對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教材；教學(xué)方法；趣味性在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心，教師則是起到一個(gè)主導(dǎo)作用，了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面入手，盡量為不同的學(xué)生提供適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。第一，要選擇合適的教材。受傳統(tǒng)和歷史的影響，教材在中國(guó)人心目中一直有很高的地位。教材在教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但是很多教師卻過(guò)分夸大教材的作用，導(dǎo)致在教學(xué)中陷入教材使用的誤區(qū)，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的效果。這在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中也同樣有所反映，具體表現(xiàn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂的“教科書(shū)中心”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象把活生生的語(yǔ)言教學(xué)課程納入到一種以教科書(shū)為中心的教學(xué)模式中。視教科書(shū)為學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容和目的，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，教師和學(xué)生的所有互動(dòng)和交流，都緊緊圍繞教科書(shū)展開(kāi)。甚至可以說(shuō)，在這樣的漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，是教科書(shū)在支配著、制約著、主宰著教師和學(xué)生。但是，對(duì)外漢語(yǔ)教師教師教學(xué)前應(yīng)該對(duì)不同國(guó)家、程度的學(xué)生選取適合他們學(xué)習(xí)的教材。但是作為一種語(yǔ)言教學(xué)，又不能僅僅局限于教材，應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生多說(shuō)多練，將教材中的各種語(yǔ)法演變成真實(shí)的交流。讓學(xué)生知道什么樣的話應(yīng)該在什么樣的時(shí)間場(chǎng)合說(shuō)，這才是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的。第二，在教學(xué)過(guò)程中要有效的利用各種教具。別出心裁的教學(xué)用具能夠吸引學(xué)生的眼球這是毋庸置疑的，但每節(jié)課的教具都能花樣翻新也是不切實(shí)際的。所以，除了根據(jù)課文內(nèi)容盡量的創(chuàng)造各種各樣生動(dòng)形象的教具外，我們也應(yīng)該充分和有效地利用那些普遍常見(jiàn)的教具，如：生字卡、多媒體、板書(shū)等。在這就拿多媒體來(lái)具體解釋一下，多媒體生動(dòng)豐富的圖片和動(dòng)漫效果的直觀性能夠更好的為生詞、句子或文章釋義。但學(xué)生的趣味有時(shí)只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個(gè)頓悟后，見(jiàn)到的東西便拋之腦后。所以一般第二次課前應(yīng)進(jìn)行上節(jié)的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)在回憶圖片的過(guò)程中說(shuō)出漢語(yǔ)，能做到溫故知新就更好了。多媒體，也是我們傳播中國(guó)文化的便捷載體。一節(jié)有成果的多媒體課需要我們課前做好大量的準(zhǔn)備工作。下載的圖片、經(jīng)典的視頻和電影以外國(guó)人的眼光再權(quán)衡、篩選，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種別樣的體驗(yàn)。第三，要精心設(shè)計(jì)一些交際情景訓(xùn)練。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際。然而，學(xué)生的交際能力不是自然而然的提高的，而是要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練而獲得的。因此，情景交際訓(xùn)練就是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我們要在課堂中，提供各種各樣的情景，創(chuàng)造比較真實(shí)的語(yǔ)境，盡量讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的交際氛圍中，讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，使他們感受到課堂就是交際的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)就是參與交際，自己就是交際的一方，從而引發(fā)學(xué)生焦急的興趣和愿望。為了使設(shè)置的場(chǎng)景更逼真、更接近實(shí)際交際的需要，還要提供必要的實(shí)物，準(zhǔn)備一定的道具，這會(huì)更增強(qiáng)了情景的真實(shí)感。第四，不時(shí)地導(dǎo)入中華優(yōu)秀文化。中國(guó)文化博大精深，對(duì)學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也具備一定的吸引力。教師可以在教學(xué)中注意中國(guó)文化知識(shí)的導(dǎo)入，選取一些容易引發(fā)學(xué)生興趣的話題，比如，中國(guó)的飲食文化、書(shū)法藝術(shù)、歷史典故、風(fēng)景名勝等等。都可以作為文化導(dǎo)入的話題。教師還可以和學(xué)生進(jìn)一步比較和討論中外文化的差異和共同點(diǎn)，讓學(xué)生手機(jī)關(guān)于文化的信息和資料，討論語(yǔ)用習(xí)慣和文化的關(guān)系等等，這樣既增加了課堂內(nèi)容的文化性質(zhì)和深度，也有利于學(xué)生拓寬思路，把文化學(xué)習(xí)和文化研究引入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于提高語(yǔ)言交際能力和培養(yǎng)語(yǔ)言思維都是有幫助的第五，教學(xué)手段和方法多樣化。對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)方法雖然多種多樣，但一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，萬(wàn)萬(wàn)不可采用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能提高對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。具體的方法比如說(shuō)可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，能夠得到大量運(yùn)用漢語(yǔ)在真實(shí)的場(chǎng)景中交際的機(jī)會(huì)，真實(shí)地感受到漢語(yǔ)特有的社會(huì)規(guī)則和民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。教師還可以采用辯論、分組討論、演講等多種口語(yǔ)練習(xí)形式，還可以組織學(xué)生寫(xiě)觀后感和讀書(shū)心得等等?？傊?，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們還有很長(zhǎng)的路要走，作文一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)人，我們不僅僅是要將教授漢語(yǔ)作為我們的使命，更重要的是將中國(guó)介紹給世界?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)簡(jiǎn)論[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2024[2]呂必松。語(yǔ)言教育問(wèn)題研究論文集[C].北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，1999[3]湯莉娜。對(duì)外漢語(yǔ)課堂有效