校開設(shè)大學(xué)語文課程的教育界前輩匡亞明曾說過：“大學(xué)語文是門邊緣性學(xué)科，講授這門課不僅僅是為了讓大同學(xué)們掌握一定的語文知識(shí)，培養(yǎng)和提升他們對(duì)文藝作品的欣賞水平和文字表達(dá)能力，而且在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，鑄造‘中國(guó)人為人的道德’〔魯迅語〕，培養(yǎng)改革人才，激發(fā)愛國(guó)熱情等方面都能起到積極的作用。〞可見，語文是學(xué)習(xí)文學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)一切的根本，語文到了大學(xué)階段更應(yīng)承當(dāng)起傳遞民族文化薪火的責(zé)任?！踩尘哂袑?duì)大同學(xué)的精神激勵(lì)和道德凈化作用大學(xué)語文是用文學(xué)的藝術(shù)形式，以情感育人。這有助于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去體會(huì)文學(xué)中蘊(yùn)涵的人生哲理，反省自我，從而凈化自己的靈魂，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重新思索和審閱。這是任何以傳授知識(shí)為主的課程都無法取代的.。近幾年，高校培養(yǎng)的一些專業(yè)性優(yōu)秀人才，其個(gè)人私欲膨脹、使命感缺乏，在物欲膨脹、崇尚有用的現(xiàn)實(shí)狀況下，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文的精神激勵(lì)作用和道德凈化作用，雖然會(huì)被有些大同學(xué)視為“空談〞、“講大道理〞，但這卻正好說明其具有相當(dāng)重要的意義。每一位語文教師在向同學(xué)傳授基礎(chǔ)知識(shí)、語文技巧時(shí)，都不該忽視其育人功能?！菜摹秤兄谶M(jìn)行素養(yǎng)教育教育部高教司在《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求看法稿)中指出：“在全日制高校設(shè)呈大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。〞[1]由此確定了大學(xué)語文教學(xué)對(duì)素養(yǎng)教育的遠(yuǎn)期目標(biāo)。素養(yǎng)教育的目的就是通過科學(xué)的教育途徑，在人的天賦條件的基礎(chǔ)上，融進(jìn)社會(huì)的因素，使人的自然素養(yǎng)得到改造，從而提升人的各種素養(yǎng)，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)必需要與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)提升大同學(xué)的各種素養(yǎng)提供了豐富多樣的人文滋養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)這一教育目的的最有效途徑。大學(xué)語文的思想政治教育功能論文大學(xué)語文的思想政治教育功能論文一、大學(xué)語文發(fā)揮思政教育功能的途徑〔一〕提升語文教師思政素養(yǎng)。在發(fā)揮大學(xué)語文思政教育功能上，語文教師起著主導(dǎo)性作用。要想讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中受到教育與感染，一方面必需要語文教師擁有雄厚知識(shí)功底，另一方面語文教師也要具有高思政素養(yǎng)和人格力量。而作為靈魂播種者與知識(shí)傳授者，語文老師不能僅提升同學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，卻忽略了思政素養(yǎng)。所以，只有提升教師思政素養(yǎng)，才會(huì)準(zhǔn)確把握與理解教材中所表達(dá)的思想與所描述的情境，由此才能讓同學(xué)進(jìn)入思政崇高意境，在往復(fù)沉潛中滋養(yǎng)甘霖。假設(shè)非如此，就算語文教材有非常高的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)由于不到位的體會(huì)而不能育人。因此，語文教師一定要充分意識(shí)到自身思政素養(yǎng)提升的必要性，并將其切實(shí)作為教育的一部分去踐行與追求，為教育與引導(dǎo)同學(xué)作鋪墊。通過對(duì)工作施行與生活點(diǎn)滴的施行，提升大同學(xué)思想修養(yǎng)，以此達(dá)到鑄造優(yōu)秀思政素養(yǎng)與崇高人格風(fēng)范的目的。此外，語文教師一定要隨時(shí)謹(jǐn)記為人師表，用自己的真善美為同學(xué)做表率、樹榜樣。〔二〕充分發(fā)揮大同學(xué)主體作用。要想使大同學(xué)語文思政教育作用得到充分發(fā)揮，就要重視有效發(fā)揮大同學(xué)主體作用。語文教師對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行不斷嘗試，是語文課堂教學(xué)互動(dòng)性得以不斷強(qiáng)化，并讓同學(xué)意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)與教育的主人。為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)以課堂為中心，并向延伸至人文講壇、社團(tuán)活動(dòng)以及課外活動(dòng)全方位教學(xué)環(huán)境，同時(shí)讓同學(xué)自覺創(chuàng)建一個(gè)自我教育與學(xué)習(xí)的合格學(xué)風(fēng)。創(chuàng)建集知識(shí)性、趣味性以及思想性于一體的思想政治教育網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，能夠確保同學(xué)自我思政教育的實(shí)現(xiàn)。此外，還要強(qiáng)化思政施行，讓同學(xué)能夠利用寒暑期時(shí)間接觸社會(huì)，在親身體驗(yàn)過程中深入理解與熟悉相關(guān)文學(xué)作品，并于日常生活中體會(huì)語文為他們所帶來的思政魅力?！踩惩ㄟ^優(yōu)秀文章強(qiáng)化大同學(xué)思政教育。大學(xué)語文教材可以說是所有功能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。正所謂皮之不存，毛將焉附？因此，往往只有高質(zhì)量教材才具有正面進(jìn)行思政教育的`功能。毋庸置疑，從總體上說，我國(guó)大學(xué)語文教材質(zhì)量比較高，這就為大同學(xué)思政教育的展開提升大量情理并茂及文質(zhì)兼美的好文章。然而，現(xiàn)階段我國(guó)各文化思想互相激蕩，尤其是部分反動(dòng)勢(shì)力，他們通過各種渠道，將錯(cuò)誤理念與觀點(diǎn)滲透至大學(xué)語文中，導(dǎo)致同學(xué)形成錯(cuò)誤思政觀念。在不斷進(jìn)步與完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，同學(xué)出現(xiàn)思想政治問題的因素存在多方面，不良社會(huì)風(fēng)尚及多元化的意識(shí)形態(tài)帶給大學(xué)的最大問題是負(fù)面影響同學(xué)信念與理想的形成，在這種狀況下，拜金主義、享樂主義以及消費(fèi)主義等負(fù)面追求就會(huì)趁虛而入。所以，在大學(xué)語文教學(xué)中，一定要充分利用語文教材中所潛藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)理念，以此對(duì)大同學(xué)做好人格形象教育與道德情操熏陶。語文教師為同學(xué)講解儒家所宣揚(yáng)的“剛正不阿〞與“浩然正氣〞的人格精神、兼濟(jì)天下的進(jìn)取精神以及至善至美的道德境界等，啟發(fā)同學(xué)能夠?qū)W會(huì)自我思索，這樣對(duì)同學(xué)崇高感與責(zé)任感的培養(yǎng)非常有利，使同學(xué)能夠自覺將集體利益與個(gè)人利益進(jìn)行緊密結(jié)合，最終形成崇高的思政素養(yǎng)。〔四〕挖掘傳統(tǒng)革命精神，確保同學(xué)愛國(guó)教育得以強(qiáng)化。隨著不斷完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與不斷深入的改革開放，我國(guó)逐漸出現(xiàn)了城鄉(xiāng)差距大、地區(qū)收入差距大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻以及貧富差距大等現(xiàn)象。在諸多問題層出不窮的狀況下，很多大同學(xué)缺少自我奉獻(xiàn)精神，而且情緒非常消極。面對(duì)這種現(xiàn)象，大學(xué)語文老師就要深入充分挖掘大學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的能夠弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神的詞句或篇章，特別奉獻(xiàn)精神與愛國(guó)主義，從這些篇章中感染與啟發(fā)同學(xué)。二、將思政教育與大學(xué)語文教育有效結(jié)合所謂結(jié)合，并非就是將思政教育與大學(xué)語文教育進(jìn)行簡(jiǎn)單合并，結(jié)合是將思政教育與大學(xué)語文滲透、協(xié)調(diào)、互動(dòng)以及融合成一個(gè)整體的有機(jī)過程。一方面要注重大學(xué)語文的思政導(dǎo)向作用，通過先進(jìn)文化與理念對(duì)大學(xué)語文教育進(jìn)行指導(dǎo)，以此使其思政教育作用能夠得到充分發(fā)揮。另一方面，通過大學(xué)語文教育使大同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文化的興趣得以激發(fā)，這樣既可以保持兩者特點(diǎn)，而且還能探求兩者在教育效果與教育方式方面的新途徑，尋找思政教育與大學(xué)語文結(jié)合的共同規(guī)律。類似于劉曉哲在《語文的思政教育功能》中所闡述的問題，思政教育作用并非大學(xué)語文的主要教育內(nèi)容，通過大學(xué)語文來對(duì)同學(xué)進(jìn)行思政教育，那么大學(xué)語文的作用和地位就無法并駕齊驅(qū)于“兩課〞。然而，這并非學(xué)術(shù)界不重視、不研究大學(xué)語文此功能真實(shí)存在的理由。反之，假設(shè)高?？梢猿浞质煜さ酱髮W(xué)語文極大的思政教育作用，并創(chuàng)造條件確保大