如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力摘要：在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)根據(jù)實(shí)踐所得的經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)一些事物或有關(guān)數(shù)量的大小。如一扇防盜門的面積約為2平方米;一個(gè)客廳的面積估計(jì)是20平方米……。所謂估算，就是根據(jù)問題的要求，對(duì)所求的數(shù)量作初步的估計(jì)，然后在一定的數(shù)量關(guān)系里進(jìn)行驗(yàn)證，調(diào)整，逐步縮小取值范圍，最終求得結(jié)果或進(jìn)行判斷的一種計(jì)算方法。關(guān)鍵字：培養(yǎng)估算興趣估算是人們運(yùn)用各種運(yùn)算技巧所進(jìn)行的快速的近似計(jì)算，它被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，并且其應(yīng)用往往超過精確計(jì)算的應(yīng)用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)，提高小學(xué)生的估算能力，已成為當(dāng)前教改的發(fā)展方向之一。如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力呢？一、激發(fā)估算興趣教師在組織教學(xué)時(shí)，重要的一點(diǎn)就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)事物、研究事物的心理傾向，是人的個(gè)性中一種帶傾向性的心理特征，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，能使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)導(dǎo)入新課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使他們進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未言”的境界。例如在“利用目測(cè)和步測(cè)來估算物體的大小和長(zhǎng)短”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣說：“同學(xué)們，今天老師向你們介紹一種不用尺子量就能計(jì)算出教室面積大約是多少的方法，你們想知道嗎？”這樣導(dǎo)入，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后，教師還可創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生估算教學(xué)樓的高度，操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬等實(shí)踐操作活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐操作，利用已學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，親自嘗試學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)估算的興趣。二、懂得估算知識(shí)從目前教學(xué)教材的知識(shí)編排來看，關(guān)于估算的內(nèi)容比較缺乏，而且形式和范圍也比較狹窄，在教學(xué)中教師可以就知識(shí)的特點(diǎn)去多角度的挖掘和引申估算的內(nèi)容和技巧，盡可能讓學(xué)生掌握更多的估算知識(shí)。因?yàn)楣浪隳芰Φ呐囵B(yǎng)，懂得估算知識(shí)是先決條件，只有這樣學(xué)生才能有章可循，得心應(yīng)手地去進(jìn)行估算。例如掌握