蘇教版九年級上學期語文第一單元教學設計

蘇教版九上第一單元教學制定制定：常州市北環(huán)中學單元分析與提示一、概述本單元的選文都側重描摹自然風光，贊頌了自然山水的秀美和神奇，展現(xiàn)了人與自然的關系。這里有交響樂一般的鼎湖山泉水聲，有沖破重重障礙奮然前行的林中小溪，有飛紅滴翠的黃山，還有如畫似繡的桂林山水，只要你帶著迷人的微笑、思索的雙眼、燦爛的心情去閱讀，去依偎，去心得，你就會發(fā)現(xiàn)大自然是如此奇妙，我們應該擁抱大自然，融入大自然。瞇上雙眼，以輕柔的聲調，開始我們的閱讀旅程吧。二、教學目標1、能指出課文所描述的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2、整體把握課文的文脈，學習作者調動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3、知曉一般寫景散文的寫作思路和構思方式；學習和運用從不同的角度描寫景物和變幻角度表現(xiàn)景物的方法。4、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。5、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思索性的閱讀習慣、提升自身的鑒賞能力。6、學會在作者生動的描述中尋找生活的美，學會用自己的語言表達生活的美。三、教學設想1、本單元的課文都是寫景抒情的散文，具有文筆優(yōu)美，感情豐富的特點。學習這些課文，應該引導同學“吟哦諷誦而后得之〞。細細地讀，讀出自然的韻味；用心地讀，讀出自然的真諦；品味閱讀，讀出作者表達的自然景色之美。2、兩年的初中學習，同學已經閱讀了相當數(shù)量的散文，具備了一定的散文知識和誦讀技巧。在教學過程中，保持以同學的自主學習為主，在教師的指導下進行合作探究活動。3、文字是情感和思想的結晶。本單元的課文，內容都涉及人和自然的交往，在智慧的目光中，人與自然的關系應該是和諧的、親密的，人依賴自然，收獲于自然，自當理解、保護自然。我們學習時，一方面獲取作者的這些思想信息，另一方面還要結合自己的見聞，學會思索，學會用自己的語言來浮現(xiàn)閱讀思索的成果。4、“綜合學習和探究〞有單元內綜合，也有課內外綜合；有的是思索型，有的是討論型，活動方式和需要的時間各不相同。寫作與閱讀教學，關鍵在于把握和運用寫景文章整體構思的方式，收集、整理、運用材料，以及寫景角度的選擇和轉換。5、課時安排：閱讀9課時〔四篇課文各安排2課時，誦讀欣賞1課時〕，“綜合學習與探究〞4課時〔交流討論2課時，作文2課時〕，專題探究4課時，共17課時。一、鼎湖山聽泉學習目標1．能指出課文所描述的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2．整體把握課文的文脈，學習作者調動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3．知曉一般寫景散文的寫作思路和構思方式；學習和運用從不同的角度描寫景物和變幻角度表現(xiàn)景物的方法。4．通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。課時安排：兩課時教學過程第一課時一．導入鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當?shù)亓硪伙L光區(qū)——星湖〔七星巖〕齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。二．整體感知，理清作者行蹤讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開書本和謝大光一起走進鼎湖山。而游記類散文一般以作者的行蹤為線索，請找出作者游覽鼎湖山的行蹤。[獨立思索，全班交流，請同學在黑板上板書，請其它同學在此基礎上補充修正]近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見到山泉——到半山看見滿眼濃碧——暮色中達半山的慶云寺——晚飯后繞寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房聽泉挑戰(zhàn)：從大家的初步概括中可以看到作者游覽鼎湖山，行路分為六個點，大家能否用富有文學色彩的四字短語來概括這六個點呢，試試看。[同學同桌交流，思索]三．深入探究文章中心這是一篇游記，〔教師板書〕請大家看看題目，齊讀一下標題。你認為讀這個標題時，哪個字的字音應該讀重一些？[同學初步談談見解和看法]到底哪個字的字音應該讀重一些，其實就是合計全文圍繞哪個字在寫，是“泉〞還是“聽〞？答案就在文章中，請大家?guī)е鴨栴}大聲讀文章，讀的時候注意一些字的讀音，然后結合文章內容談談自己的看法。[同學讀文章，圈點勾畫，獨立思索]可依據同學思索狀況適當采用同桌或四人小組交流歸納：單純從題目上來看，“聽〞字支配“泉〞字。但是從全文來看：一方面，“聽〞有一個過程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見到山泉；但是，山泉時隱時現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛女因而愛上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點出泉水活潑流動的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，熟悉鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉則靈〞，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫的重點是泉，聽是熟悉泉的手段。四．作業(yè)《補充學習》第一頁的“隨文學習〞及第二頁的“問題探究〞再讀文章，結合文章內容思索問題：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三點，在書上圈點勾畫做旁注，運用這樣的句式表達：鼎湖山的泉美，美在……第二課時一．美點尋蹤鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂〞，它到底好在哪里？請同學們運用“鼎湖山的泉美，美在……〞的句式，依據課文內容說話。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調皮女兒。

[同學發(fā)言，教師適當點評]二．賞析出色語句選擇自己最喜愛的內容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這一部分的原因。[同學自主活動，選讀課文內容。老師應強調，要邊讀邊說]示例：〔1〕我喜愛這一段：站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近凹凸，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動。這里的“濕〞字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過細雨，又暗點泉水“蘊育生機，滋潤萬木〞之意?！?〕我喜愛這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。〞這個比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼〞一詞非常形象地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔、悠長的特點，同時這種柔曼之美也使人想起了王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流。〞下面請同學們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好的字詞，用自己的朗誦展現(xiàn)你的理解。

[同學活動，同學交流]三．精讀第八小節(jié)蒙蒙的細雨讓人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是這特別的時機給了作者特別的機遇，讓作者享受了一回聽覺盛宴，下面讓我們隨作者去聽那寂靜夜空下絕美的泉音。到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地傾聽、辨識、品味?？吹诎诵」?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？[同學交流回答]小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運用的法寶是——比喻的修辭手法。教師分析：小溪，澗水，細流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，作者敏銳地把握住了它們之間的不同，運用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前?！舶鍟尺@輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；——柔曼的提琴這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；——清脆的彈撥這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細流的聲音；——厚重的倍司這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。——雄渾的銅管鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心傾聽、品味的結果。我們怎么用我們的聲音將這種美傳達給同學們呢，讓我們試著把自己品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。[同學自由朗誦]請大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才干將作者描述的美傳達給大家。明確：①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情?！布记桑楦小尝诮柚胂?，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；③細心體會，心得洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產生共鳴；〔品讀泉美時，應重點體會作者的心情，帶著感情去讀，我即作者〕揣摩作者的情感，④技巧上，修飾性詞語能表現(xiàn)情感的詞應重讀，并安排好停頓[老師可嘗試讓同學分角色朗誦、教師范讀等多種形式]大自然這位偉大的音樂家借鼎湖山純潔悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心傾聽、品味才干聽出來。作者就是因為用心傾聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。四．拓展探究——捕捉情感脈絡《岳陽樓記》中，范仲淹以詩一般精練的語言，描述了不同天氣中的洞庭景色，描述了遷客騷人的種種“覽物之情〞——霪雨霏霏時登樓，感極而悲；春和景明時登樓，喜洋洋。景變則情變，在鼎湖山聽泉的過程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽到的泉聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請結合文章的具體內容，畫一畫情感變化圖?！白叩么掖遥吹妹擅扫暋獝澣?、失望頓生雀躍之心——好奇、探究嬌態(tài)想起愛女——喜愛如入清澈之境——輕快尋泉——悵惘品泉悟泉——陶醉五．作業(yè)《伴你學》“積存運用〞和“閱讀理解〞〔一〕〔制定：北環(huán)中學祝暢紅〕〔審稿：正衡中學周涵〕二、《林中小溪》學習目標：1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡。2、能通過朗誦和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。重難點分析：1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量〞是本課的教學重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗誦或語言賞析表現(xiàn)出來。2、同學能夠通過參照書或與其它同學的交流，獲得本文作者人生信念的熟悉，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草〞。作品有其獨特的風格，作為初三同學，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒他人的評論開始做起。課時安排：兩課時課前學習：自讀課文，疏通字詞；收集有關作者的介紹、評論；嘗試閱讀一些作者的其它文章〔文集〕。課堂學習導入：1、教師引導：交通的發(fā)達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天際海角只要數(shù)個小時便能抵達。但人們依舊習慣于到遠方去尋找風光，去“回歸自然〞。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風光；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋找鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米·普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。2、請同學結合預習進一步簡單介紹作者。教師依據同學的回答再作適當?shù)膹娬{：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。整體感知課文1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。〞請同學們在預習的基礎上再次輕聲朗誦課文，思索一下：作者要帶領我們去探訪的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思索結果寫下來。2、同學輕聲朗誦，獨立完成思索。3、組織同學全班交流。交流過程中，同學的回答可能存在幾個層次：〔1〕只能說出小溪的水流量、水色、水質等；〔2〕能結合小溪經流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；〔3〕能依據小溪經歷的曲折探討更深層次的“性格〞“品質〞等。無論同學個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易的否定。而同學應該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格〞問題。品味小溪形象，獲得人生心得〔一〕、探討小溪形象1、教師指導：小溪前進的路線是曲折的，他流經坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？2、同學從書上找出相關內容后全班交流。交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙〞和“坦途〞。3、教師指導：面對前進道路上的不同狀況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？4、同學獨立思索，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思索和語言表達。5、全班交流，師生共同評價。交流過程中，注重對同學回答的針對性、語言表達的流暢和準確性進行評價。在交流基礎上，教師板書總結。內容可圍繞三方面：〔1〕小溪對障礙的看法〔2〕對光明將來的信念〔3〕對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制同學的思維和表達?！捕倡@得人生心得1、教師指導：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪碰到障礙(第一次沖擊)——碰到大的障礙(第二次沖擊)——沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)——分流、合流的過程中，作者對人生的思索也在不斷的深入。那么，你認為小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？2、同學獨立思索后寫下，全班交流，教師也作為交流的參加者進入。交流結束，請同學寫下交流所得。參照看法：〔1〕溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中碰到的種種困難；〔2〕溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要保持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要保持不懈地進行斗爭；〔3〕溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；〔4〕小溪在與障礙繼續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有碰到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；〔5〕溪流和四周的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。交流結果的表達不一定要面面俱到，但一定要是同學用自己的語言表達的。表達能夠越豐富越好?！踩忱收b1、請同學依據對小溪和作者人生信念的熟悉，選擇一個片段，嘗試有感情的朗誦。2、組織朗誦交流。對朗誦者的語音語氣語調和感情表達的深入性等作出評價。四、拓展閱讀，評析課文1、教師指導：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……〞可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢？2、教師給出兩篇評論文章作為范本，引導同學展開評價性閱讀。課上不一定有時間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎上布置為課后學習內容。附〔一〕佳作品讀：傾聽自然純凈的呼吸――讀普列什文的《林中水滴》〔林文欽〕身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使靈魂休息的“涼爽劑〞是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍得讓人感覺深秋般涼快的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清楚色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣慢慢擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。普列什文給予了我們那片土地無以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達給世界的脈動。諳熟農藝的普列什文把生命交給大自然之后，又當心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在四周這些平實的生命群落里，他做了一般而微小的一員。他和氣地熟悉它們，透徹地觀察它們，認真地傾聽它們，親切地感受它們。“第一只蝦從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須。〞這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結尾。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應。生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到四周是寒冷還是溫暖，是危險還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聞聲‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語。〞無處不在的生命動感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動。如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應，普里什文的目光都是細致的。細致的感受卻又不是細膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領會著自然與生命的真實。一幅蘊藏生機的早春圖——讀普里什文的散文詩《水的春天》〔易振環(huán)〕《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。《水的春天》的美應該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的〞意象創(chuàng)造了一個幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描述了一幅早春圖，但重點放在“水〞上。先寫遠方的積雪，“積雪還很厚，但已經顯得異常疏〞。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時也暗示著作者心中的某種愿望馬上得到實現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動的野兔“攪〞了，構成靜中有動的一個小場面，進一步激活讀者的視線去關注下一個場景，關注馬上來臨的春天。誰不愛廣闊的草原？誰不喜愛蔚藍的大海？誰不喜愛青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描述了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構筑了關于“水〞的世界，在這冰雪馬上融化的隨時，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美?！斑h處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物〞。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的改換，重新來到久違的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林〞“高興得流淚〞，這閃光的“水珠兒〞正是鳥群們的“淚珠〞。同時，“白樺林〞也因久違的一場春雨而“高興得流淚〞。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時的真實寫照，因為生活本身就是一個不斷實現(xiàn)理想的過程。緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊?！皻埍墙濞?，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了。〞破碎的殘冰鋪蓋著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰〞，而是踩碎了“一個漫長而又寒冷〞的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串〞，這又構成了一幅寓意深入的寫意圖。這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極深畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠及近，通過讀者視線的轉移，進一步領會大自然美的層次感。在這樣平淡樸實的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串〞的野兔。附〔二〕推舉閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》〔制定：北環(huán)中學寧靜〕〔審稿：正衡中學周涵〕三、《飛紅滴翠記黃山》第一課時教學目標1．能抓住景物特點，依據寫作角度的變化，有序介紹黃山的景色。2．依據文章有關介紹，歸納黃山之美形成的獨特原因。3．依據提供的圖片，展開想像，為黃山奇石命名并從中體會人類的審美力。教學過程導入在長江之濱，聳立著一座堪稱人間仙境的名山——黃山。它是一幅天然的畫卷，一首無聲的詩歌，一曲凝固的旋律。它是首批國家級十大重點風光名勝區(qū)之一，1990年被聯(lián)合國教科文組織列入受世界保護的人類自然遺產目錄，更成了全人類的瑰寶。今天，我們要學習一篇美文《飛紅滴翠記黃山》，讓我們一起走進這人間仙境，一起去領會黃山那份獨特的美。通過今天的學習，我們要能夠了解，黃山，到底美在哪里，為什么會這樣美以及課文是怎樣來表現(xiàn)這種美的。課件顯示教學目標教學板塊之一：一品黃山神游仙境下面就先請同學們用13分鐘時間以自己喜愛的方式閱讀課文，并完成以下任務：【課件顯示】1、標畫：用〔〕標示出課文中所寫的景物及轉換寫景角度的詞語，用“〞圈畫能表現(xiàn)這些景物特征的語句。2、思索：在認真標畫的基礎上，歸納出黃山的美主要體現(xiàn)在哪些地方，各有什么特點？3、表達：依據歸納出來的景物及特點，適當參照文中寫景角度的變化，用連貫的語言有序地向同學們簡要介紹一下黃山的美麗?！铂F(xiàn)場老師組織同學朗誦、展示、評價。時間約10分鐘〕相信同學們經過認真的學習，已經很好地完成了學習任務。老師也圍繞這幾個問題作了個嘗試，現(xiàn)在與同學們交流一下，希望同學們批評指正?！菊n件顯示】奇峰——高聳入云險峻萬分古松——蒼翠奇特萬古常青怪石——巧石林立千姿百態(tài)云海——瀾翻絮涌皎潔柔美日出——瑰麗輝煌心馳神往溫泉——溫度適宜溫馨解乏老師是這樣介紹黃山的：從高空看黃山，可謂千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。沿著起伏曲折的山道，仰視俯瞰，遠眺近觀，到處可欣賞到黃山的美景。黃山之美，美在峰奇：“天都峰〞刀辟斧削，險峻萬分；“蓮花峰〞鶴立群峰，含苞躍放。黃山之美，美在古松：“迎客松〞破石而出，展枝招客；無名松傲雪凌霜，昂首蒼穹。黃山之美，美在石怪：“飛來峰〞側視成峰，正看似桃；“猴子觀海〞陰觀云海，晴眺太平。黃山之美，美在云海：或千里煙海，瀾翻絮涌；或皎潔柔美，靜中有動。黃山之美，美在日出：瑰麗輝煌，心馳神往。黃山之美，美在溫泉：冷熱適宜，溫馨解乏。正是：今生不作黃山客，枉來世上走一遭。同學們，沉醉在這美麗迷人的風光里，怎不讓人遐思飛動、心曠神怡！老師真忍不住要大聲地贊美這壯麗的河山，可又怕驚動了它那安恬的夢！那就讓我輕輕地誦讀起來吧。請大家捧起書來，聽老師朗誦課文的第4段到第6段。同學們，聽了老師剛剛的朗誦，你們是不是也躍躍欲試呢？下面，就請同學們自己選擇兩三段話，用3分鐘左右的時間美美地誦讀一下吧?！铂F(xiàn)場老師組織同學誦讀，時間3分鐘?！场膊曙@天都峰圖片，加背景音樂〕教學板塊之二：二品黃山仙境探秘同學們，剛剛我們通過課文的閱讀，神游了這座奇特的名山，充分領會了黃山“是祖國大地上的一塊瑰寶〞的深入含義。那么，黃山這種獨特的美究竟是怎樣形成的呢？在課文的有關章節(jié)中，作者作了專門的介紹，請同學們找出這些章節(jié)并認真閱讀，從中歸納出形成黃山之美的獨特的原因?！菊n件顯示】找出顯示黃山之美成因的有關章節(jié)分析黃山之美的形成原因〔現(xiàn)場老師組織同學閱讀、發(fā)言、評價。時間約5分鐘〕剛剛同學們對黃山之美形成的原因進行了獨立的探究，有心的同學不難發(fā)現(xiàn)，課本的“探究·學習〞一實際上已經對這個問題作了很好的概括?！菊n件顯示】1、自然的鬼斧神工：日曬雨淋，水流腐蝕——“雕刻〞“裝飾〞氣候變冷，冰川腐蝕——造型奇特2、人類智慧的點化老師之所以不作預先的提醒，是想讓同學們養(yǎng)成一個優(yōu)良的讀書習慣——不依賴老師和資料，獨立思索的習慣；改變一個觀念——只重視結論而輕視過程的觀念。教學板塊之三：三品黃山裝點仙境下面，我們想通過一個創(chuàng)造性的想像活動，通過自己的親身體驗，來進一步體會為什么說人類的智慧的精心點化，也是黃山之美形成的一個重要原因。請大家先把課文的第13自然段齊聲朗誦一下〔教師跟讀〕，再欣賞一段黃山奇石的影片，然后根據老師提供的三幅黃山奇石的圖片，試為這些圖片上的奇石起一個恰當?shù)拿植⑦x擇其中之一寫一段解說詞?！菊n件顯示】播放黃山峰石的介紹片。影片最后說，黃山上還有許多沒有名字的稀奇古怪的石頭，等著你去命名呢。下面我們就來試試吧。【課件顯示】1、為這3幅圖片上的奇石各起一個名字。2、模仿課文或影片的描述，選擇其中一個寫一段解說詞。為了便于同學們的學習，老師先提供一個范例?！菊n件顯示】左圖右話：金雞叫天都【課件顯示】出示黃山奇石圖片，分別播放后，最后定格在同一畫面。請同學們先在獨立思索的基礎上，再以四人小組的形式合作學習，合作學習時請同學們注意幾個問題：1、推選一位組長，由組長安排發(fā)言順序，在每位同學發(fā)言的基礎上就這個問題展開討論，并推選出一位同學代表本組進行匯報；2、同學們在討論時應注意傾聽，尊重他人，學會欣賞他人，取長補短。希望同學們在15分鐘時間內完成任務。〔現(xiàn)場老師組織同學閱讀、討論、評價。約6分鐘〕剛剛同學們以小組合作學習的形式，為黃山上幾塊還沒有名字的奇石起了很多出色的名字，倘假設有一天真的用上了你取的名字，黃山會因你智慧而加深美的內涵，即使沒能用上，黃山在你的心目中也會變得更加美麗，老師衷心為同學們發(fā)揮出來的聰慧才智喝彩。好，本課的學習暫時就到這里，請同學們課后將課文再反復讀上幾遍，為下節(jié)課的學習做好充分的準備。再見。第二課時教學目標1．積存文中詞語，能讀、會寫、會運用。2、能分析出色語段所使用的修辭手法及各種表達方式的含義或作用。3．通過多項拓展性讀寫活動，能用語言文字表達熱愛祖國大好河山的感情。教學過程教學板塊之一：詞海拾貝黃山以它獨特的外在美與內在美吸引了中外游客，我們從上一節(jié)課的學習中充分領會到了它的美，現(xiàn)在就讓我們用5分鐘時間再一起簡單回憶一下。請大家靈活恰當?shù)剡\用老師提供的一些詞語，運用各種表達方式或修辭手法，擷取某一感受最深的景點，寫一段100字左右的贊美黃山的話?！菊n件顯示】靈活恰當選用以下詞語，就感受最深的景點寫一段話贊美性的話。仙山瓊閣萬壑藏云千姿百態(tài)昂首蒼穹斧劈刀削如愿以償神游天外思緒萬千浮想聯(lián)翩心往神馳大家寫作時，要求不看書，并要注意詞語的靈活運用，不必硬扣原文，可將課文中原來用來形容某處景物的詞語，用來描寫別處的景物?！铂F(xiàn)場老師組織同學寫作，時間約5分鐘〕大家寫得都很認真，老師也技癢難忍，現(xiàn)在拋磚引玉，寫了一段贊美黃山迎客松的文字，請大家按寫作的要求來與老師做一個比照，看看是老師寫得好還是你寫得棒，可要有充分理由哦。同時，也請大家把老師寫的和你自己寫的與課文作一比照，說說我們寫的與課文寫的，有什么不同，各有什么特點?！菊n件顯示】黃山的迎客松屹立在有仙山瓊閣之稱的玉屏樓上，千百年來一任風吹雨襲，冰雪欺凌，仍然昂首蒼穹，秉一份執(zhí)著，帶一種謙虛，攜一片熱情，迎接著日落日出，見證了滄海桑田。每當看到她的形象，總不免使我思緒萬千、浮想聯(lián)翩?！铂F(xiàn)場老師組織同學評論，時間約4分鐘〕剛剛大家討論得很熱烈，有的同學可能已看出了老師的問題，有的同學對老師寫的可能有溢美之詞。其實，老師寫得并不怎的好，主要問題有兩個：一、在詞語的選用上，雖然做到了靈活，但并不很恰當，有些生硬，“思緒萬千〞和“浮想聯(lián)翩〞連用，有重復之嫌；二、與原文對照，老師的語言過于抒情化，缺少具體的對黃山松形態(tài)的描寫，這就使后來的抒情顯得突兀，沒有水到渠成的感覺。教學板塊之二：語段賞析黛玉曾寫這么一句詩，叫“毫端蘊秀臨霜寫，口齒噙香對月吟〞，好的文章讀著都會使人有“口齒噙香〞的感覺，就象屏幕上的這段文字，接下來就請同學們選擇自己喜愛的語段作批注；用圈點勾畫加批注的方法進行賞析?！菊n件顯示】破石而出，壽逾千年，一根長枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接遠方來客，招手致意。這段文字把黃山松描寫得神形兼?zhèn)?，“殷勤〞，“招手致意〞擬人手法運用得很貼切。使人看后對千年老松頓生親切之感。寥寥數(shù)語把黃山松的形態(tài)、氣質全都展示了出來，令人頓生敬佩之情，好一個黃山松！〔現(xiàn)場老師組織同學比較、交流、評價，時間約9分鐘〕教學板塊之三：體會感情通過大家剛剛的賞析點評，同學們對黃山之美又有了進一步的熟悉。俗話說“題好一半文〞，文章題目是“飛紅滴翠記黃山〞，同學們能依據課文內容說說“飛紅〞指什么，“滴翠〞又是指什么嗎？〔現(xiàn)場老師組織討論2分鐘〕相信同學們在課文上已經找到了答案?！菊n件顯示】飛紅——黃山日出滴翠——青山蒼松黃山那么多美景，為什么作者特別青睞黃山的日出和蒼松呢？我們還是有必要把課文描寫日出和蒼松的有關段落再來讀一讀。請同學們先把第16、17兩個自然段再讀一遍，邊讀邊畫出表示作者感情的語句，并從中歸納出作者為什么特別偏愛黃山日出的原因。這次老師和大家一起讀?！膊曙@天都峰圖片，加背景音樂〕〔主講教師與同學同讀課文，朗誦時可顯示日出、蒼松等圖片〕剛剛我們一起又把課文美美得讀了一段，不知大家對老師提出的問題思索得怎么樣了？同學們有沒有注意到，作者在描寫黃山日出時，除了進行正面描寫外還與泰山日出做比較，文中這么寫道：“如果說泰山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么黃山日出則是無比的瑰麗、壯觀、輝煌!〞這個句子實際上是把握作者感情的關鍵句。為了幫助大家進一步理解，老師給大家鏈接了這么一段材料【課件顯示】泰山名氣太大，還在于歷代帝王來泰山封禪祭祀，這使得泰山成為國泰民安的象征。其實泰山“五岳之首〞的榮耀并不僅僅在于泰山的“氣通帝座〞，而其尊貴之因也在于它雄踞于泱泱大國之東，迎噴薄朝陽、看滄桑巨變、拱護神州、不怒而威的非凡資質，更踏踏實實代表著炎黃兒女處驚不變、“泰然自假設〞的氣度和彰顯著華夏子孫捧日擎天、“穩(wěn)如泰山〞的風采?！x自《泰山秋思》下面，就請同學們思索剛剛提出的問題：【課件顯示】作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松？2、從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？〔現(xiàn)場老師組織同學閱讀、討論、評價，時間約6分鐘〕相信大家都已經找到了答案，文中描寫蒼松道“無論何種姿態(tài)，都顯示出頑強的萬古常青的生命力，不怕常年的風吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸?guī)r危石之上，昂首蒼穹〞，讀了這段文字，深入于我們腦海的相信一定是一種不屈的精神，一份頑強的意志，一種倔強的生命力！而通過剛剛的誦讀，我們不難發(fā)現(xiàn)黃山的日出“瑰麗、壯觀、輝煌〞，它“給天下萬物以無限的生機和柔美的撫愛〞“給那些勇于在困難中奮斗的人們以新的啟迪。〞也正因此，作者在黃山如許景色中也就對日出和蒼松分外青睞了。與之同時，作者熱愛自然，歌頌生命，勇于革新，志在超越的感情也就溢于言表、躍然紙上了。教學板塊之四：指點江山黃山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。“江山如此多嬌〞是毛主席給它的題詞，“風光如畫〞是朱德元帥對它的贊譽。連我們的江澤民主席也曾為它題詩一首“眺望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅。〞你能用精煉的語言為黃山這座自然文化遺產寫一段頒獎詞嗎？【課件顯示】江山如此多嬌——毛澤東風光如畫——朱德請用精煉的語言為黃山這座自然文化遺產寫一段頒獎詞?！兜屈S山偶感》江澤民眺望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅。有一種美麗叫“造化鐘神秀，陰陽割昏曉〞，有一種豪情叫“指點江山，揮斥方遒〞，同學們，這堂課快要結束了，課后請大家繼續(xù)帶著你的豪情去追逐這份美麗，認真完成作業(yè)，今天的課就到這里，再見！〔制定：北環(huán)中學章艷〕〔審稿：正衡中學周涵〕四、畫山繡水教學目標1．能用精煉的語言概括桂林山水的特點。2．能說出傳說故事與桂林山水的關系。3．能說出作者在文中抒發(fā)的情感。課時安排：

兩課時課前準備：1、

同學預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書解決生字詞。理清文章結構。2、

收集有關桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。教學過程第一課時導課激趣讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中?？捎腥藚s說，那些風光并不怎樣，有一處的風光更美，它有“甲天下〞之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？〔同學回答〕今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。同學交流自己對作者的簡單了解。老師可以做補充：作者楊朔(1913--1968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫〞迫害致死。顯示文題，說一說你對文題的理解。在教師的引導下展開思索并大膽發(fā)言。讓同學回答明確：題目顯示了桂林山水的特點。畫出來和繡出來的山和水。這是用了互文，“畫〞和“繡〞都是形容山水的美麗。二、整體感知：用自己喜愛的方式自讀課文，試用一句話說說文中描述的桂林山水給你留下了怎樣的印象。自由朗誦課文，圈點勾畫，交流評價。明確：清奇峭拔；凝結著勞作人民的生活感情和智慧想象。三、研讀賞析1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結合文中描寫山水的文句說一說?！舱揖洹p析——朗誦〕同學再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。明確：畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉?！策\用疊詞和比喻〕畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉醉在最恬靜的夢境里去。畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了?！矂幼骷毠?jié)〕繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。2、比比看誰讀得好指名朗誦文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評價，然后全班朗誦用心體會桂林山水的美妙神奇。四、課后作業(yè)：熟讀課文，背誦優(yōu)美語段。第二課時復述故事導入：作者不僅引領我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關于桂林山水的故事?？焖贋g覽課文，說說文章講述了哪些傳說？試用自己的話講一講其中的某一個故事。1、老師出示“父子巖〞、“寡婦橋〞、“望夫石〞等相關圖片，組織同學依據文章內容，對著圖片復述傳說故事。問題探討1、聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點是什么？同學思索交流明確：有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞作人民的苦難.除“寡婦橋〞寫了勞作人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。2、作者為什么要在令人賞心悅目的風光中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。同學思索交流明確：提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。三、拓展思維你游歷過哪些風光名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關的優(yōu)美的傳說或詩句呢？如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？

布置作業(yè)

收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。〔制定：北環(huán)中學何燕〕〔審稿：正衡中學王曉嫻〕專題氣象物候《看云識天氣》學習目標：

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。②理清文章的思路。③領會運用比喻的妙處。④培養(yǎng)同學觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣?！鹫n前準備

同學搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積存與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。導入新課：唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴〞，生動地描述了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。整體感知：

①出示學習目標。②聽讀課文，思索：a．云和天氣到底有怎樣的關系?b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣狀況?請你制定一種表格來完成，看誰制定的好。四人小組合作學習，共同完成上述題目。[明確]①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經常是陰雨風雪的預兆。②云簡表云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛、像綾紗絲絲縷縷地飄浮著最高最薄象征晴朗卷積云像鱗波是成群成行的卷云很高很薄無雨雪積云像棉花團上午出現(xiàn)黃昏消散兩千米左右較薄陽光溫柔高積云像草原上雪白的羊群扁球狀排列勻稱兩千米左右較薄天晴云名變化過程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集向前推動像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹云的光彩簡表光名產生和分布狀況色彩天氣征兆暈產生在高層云上，分布在日月四周里紅外紫日暈三更雨月暈午時風華產生在高層云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞不出門晚霞行千里品讀心得本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采納了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?a．同學在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

(同學朗誦找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

〔1〕運用貼切的比喻：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗〞說明卷云的輕快和潔白；“好像微風吹過水面引起的粼