一年級《分類》教學反思

一年級《分類》教學反思一年級《分類》教學反思1《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突出了我們數(shù)學的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，讓學生整理自己的`書包、分小組內(nèi)同學的鉛筆……進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設圖時應該指導學生看圖，找到與本課有關的信息，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導課的作用。低年級開始要指導學生看圖。學生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，哪怕是完不成教學任務也不應該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學生板演時“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學生如何分的應該讓學生自己說出道理，不應該教師說；貨架上物品的分類讓學生自己說有什么規(guī)律；學生復習鞏固過程中學生答錯的問題應該當作錯例來分析、指導如：5比3少幾時有幾個學生答5減2等問題。教學過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學生分學具時，學具數(shù)量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學習。如：圖中都看到了什么東西？這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學生感興的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。一年級《分類》教學反思2《小學數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應該激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。由于學生在生活中已經(jīng)積累了大量的比較經(jīng)驗。所以本節(jié)課就從生活中學生熟悉的教室中的事物比較開始。觀察教室里左面的花和右邊窗臺上的花，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（左面有6盆，右面有2盆，左面的.花比右面的多，右面的花比左面的少。）學生很容易就能發(fā)現(xiàn)教室里面的數(shù)學知識，原來自己的身邊就有數(shù)學知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。由于學生剛剛步入一年級不到兩周，在課上我嘗試讓學生，老師說同學聽、大家一起說、同桌你說我聽，我說你聽。課上還努力嘗試了讓學生同桌之間利用一一對應的數(shù)學思想動手擺三角形和圓片，使這兩種圖形同樣多，教師只是在適當?shù)臅r候引導學生。讓學生經(jīng)歷“配對”活動體驗體驗數(shù)的相對大小、同樣多很重要。對應思想是數(shù)學學習中的一種重要的思想，借助一一對應的思想可以直觀理解同樣多。學生在課堂上動手實踐、合作交流都是學習數(shù)學的重要方式。而以上這些也是變教為學的課堂教學之中所提倡的。變教為學追求“讓沒每位學生都受到關注，讓每個學生都有活動，讓每個學生都有機會，讓每個學生都獲得發(fā)展?！边@也是我追求的目標。在今后的教學之中，我將努力做到。1、準確把握教材的內(nèi)容，教材的重難點。2、教師要根據(jù)學生的年齡特點，充分激發(fā)學生學習的興趣。3、教師要在學生學習活動上下功夫，做好活動設計。4、教師要引導學生積極參與學習，讓他們學會數(shù)學的思維方法?？傊竟?jié)課有很多的不足，在今后的教學之中我將繼續(xù)努力。一年級《分類》教學反思3一年級數(shù)學《比較》是《分類》的延續(xù)，通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關分類、比較的簡單的數(shù)學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。如何讓學生體驗到分類與比較知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應用？我在教學中做了以下嘗試。一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生的好奇心，感知數(shù)學問題。在講《分類與比較》的前一個周，我布置了這樣一個周末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時候，我們要把夏天的'衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的《分類與比較》教學做了一個鋪墊，設置了一個生活背景。在《比較》一課的教學中，我又問學生：“你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多?！庇械恼f，“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個孩子接著說“因為媽媽愛漂亮，經(jīng)常買衣服，所以媽媽的衣服特別多。”“你能不能用數(shù)學知識來解釋一下為什么說媽媽的衣服就多？”俗話說：“學起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設一下子拉近了數(shù)學與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的生活中，為學生積極地投入到學習之中積累了不竭的動力。二、創(chuàng)設實踐空間，鼓勵學生自主探索。在《分類》一課中我設計了這樣一個練習：“分類經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個人一個小組把鉛筆放到一起按一定的標準進行分類?！睂W生以小組為單位開始動手實踐，不一會兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的……因為鉛筆是小學生最熟悉的學習用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學生體會到數(shù)學知識形成與應用，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活躍學生的思維，形成數(shù)學課上的良性循環(huán)。一年級《分類》教學反思4“分類”教學案例及反思【背景】本節(jié)課是“分類”這一單元教學的第一課時，也就是按單一標準的分類。對學生和我來說，這都是一個全新的內(nèi)容。我在組織教學中力圖讓學生帶著濃厚的興趣主動感受單一分類的含義，正確分類。片斷一：教師準備好了一個貨柜，上面插著邋遢大王的畫像，貨柜里面的物品雜亂無章。師：小朋友們，我這兒是一個邋遢大王的柜子，你們覺得這么多東西擺得好看嗎？(大多數(shù)同學都會認為太亂而不好看，個別同學認為好看，估計是家庭環(huán)境的原因，此時我暫不表明自己的態(tài)度。)師：我請一個小組的同學(4人)到前面來幫邋遢大王整理一下，哪個小組愿意來？(其他小組在磁性小黑板上整理，磁性圖片與實物類似，教師可參與其中適當引導。)師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起?生A：因為他們都是用來劃線的。生B：因為它們都是尺。師強調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，這樣擺出來,邋遢大王的柜子變得美觀又整潔，我們給它插上一面文明紅旗。(小朋友們鼓掌)師：你家里有沒有分類擺放東西的現(xiàn)象?生A；我家里有一個大衣柜,里面全是衣服。生B：我爸爸的房間里有一個柜子，里面全是書。生C：我的房間里有一個小柜子，專門放我的玩具?！虒W反思：教材主題內(nèi)容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學是蒼白無力的，學生的'思維空間將會受到極大的限制。挑起學生的食欲，也就是調(diào)動學生的積極性，新課程標準提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進行教學。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學生的引導者、合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟分類的含義是水到渠成的事情。一年級《分類》教學反思5“分類”是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學中，我首先以自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的物體進行有規(guī)律的擺放來切入教學中，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，以此來提高學生主動參與的積極性。在課堂中我讓學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。在整個教學中我能關注學生的現(xiàn)實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。本節(jié)教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。在本節(jié)課的教學中還存在一些不足和不盡人意之處，應該關注到每一個孩子，尤其是學困生和好動生，把每個學生從始而終的`學習狀態(tài)保持下去。應增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學習所起到的作用，對學生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學的思考，我會繼續(xù)努力鉆研教學業(yè)務，爭取上好每一堂課。一年級《分類》教學反思6教材分析：本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，通過分組做游戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。學情分析：一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由于學生已有的知識經(jīng)驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結(jié)果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。教學目標：知識與技能：1、引導學生根據(jù)給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。2、通過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習慣。過程與方法：1、分一分，看一看，培養(yǎng)學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。情感態(tài)度與價值觀：在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規(guī)律。教學難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。教具準備：多媒體課件，圖片，學具。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入：1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理設計意圖：讓學生觀看錄像，匯報對分類的認識。然后讓學生經(jīng)歷學生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學生自由表述，認識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。二、引導探究，探究分類1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？學生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。2、課件出示例1主題圖小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的`氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論?？茨囊唤M能幫小明分好類。學生思考，匯報交流分類方法。設計意圖：讓學生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當?shù)臅r間獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。學生展示交流。生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？學生自己總結(jié)：①按形狀分②按顏色分小結(jié)：你們說的都很對。分類的標準不同，結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標準就可以給物體分好類。設計意圖：學生通過觀察，猜測，思考，進一步理解并學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。3、學習記錄分類結(jié)果⑴學生以小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結(jié)果。⑵小組展示分類的結(jié)果按形狀分①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。A集合型：學生展示你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強調(diào)“一一對應”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？按顏色分①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強調(diào)：選用不同的分類標準，所得的結(jié)果也會不一樣。）②“擺一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、匯報。三、動手操作，鞏固分類同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標準，結(jié)果也會不一樣。1、出示水果卡片圖。你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。2、整理小組所獲星星。3、分一分自己的學具袋。設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。四、總結(jié)課堂，走進生活說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。設計意圖：讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，也服務于生活。教學反思：在本節(jié)課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數(shù)學就在自己的身邊，體驗學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學生們更容易掌握這個知識點，又培養(yǎng)了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，也用于生活。在本節(jié)課中還存在著很多的不足。一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。二、應規(guī)范學生的數(shù)學語言。學生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào)，因此，規(guī)范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利于學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)。三、學