如何批改小學(xué)生作文及給評語

如何批改小學(xué)生作文及給評語精彩的作文評語會給學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學(xué)生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學(xué)生共同享受著教與學(xué)的樂趣。那么如今學(xué)生習(xí)作應(yīng)該如何改，特別是對剛學(xué)寫作文的三年級學(xué)生作文，我們應(yīng)該如何改，才能更好的實踐新課程教學(xué)目標(biāo)？一、師生共批互閱中品嘗快樂三年級的孩子，初學(xué)寫作文，若看著自己分下來的作文被全批全改，“大好河山，一片紅”，他肯定很難為情，認(rèn)為自己不是塊寫作的料，就大大打擊他的自信心了，使他的寫作興趣大打折扣，更談不上品嘗到成功的喜悅！接下來他們還會有興趣再寫作文嗎？《新課標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作初始階段的目標(biāo)時，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”?！缎抡n標(biāo)》要求三、四年級的學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有差異的，學(xué)生的習(xí)作也因智力水平、生活經(jīng)驗、認(rèn)識程度、表達(dá)能力等方面的差異，難免存在著這樣或那樣的不足。我們必須正視學(xué)生之間的這種個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)他們的好奇心和求知欲。在面向全體的同時兼顧個別，注意因材施教，盡量創(chuàng)造條件激發(fā)其潛能。因此，對習(xí)作我們可以采取評賞性的評改方法，就是教師首先要當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的忠實讀者，從批評的取向改為欣賞的取向，在不同的層次上針對不同層次的習(xí)作進(jìn)行不同層次的批改，使每個孩子都能有所收獲。1、一條精彩的評語對優(yōu)秀習(xí)作來說，是一種錦上添花式的鼓勵，激起孩子更上一層樓的強(qiáng)烈欲望。我們可以用欣賞的角度去修改他的文章，錯字和病句這一定得改，這對于提高孩子的作文能力來說挺重要的，孩子畢竟還小，對于糾錯的文字和語句接受能力還是挺快的，看了老師的修改后，他下次也不易再犯了。2、對于中等作文的批改。我們除了抓那些確實有毛病而且具有普遍性和典型意義的地方加以批改，寫得好而值得贊揚(yáng)的地方，加以適當(dāng)?shù)拿寂?，給予鼓勵，“批”與“改”都用到點(diǎn)子上，還可適時地給他提些小小的要求，能否用一些比喻、擬人的手法把文章句子寫得更生動些？3、對差等習(xí)作來說，一條好的評語不僅能幫助差生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我們要拉直文章的語句，多給他一些鼓勵，以他們消除習(xí)作的神秘感和畏難情緒，讓他們處于一種放松的心態(tài)，讓他們樂于寫、敢于寫。差生的文章再怎么面目全非，也是他們的心血之作。改太多了會挫敗他們的興致，傷他們的自尊。所以，我們批改學(xué)生的作文，對于不同層次的文章需進(jìn)行不同層次的修改，不全批全改，只抓“精”批“細(xì)”改，寫貼心的評語。除了老師批改外，偶爾也可以讓學(xué)生互改，讓學(xué)生有個互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相促進(jìn)的機(jī)會，互改后老師再收起來修改一下。當(dāng)然這種情況不宜多用，畢竟是三年級的孩子，我們只是利用這種形式讓孩子體驗批改作文的樂趣。