從百草園到三味書(shū)屋教案54-人教版

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力。.過(guò)程與方法:在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。教學(xué)流程第一課時(shí)（一）自主學(xué)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。確鑿（）菜畦（）宿儒（）倜儻（）收斂（）腦髓（）桑葚（）斑蟊（）積攢（）秕谷（）拗（）盔甲（）錫箔（）人聲鼎沸（）．本文是一篇回憶童年生活的（體裁），選自。作者魯迅，原名，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的、、，他寫(xiě)的小說(shuō)集有，雜文集有。．解釋下面加點(diǎn)詞的含義。其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。（“似乎”、“確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？）.三名學(xué)生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。.做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：菜畦í會(huì)誤讀為í宿儒ú會(huì)誤讀為ǔ還有倜儻ǎɡ不是ǎɡ拗ɑǒ不能讀作ù還有積攢的攢，本文為á練習(xí)答案：．áíúìǎɡǎǐèáǎǐɑǒīīóè．散文《朝花夕拾》周樹(shù)人文學(xué)家思想家革命家《吶喊》（《彷徨》）《墳》（《二心集》）.似乎：不確定，好像；確鑿：確實(shí)，實(shí)在，表示肯定。因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠(yuǎn)，記憶模糊，不敢確定，所以這里用“似乎”；整體印象模糊，但百草園留在記憶深處，給自己帶來(lái)歡樂(lè)的局部的、個(gè)別的景物扎根腦海中，因而用“確鑿”來(lái)突出中心。這兩個(gè)詞不僅不矛盾，反而更準(zhǔn)確。（二）明確任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．導(dǎo)入：童年，多么令人神往的美好日子，她給了我們無(wú)數(shù)童趣，當(dāng)我們?cè)诨仡櫷陼r(shí)，我們都能說(shuō)出好多刻骨銘心的故事。這些故事就像一曲曲優(yōu)美的旋律，伴我們度過(guò)了無(wú)數(shù)美好的時(shí)光。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家魯迅先生的童年吧?。ò鍟?shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)）.簡(jiǎn)介作者：.引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。．指二到三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的童年故事。.指名背誦魯迅的相關(guān)介紹。補(bǔ)充：散文詩(shī)集《野草》，第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。.各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師指明本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。（三）個(gè)性閱讀教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).提出整體感知問(wèn)題：文章傳遞了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？ .百草園所有樂(lè)趣中你最喜歡的是什么？找出你以為作者最留戀的內(nèi)容。 .速讀７分鐘，整體感知。對(duì)百草園的依戀和留戀；對(duì)三味書(shū)屋的害怕和厭惡。 .分組討論、朗讀分析 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)整體把握內(nèi)容的能力，培養(yǎng)合作探究能力。（四）展示交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)閱讀第二至八自然段做下面的題目。百草園里有哪些景物？百草園的景物有些是詳寫(xiě)的，為什么要詳寫(xiě)？．在描寫(xiě)百草園景色時(shí)，作者用了哪些修辭方法？作者把百草園寫(xiě)得有聲有色、親切感人的原因是什么？．“長(zhǎng)的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了?！边@兩段文字在文章中有什么作用？．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！闭J(rèn)真研讀課文前八自然段，體會(huì)作者筆下百草園里有哪些樂(lè)趣。（幻燈展示方法指導(dǎo)）理解詞語(yǔ)妙用，了解課文句式，感知寫(xiě)作順序，品析巧妙修辭。.快速閱讀本片段，在原文中標(biāo)劃出詞語(yǔ)。有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹(shù)”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。.對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)的詳略是與中心意思緊密相關(guān)。例如“泥墻根一帶”是詳寫(xiě)，目的是以“點(diǎn)”映“面”，既然這里都有“無(wú)限趣味”，可見(jiàn)百草園里好玩的地方很多，突出“我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情?！?作者用了“擬人”和“比喻”的修辭方法。作者對(duì)百草園作過(guò)細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，在描寫(xiě)中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年的樂(lè)園的熱愛(ài)之情。.這兩段文字是寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說(shuō)的“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。．（）看：①色美：“碧綠”耀人眼，“紫紅”撩人心。②音美：鳴蟬長(zhǎng)吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。③狀美：黃蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡(luò)，形狀各異。④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。（）聽(tīng)：曲折、驚險(xiǎn)、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。（）找：雪后捕鳥(niǎo)，樂(lè)在其中。一系列表示動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程和兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情。（五）總結(jié)反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師總結(jié)：以上三個(gè)內(nèi)容，表明百草園的生活美好、神奇而有趣，印證了開(kāi)頭的最后一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”媒體出示寫(xiě)作要求：童年時(shí)，你也一定有自己的“樂(lè)園”，把你“樂(lè)園”描繪出來(lái)，展示給大家，讓大家共同分享你童年的快樂(lè)吧。訓(xùn)練仔細(xì)觀察，體驗(yàn)生活，生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力。（六）布置作業(yè)背誦文章第二自然段。第二課時(shí)（一）自主學(xué)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：．解釋下列詞語(yǔ)。長(zhǎng)吟：鑒賞：宿儒：同窗：人跡罕至：人聲鼎沸：．給下面文字的空缺處填上詞語(yǔ)。①不必說(shuō)菜畦，石井欄，皂莢樹(shù)，桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②一塊雪，出地面。用一枝短棒起一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便住了。．選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)（）.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。.指名提問(wèn)，口答。.先口頭提問(wèn)，核對(duì)答案后背誦。預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：第一題中的“宿儒”是指學(xué)問(wèn)很高的老學(xué)者。“人聲鼎沸”是用的比喻義，指人聲嘈雜。練習(xí)答案：．長(zhǎng)聲?shū)Q叫；鑒別欣賞；學(xué)問(wèn)很高的老學(xué)者；同學(xué)；少有人來(lái)；人聲嘈雜．見(jiàn)課文。點(diǎn)撥：《朝花夕拾》是散文集，那么本文肯定就是散文?？梢愿鶕?jù)所選入的文集，判斷作品的類(lèi)型。（二）明確任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．導(dǎo)入：菜畦綠油油、水汪汪的，古老的石井欄光溜溜的，高大的皂莢樹(shù)干粗枝繁，熟透的桑椹紫紅紫紅，油蛉細(xì)聲低唱，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，曲折緊張的美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥(niǎo)，少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂(lè)的生活，流露的是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂(lè)的回憶。如果說(shuō)百草園是魯迅的“快樂(lè)老家”，那么三味書(shū)屋又將是一個(gè)怎樣的啟蒙學(xué)堂呢個(gè)？.引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。．回憶作者介紹。．齊背第二自然段（三）個(gè)性閱讀教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：（課件展示）魯迅回憶了三味書(shū)屋生活的哪些場(chǎng)面，哪些細(xì)節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個(gè)例子，比如：三味書(shū)屋里有博學(xué)方正的先生；有問(wèn)老師“怪哉蟲(chóng)”而不得的無(wú)奈.師：說(shuō)的很全面。我們?cè)囍鴣?lái)概括一下，作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活抓住了幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)：（課件展示）：只讀書(shū)的無(wú)奈；后院偷得的樂(lè)趣；人聲鼎沸的讀書(shū)；習(xí)字對(duì)課的辛苦；畫(huà)畫(huà)做戲的快樂(lè)默讀課文思考，師巡回指導(dǎo)，思考后同桌之間交流。生：三味書(shū)屋里有讀書(shū)的場(chǎng)面。生：三味書(shū)屋里有老師讀書(shū)入神的時(shí)候有在下面“做戲”、“苗繡像”的相宜之樂(lè)。生：三味書(shū)屋里有小花園里折臘梅花，捉了蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂(lè)趣。生：三味書(shū)屋里有老師對(duì)學(xué)生們的寬容。生：三味書(shū)屋里有人聲鼎沸的讀書(shū)之樂(lè)，后院偷樂(lè)和苗繡像的相宜之樂(lè)。（四）展示交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).閱讀文章第二部分；三味書(shū)屋中的生活，回答問(wèn)題。①三味書(shū)屋的布置及規(guī)矩怎樣？②對(duì)先生外貌是怎樣描寫(xiě)的？他的品格怎樣？滲透著作者怎樣的感情？③你怎么看待當(dāng)時(shí)的私塾教育？④還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不合理？.有人認(rèn)為，百草園是樂(lè)園，三味書(shū)屋是苦屋，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？.教師小結(jié)：魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，作者通過(guò)幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書(shū)屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫(huà)畫(huà)兒都給童年魯迅帶來(lái)樂(lè)趣。①寥寥數(shù)語(yǔ)描述了竹門(mén)、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數(shù)年，魯迅對(duì)三味書(shū)屋還十分熟悉，可見(jiàn)他對(duì)書(shū)屋還是有感情的。②他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，作者對(duì)先生是十分敬重的。③不允許學(xué)生問(wèn)課外其他書(shū)的問(wèn)題，可見(jiàn)私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對(duì)兒童發(fā)展的束縛。④三味書(shū)屋里呆板、枯燥的生活；放開(kāi)喉嚨讀艱澀難懂的書(shū)；嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展。．贊同百草園是樂(lè)園，不贊同三味書(shū)屋是苦屋。除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂(lè)趣：三味書(shū)屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折臘梅花；梅花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺(jué)得好玩，趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位偷偷描繡像………這些表明三味書(shū)屋中還是有一些樂(lè)趣的。（五）總結(jié)反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：童年的時(shí)光漸行漸遠(yuǎn)，我想在古樸的書(shū)屋里這位入神讀書(shū)的壽鏡吾先生，還有靜悄悄的小花園里，曾經(jīng)一起捉了蒼蠅喂螞蟻，爬上花壇去折臘梅花，在地上或者桂花樹(shù)上尋蟬蛻的小伙伴們，這些記憶的畫(huà)板上一個(gè)個(gè)難忘的故人，一幕幕溫馨的場(chǎng)景，一定會(huì)象自由快樂(lè)的百草園一樣，會(huì)在午夜夢(mèng)回的時(shí)候來(lái)到成年魯迅的心底，漾起他心頭陣陣的溫馨和淡淡的失落吧。討論：本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：作者用三味書(shū)屋的生活來(lái)反襯百草園的多彩有趣，這種寫(xiě)法叫對(duì)比。（六）布置作業(yè)完成同步探究上的練習(xí)題。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆