1.2.2 元素周期律（教學設計）高二化學同步備課系列（人教版2019選修第二冊）

1.2.2元素周期律（教學設計）高二化學同步備課系列（人教版2019選修第二冊）一、課程基本信息

1.課程名稱：元素周期律

2.教學年級和班級：高二（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三下午第1節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘二、教學目標分析

本節(jié)課《元素周期律》的教學目標主要圍繞化學學科核心素養(yǎng)的四個方面進行設計，即“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”。具體而言：

1.宏觀辨識與微觀探析：通過學習元素周期律，使學生能夠從宏觀上認識元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律，并從微觀層面理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式。

2.變化觀念與平衡思想：讓學生通過學習元素周期律，認識元素性質(zhì)變化的規(guī)律性，理解化學反應中的動態(tài)平衡，培養(yǎng)學生對化學變化的整體觀念和平衡思想。

3.證據(jù)推理與模型認知：通過觀察、實驗和分析元素周期表，使學生能夠運用證據(jù)推理的方法，構(gòu)建元素周期律模型，培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推理和認知的能力。

4.科學探究與創(chuàng)新意識：引導學生通過探究元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三、學情分析

1.學生層次：本節(jié)課面向的高二（1）班學生，經(jīng)過一年多的化學學習，已經(jīng)具備了一定的化學基礎(chǔ)知識，對化學實驗和理論有一定的了解。然而，由于學生在初中階段的學習環(huán)境和教學方法不同，導致他們對化學學科的認知程度和興趣存在差異。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學生在初中階段學習了元素周期表的基本知識，但對元素周期律的理解和應用能力較弱。在能力方面，學生具備一定的觀察和實驗能力，但分析和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生對化學學科的興趣各異，部分學生對化學實驗和理論有較高的熱情，而部分學生可能對化學學科存在抵觸情緒。

3.行為習慣：大部分學生能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但也有部分學生可能存在上課走神、不認真聽講的情況。在實驗操作方面，部分學生可能因為害怕危險而缺乏動手實踐的積極性。

4.對課程學習的影響：學生對元素周期律的認知程度和興趣直接影響他們對本節(jié)課的學習效果。具備一定化學基礎(chǔ)的學生能夠更好地理解和掌握元素周期律，而基礎(chǔ)較差的學生可能需要更多的時間和輔導來跟上課程進度。同時，學生的行為習慣和參與度也對課程學習產(chǎn)生重要影響。積極的學生能夠主動探索和提問，而消極的學生可能需要老師更多的關(guān)注和引導。

5.應對策略：針對學生對元素周期律的認知程度和興趣，老師可以通過設計生動有趣的實驗和實例來激發(fā)學生的學習興趣，并通過分組討論和合作學習來提高學生的參與度。對于基礎(chǔ)較差的學生，老師可以通過個別輔導和提供額外的學習資源來幫助他們跟上課程進度。同時，老師可以通過鼓勵學生提問和表達自己的觀點來培養(yǎng)他們的主動學習能力和科學素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。本節(jié)課所使用的教材為人教版2019選修第二冊，學生需提前預習相關(guān)內(nèi)容，對元素周期律有一定的了解。教師應準備教材和輔導資料，以便于學生在課堂中能夠及時查閱和參考。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了幫助學生更好地理解元素周期律，教師可以準備一些元素周期表的圖片、元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素周期律的發(fā)展歷史等相關(guān)資料。此外，還可以準備一些實驗視頻，如原子吸收光譜實驗、元素周期律的實驗操作等，以加深學生對元素周期律的理解和記憶。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節(jié)課中，為了讓學生更直觀地感受元素周期律，教師可以設計一些簡單的實驗。例如，可以使用一些金屬和非金屬元素進行化學反應，讓學生觀察元素的性質(zhì)變化。在實驗過程中，教師應確保實驗器材的完整性和安全性，避免學生在實驗過程中受到傷害。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了促進學生的參與和討論，教師可以將教室布置成分組討論區(qū)，讓學生在小組內(nèi)進行交流和討論。同時，教師還可以設置實驗操作臺，讓學生進行一些簡單的實驗操作，加深對元素周期律的理解。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引導學生回顧已學知識，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

過程：教師通過展示一些常見的化學現(xiàn)象，如金屬與酸反應、非金屬與水反應等，引導學生回顧元素性質(zhì)的知識。然后，教師提出問題：“為什么這些元素會有這樣的性質(zhì)？它們之間是否存在規(guī)律？”引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。

2.元素周期律的發(fā)現(xiàn)（10分鐘）

目標：使學生了解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，認識其重要性。

過程：教師通過介紹門捷列夫和元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生了解元素周期律的產(chǎn)生背景和意義。同時，教師可以展示一些實驗數(shù)據(jù)和圖表，幫助學生理解元素周期律的基本概念。

3.元素周期律的實質(zhì)（20分鐘）

目標：使學生理解元素周期律的實質(zhì)，掌握其基本規(guī)律。

過程：教師通過分析元素周期律的實質(zhì)，即原子核外電子排布的規(guī)律，幫助學生掌握元素周期律的基本規(guī)律。教師可以展示元素周期表，讓學生觀察和分析元素周期律的特點，并引導學生思考元素周期律對化學反應的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和獨立思考能力，加深對元素周期律的理解。

過程：教師將學生分成小組，讓他們討論元素周期律在化學中的應用和意義。學生可以討論元素周期律對化學反應的影響、元素周期律在材料科學中的應用等話題。教師可以提供一些問題或案例，引導學生深入思考。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：展示學生的學習成果，提高他們的表達能力和自信心。

過程：每個小組選一名代表，向全班展示他們的討論成果。教師和其他同學可以對他們的展示進行點評和提問，幫助學生進一步理解元素周期律。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，加深學生的記憶和理解。

過程：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)元素周期律的重要性。教師可以提問學生，檢查他們對元素周期律的理解和掌握程度，幫助他們鞏固所學知識。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《元素周期表的故事》

-《化學元素周期律的發(fā)展》

-《門捷列夫與元素周期表》

-《元素周期律在材料科學中的應用》

-《化學元素周期律的發(fā)現(xiàn)和證明》

-《化學元素周期律的現(xiàn)代意義》

-《化學元素周期律與化學反應》

-《化學元素周期律與生物化學》

-《化學元素周期律與環(huán)境保護》

-《化學元素周期律與能源開發(fā)》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生通過查閱資料，了解元素周期律的發(fā)展歷史和重要科學家。

-讓學生分析元素周期律在現(xiàn)代科技和日常生活中應用的案例，如半導體材料、催化劑等。

-讓學生探討元素周期律在生物化學中的作用，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、DNA復制等。

-讓學生研究元素周期律與環(huán)境化學的關(guān)系，如污染物的遷移和轉(zhuǎn)化、元素的生物地球化學循環(huán)等。

-讓學生探究元素周期律與能源開發(fā)的關(guān)系，如核能、可再生能源等。

-讓學生通過實驗和觀察，驗證元素周期律的一些基本規(guī)律，如元素周期表上的元素性質(zhì)變化等。

-讓學生思考元素周期律的未來發(fā)展方向，如新元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期表的擴展等。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置：

（1）復習元素周期律的基本概念和規(guī)律，理解元素周期律對化學反應的影響。

（2）分析元素周期律在現(xiàn)代科技和日常生活中應用的案例，如半導體材料、催化劑等。

（3）探討元素周期律在生物化學中的作用，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、DNA復制等。

（4）研究元素周期律與環(huán)境化學的關(guān)系，如污染物的遷移和轉(zhuǎn)化、元素的生物地球化學循環(huán)等。

（5）探究元素周期律與能源開發(fā)的關(guān)系，如核能、可再生能源等。

（6）通過實驗和觀察，驗證元素周期律的一些基本規(guī)律，如元素周期表上的元素性質(zhì)變化等。

（7）思考元素周期律的未來發(fā)展方向，如新元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期表的擴展等。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

（2）針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握元素周期律的基本概念和規(guī)律。

（3）鼓勵學生在作業(yè)中提出自己的觀點和問題，及時解答他們的疑問，促進他們的思考和探究能力。

（4）針對學生在作業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)和獨特見解，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

（5）根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，調(diào)整教學方法和進度，以更好地滿足他們的學習需求。

（6）通過作業(yè)反饋，與學生保持良好的溝通和互動，了解他們的學習困難和問題，及時給予幫助和支持。

（7）鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，提供相關(guān)的學習資源和方法指導，幫助他們提高學習效果。八、板書設計

1.元素周期律的基本概念和規(guī)律：

-元素周期律：原子核外電子排布的規(guī)律

-元素周期表：展示元素周期律的表格

-元素周期律的發(fā)現(xiàn)：門捷列夫和元素周期表的發(fā)現(xiàn)

2.元素周期律對化學反應的影響：

-元素周期律與元素性質(zhì)的關(guān)系

-元素周期律與化學反應的規(guī)律性

-元素周期律在材料科學中的應用

3.元素周期律的現(xiàn)代意義：

-元素周期律與新元素的發(fā)現(xiàn)

-元素周期律與生物化學的關(guān)系

-元素周期律與環(huán)境化學的關(guān)系

4.元素周期律的未來發(fā)展方向：

-新元素的發(fā)現(xiàn)和元素周期表的擴展

-元素周期律與能源開發(fā)的關(guān)系

-元素周期律在材料科學中的未來發(fā)展

5.板書設計的藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖表、圖片等視覺元素，增加板書的趣味性和吸引力

-運用色彩和字體大小，突出重點和重要信息

-設計板書布局，使信息呈現(xiàn)更加清晰和有條理

-融入一些與元素周期律相關(guān)的有趣事實和故事，增加學生的學習興趣九、重點題型整理

1.元素周期律的基本概念：

-題型：請列舉出元素周期律的三個基本概念。

-答案：原子核外電子排布的規(guī)律、元素周期表、元素周期律的發(fā)現(xiàn)。

2.元素周期律對化學反應的影響：

-題型：請舉例說明元素周期律對化學反應的影響。

-答案：元素周期律與元素性質(zhì)的關(guān)系，如金屬和非金屬元素的性質(zhì)差異，以及它們與酸、堿、水等反應的規(guī)律性。

3.元素周期律的現(xiàn)代意義：

-題型：請列舉出元素周期律在現(xiàn)代科技和生活中的三個應用。

-答案：半導體材料、催化劑、核能。

4.元素周期律的未來發(fā)展方向：

-題型：請舉例說明元素周期律的未來發(fā)展方向。

-答案：新元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期表的擴展、元素周期律在材料科學中的未來發(fā)展。

5.元素周期律的實驗驗證：

-題型：請設計一個實驗來驗證元素周期律的基本規(guī)律。

-答案：可以使用一些金屬和非金屬元素進行化學反應，如金屬與酸反應、非金屬與水反應等，觀察元素的性質(zhì)變化，從而驗證元素周期律的基本規(guī)律。十、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用多媒體輔助教學，通過圖片、視頻等多媒體資源，增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習興趣。

2.設計一些簡單的實驗，讓學生通過實驗操作，直觀地感受元素周期律的基本規(guī)律，加深對知識的理解。

3.鼓勵學生提問和表達自己的觀點，通過課堂討論，激發(fā)學生的思考和探究能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生對化學學科的興趣不高，課堂上出現(xiàn)走神、不認真聽講的情況。

2.學生的實驗操作能力參差不齊，部分學生可能因為害怕危險而缺乏動手實踐的積極性。