必修三第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)1-人教課標(biāo)版

必修三第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)合肥三十中程立鑫【教學(xué)目標(biāo)】、掌握科普文章的相關(guān)知識(shí)。、概括內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)；、學(xué)會(huì)品味文章的語(yǔ)言。、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】把握文章思路，理清層次結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)品味文章的語(yǔ)言，延展科學(xué)思維?！窘滩姆治觥俊秳?dòng)物游戲之謎》、《宇宙的邊疆》、《一名物理學(xué)家的教育歷程》是高中語(yǔ)文（必修）第四單元的三篇科普文章。科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文思路清晰，內(nèi)容生動(dòng)，揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。【學(xué)情分析】同學(xué)們?cè)诔踔械臅r(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，所以對(duì)于各種說(shuō)明方法有一定的了解。因此，在教學(xué)中，只需簡(jiǎn)單點(diǎn)出說(shuō)明方法，重點(diǎn)在幫助學(xué)生把握文章思路，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。學(xué)生對(duì)于電視解說(shuō)詞對(duì)感覺(jué)比較陌生，在教學(xué)中，可以針對(duì)電視解說(shuō)詞的特點(diǎn)加以分析，幫助學(xué)生理解文章?！菊n標(biāo)依據(jù)】．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。

．發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

．能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。了解理論類、實(shí)用類、文學(xué)類文本的文體特征和表達(dá)方法。

．學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重理性的反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的獨(dú)立見解，并樂(lè)于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高?！窘虒W(xué)建議】著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“好的教書先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”為此，依據(jù)本篇科普文章淺顯易懂的特點(diǎn)，主要通過(guò)學(xué)生自主閱讀，合作探究，期望學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也能增加一些科學(xué)觀念，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)第一課時(shí)(《動(dòng)物游戲之謎》)【教學(xué)任務(wù)】、掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)；概括內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)。、辨析各種假說(shuō)的區(qū)別；品味本文的語(yǔ)言。、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神；挖掘文章的人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】把握文章思路，理清層次結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味本文的語(yǔ)言，延展科學(xué)思維?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)時(shí)間導(dǎo)入引出新課在快樂(lè)的童年時(shí)代，我們?cè)孢^(guò)不少的游戲，可是你們想過(guò)為什么要做游戲，是否僅僅為游戲而游戲呢，除了我們?nèi)祟愐酝猓瑒?dòng)物也有游戲，你曾見過(guò)哪些動(dòng)物的游戲，請(qǐng)舉幾例。（學(xué)生回答過(guò)后展示圖片）這是大家常見的貓狗游戲圖片，非常生動(dòng)有趣，那么它們?cè)趺磿?huì)產(chǎn)生這些行為呢，今天就讓我們?cè)凇秳?dòng)物游戲之謎》中看看動(dòng)物學(xué)家們所做出的解釋吧。激趣入題復(fù)習(xí)了解科普說(shuō)明文科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專門介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。科普說(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層。幫助學(xué)生了解科普說(shuō)明文指導(dǎo)誦讀讀準(zhǔn)字音、注意字形嬉鬧(ī)聒噪(ō)默契(ｑì)汲取(í)嚼爛(á)反饋(ì)檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知梳理結(jié)構(gòu)圍繞著動(dòng)物游戲的秘密，文章是如何展開的呢？文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合科學(xué)研究的思維過(guò)程：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題?！ǎ﹦?dòng)物也游戲（）——（）動(dòng)物游戲的基本類型（）——（）關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)（）要完全揭開動(dòng)物游戲之謎還需要深入研究文章先是寫到動(dòng)物游戲，再給動(dòng)物游戲分類，在分類的基礎(chǔ)上面，提出問(wèn)題：動(dòng)物為什么游戲，進(jìn)而解決問(wèn)題，提出關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)還有總結(jié)。層層深入，是“總——分——總”的形式。理清文章結(jié)構(gòu)小組合作，細(xì)讀文本研究四種假說(shuō)作者給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)游餅槭裁从螒颉Ｎ闹械诙?，“生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量?！崩?，鯊魚、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼?lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？”文章列舉了各種假說(shuō)。結(jié)合課后研討與練習(xí)一，找出四種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論。：演習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)：自?shī)收f(shuō)根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。：學(xué)習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。：鍛煉說(shuō)根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力分析文中優(yōu)美語(yǔ)言文中對(duì)于動(dòng)物游戲的描寫在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？和一般的說(shuō)明文有什么不同？文中的文字寫的非常生動(dòng)，充滿著情趣。、文章開頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫了動(dòng)物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運(yùn)用，讓文章趣妙橫生。、通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語(yǔ)“好像竭力”、“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調(diào)皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。語(yǔ)言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力探究文本探究作者觀點(diǎn)作者在文章中有沒(méi)有支持哪一種說(shuō)法？文章有沒(méi)有明確的表態(tài)？（沒(méi)有）為什么?第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。第三、體現(xiàn)了科學(xué)精神的包容性。第四、和課文的題目相切合，引導(dǎo)人們繼續(xù)深入地探索。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維小結(jié)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。希望同學(xué)們也應(yīng)該具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們寫一篇周記，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？附：板書設(shè)計(jì)動(dòng)物游戲之謎動(dòng)物也游戲總動(dòng)物游戲的基本類型分關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)要完全揭開動(dòng)物游戲之謎還需要深入研究總第二課時(shí)（賞析《宇宙的邊疆》）【教學(xué)任務(wù)】．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。．引導(dǎo)學(xué)生篩選出本文重要信息，，引發(fā)自己的思考。．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，感知本文重要信息?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】梳理、整合解說(shuō)詞的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】自讀探究法【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)時(shí)間導(dǎo)入引出新課播放《銀河系》短片（無(wú)聲音，無(wú)畫面，有聲音有畫面）讓學(xué)生感知解說(shuō)詞的特點(diǎn)學(xué)生談?dòng)^感激趣定義：是一種配合圖畫或?qū)嵨锏鹊奈淖终f(shuō)明，使觀眾借助簡(jiǎn)單的文字介紹，獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

特點(diǎn)：①明確的對(duì)象；

②清晰的順序；

③優(yōu)美的語(yǔ)言

補(bǔ)充文體知識(shí)作者介紹卡爾·薩根，美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》、《宇宙》、《布盧卡的腦》等感知文本試讀初步了解文章內(nèi)容，指出文章說(shuō)明順序?qū)W生閱讀文章，討論。由遠(yuǎn)到近，空間順序明確清晰的順序作用：①由遠(yuǎn)到近，符合攝影技巧；②由整體到局部，清晰自然；③符合宇宙的演化規(guī)律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星品味語(yǔ)言請(qǐng)找出文章中你認(rèn)為比較好的句子，加以勾畫，分析學(xué)生自主閱讀，勾畫要點(diǎn)，分析文章語(yǔ)言。體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言①善用比喻，形象生動(dòng)；

②巧用擬人，形象生動(dòng)親切；③筆帶激情，議論抒情相結(jié)合；

④語(yǔ)含哲理，引人思考給人啟迪。探究文本思考探究課文題目是“宇宙的邊疆”，請(qǐng)問(wèn)宇宙究竟有沒(méi)有邊疆？有中心嗎？學(xué)生思考，小組討論。宇宙有邊疆是正確的，因?yàn)槭菚簳r(shí)的；宇宙沒(méi)有邊疆也對(duì)的，因?yàn)槭菙U(kuò)張的；人們每探索一步，邊疆就擴(kuò)大一步；隨著人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展而不斷地?cái)U(kuò)張。體會(huì)情感與主題布置作業(yè)思考：學(xué)完《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸與思考？附板書設(shè)計(jì)：宇宙的邊疆明確的對(duì)象清晰的順序

修辭抒情、議論結(jié)合哲理性優(yōu)美的語(yǔ)言

第三課時(shí)(賞析《一名物理學(xué)家的教育歷程》)【教學(xué)任務(wù)】、掌握識(shí)記本文中的字詞及文體知識(shí)。、了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。.理解作者在“教育歷程”中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)設(shè)想】高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】理解文章內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者在“教育歷程”中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)時(shí)間導(dǎo)入引出新課我們小的時(shí)候，常常會(huì)談到我們未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了，今天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！激趣簡(jiǎn)介背景了解作者加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充幫助理解詩(shī)意分鐘預(yù)習(xí)檢查字音、形通過(guò)多媒體課件展示檢查字音、字形學(xué)生自讀檢查感知文本理清結(jié)構(gòu)本文是作者介紹成為物理學(xué)家的教育歷程，那么本文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？作者開頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出學(xué)生自主閱讀、討論。第一部分（第段）：交代童年的兩件趣事，極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。第二部分（第—段）：主要敘述作者對(duì)鯉魚世界的遐想。第三部分（第—段）：主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。分析內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的分析，理解作者是怎樣介紹自己走上物理研究的歷程的？①人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩?！保硎芮啻耗耆A，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。通過(guò)學(xué)生的自我閱讀，可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出分析，在解釋的同時(shí)，也完成了對(duì)本文內(nèi)容的梳理。探究文本合作交流教師提問(wèn)，學(xué)生合作、討論以下三個(gè)問(wèn)題：、“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？、課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？、作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往意義：作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)是怎樣看待和怎樣做的？學(xué)生合作探討，可以得出以下的結(jié)論：、作者猜測(cè)鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學(xué)家們”，它們的思想以及它們有過(guò)奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。、課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。、首先作者接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。其次他把愛(ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，并且“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”；再次高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。鞏固提高小結(jié)童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。布置作業(yè)本文作者關(guān)于鯉魚“科學(xué)家”的幻想十分有趣，請(qǐng)你找一個(gè)動(dòng)物，為它做個(gè)“代言人”，寫一篇不少于字的文章板書設(shè)計(jì)：一名物理學(xué)家的教育歷程第一部分（第段）：交代童年的兩件趣事。第二部分（第—段）：主要敘述作者對(duì)鯉魚世界的遐想。第三部分（第—段）：主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。教學(xué)反思：一篇課文能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺(jué)得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。首先，縮小課堂教學(xué)目標(biāo)本單元三篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。其次，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣常言說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶?dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。第三，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容的梯度為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。第四，有效的轉(zhuǎn)化教學(xué)資源學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問(wèn)題，這一事實(shí)對(duì)你有何啟示？對(duì)于這一問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“事物的答案不是唯一的”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要善于觀察。這一答案跟我的預(yù)想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀點(diǎn)的欲望，我們就要給他以鼓勵(lì)，對(duì)于這種不善于表述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對(duì)于這一回答，我從他的思維角度，以反問(wèn)的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺(jué)得專家無(wú)定論說(shuō)明我們對(duì)事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀察？他非?？隙ǖ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機(jī)說(shuō)到：“很好，善于觀察是我們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們寫好作文的基礎(chǔ)。”這樣一來(lái)，既鼓勵(lì)肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對(duì)這種突現(xiàn)型教學(xué)資源做了遷移利用。對(duì)于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺(jué)枯燥