信息技術(shù)：促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀

信息技術(shù)：促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀摘要：課外活動是在老師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動，而信息技術(shù)是以計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的軟硬件設(shè)施，國際互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了種類齊全的上億本電子書，借助互聯(lián)網(wǎng)老師能更好地為學(xué)生提供課外閱讀書目，授予學(xué)生課外閱讀的技巧，從而提高學(xué)生的整體水平。關(guān)鍵字：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課外閱讀隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)、各個部門，步入尋常百姓家，已經(jīng)和正在改變著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，也改變著學(xué)校的教育、教學(xué)方式：從密密麻麻的備課筆記到精心制作教學(xué)課件，從傳統(tǒng)的教室走入了多媒體演播廳；黑板變成了屏幕，粉筆換成了鼠標(biāo)……老師和學(xué)生們感受著現(xiàn)代化帶來的清新與時尚……課外閱讀是相對教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動，“用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個“風(fēng)”和“帆”。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中這樣說過:“當(dāng)信息高速公路投入使用,上億本書的內(nèi)容就可以為人使用。信息高速公路就是老師?！币?、學(xué)校：創(chuàng)造環(huán)境搭建平臺蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL的辦學(xué)思想就像舵輪，決定著學(xué)校的方向，科學(xué)、前衛(wèi)、樸實(shí)的辦學(xué)思想會在學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮其決定性的、潛在的作用。我校自2003年始，本著“快人一步，勝人一籌”的辦學(xué)宗旨，率先組建校園網(wǎng)、電子備課室，接入國際互聯(lián)網(wǎng)，通過校本培訓(xùn)的方式提高教師的計算機(jī)操作水平，進(jìn)行軟硬件知識培訓(xùn)，時至今日，所有教師都能熟練地瀏覽網(wǎng)頁，下載數(shù)據(jù)，制作課件，再加上教師人手一臺筆記本，4M光纖網(wǎng)，為教師的閱讀充電創(chuàng)造了有利的條件，讀書是積淀校園文化的根本途徑，為此我校舉行了以“創(chuàng)建和諧書香校園”為主題的讀書活動，學(xué)校的軟件建設(shè)為打造書香校園奠定了基礎(chǔ)。蘇霍蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者大家不熱愛書籍，對書籍冷淡，那么就不能稱其為學(xué)校，一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么這就足以稱得上是學(xué)校了?！倍倚，F(xiàn)存圖書的數(shù)量和質(zhì)量都有限，所以，電子圖書彌補(bǔ)了學(xué)校圖書的不足。二、教師：充實(shí)自己，提升品位蘇霍姆林斯基自從事學(xué)校工作的第一天起，就為精心選擇讀物而操心，因?yàn)槌汕先f的書籍，他們中有一些是平淡無奇之作，甚至還有一些是不適合學(xué)生閱讀的，一個人一生中閱讀的書不過幾千本，所以不可單純等待學(xué)生與“切合”他的書籍“邂逅相逢”，為此蘇霍蘇霍姆林斯基編訂了一個“童年閱讀書目”，包括每一個學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)閱讀的250本書。由于我們這地理位置比較偏僻，經(jīng)濟(jì)有些落后，就是能購得起書，也不一定適合學(xué)生讀，我就有親身體驗(yàn)：小時每當(dāng)?shù)玫揭槐緯?，就害怕將書看完，一旦看完，就沒的看了。但是現(xiàn)在不同了，自從網(wǎng)絡(luò)開通以來，我們將閑下來的時間都打發(fā)在閱讀書籍上：《愛的教育》、《給教師的建議》、《神奇的學(xué)習(xí)》、《哈佛教子枕邊書》、《愛心與教育》等很多有關(guān)教育方面的書籍，閱讀《是老師人文讀本》我們清楚了課堂是生命，孩子是是生命個體，只有生命的課堂，才能讓他們發(fā)展；閱讀《細(xì)節(jié)決定成敗》使們樹立了“學(xué)校無小事，處處是教育”的理念；……閱讀讓我們受益匪淺。我從網(wǎng)上認(rèn)識了魏書生、錢仲書、孫維剛、于丹、鄒越等名人，聽了他們的演講，講課，從他們那里我學(xué)到了很多很多，提升了自己的品位，我也學(xué)蘇霍姆林斯基將我積累的電子書編訂了書目：奠定文化根基的《中華經(jīng)典》；提升精神的涵養(yǎng)的《世界名著》；感受榜樣力量的《名人傳記》；挖掘智慧源泉的《自然科學(xué)》；開啟心靈眼睛的《哲學(xué)》等。我也有了我自己的書架，建起了“使學(xué)生通過讀書而進(jìn)入知識海洋的第一個出發(fā)港”。通過閱讀讓我們切身體會到了：讀書之樂，樂在大開眼界，樂在悅心，樂在充實(shí)了自己，好書是心靈的鈣片，潛移默化之中，我們的心胸更加寬容豁達(dá)，讀書讓我們汲取了戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和力量。齊白石先生曾將“一息尚存書要讀”刻在一方石印上，以之勉勵，而我們今天更需要將這一句話刻在心板上。蘇霍姆林斯基說過；“讀書、讀書、再讀書，——教師教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此?！蔽疫€記得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，那位成功的歷史教師的話：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而有的教師上課時盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂設(shè)計得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言的貧乏，感染力的缺乏。原來，這就是用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課的差別呀。創(chuàng)建和諧書香校園，打造文化自覺團(tuán)隊既是基礎(chǔ)也是目標(biāo)；是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿；既是發(fā)展過程，也是價值觀導(dǎo)向。通過書香校園，提高教師的文化素養(yǎng)與專業(yè)化素質(zhì)，提高集體“軟實(shí)力”和學(xué)校綜合競爭力，提高學(xué)校文化內(nèi)涵品味，形成文化自覺教師群體，讓學(xué)生在這個樂園里幸福生活、快樂學(xué)習(xí)、茁壯成長。三、學(xué)生：博覽群書，快樂成長蘇霍姆林斯基曾指出，如果一個學(xué)生的興趣世界僅僅局限于準(zhǔn)備功課，如果一個學(xué)生除了必修課的知識以外別的什么東西都沒有掌握，如果學(xué)生的智力活動只局限在學(xué)習(xí)教科書里的內(nèi)容而缺乏創(chuàng)造性的勞動，那么，學(xué)校對學(xué)生來說就會變成毫無吸引力的，抑郁沉悶的地方，而學(xué)習(xí)也就會變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的苦差使?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！薄皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”引導(dǎo)學(xué)生們暢飲這“源頭活水”讓他們自己打開書本，打開自己的成長之門。為更好地打造書香校園，我校每班都有圖書角，但僅有的圖書不能滿足學(xué)生的需要。此時電子閱覽室就發(fā)揮它的威力了，幾十甚至幾百人可以同時閱讀同一本書，我這有近萬種書任學(xué)生選擇，而且還省去了借書還書的麻煩，再者有條件的同學(xué)還可以將沒看完的書考到自帶的MP3、ＭＰ４等播放器上觀看；而且有很多的圖書是以圖片、聲音和視頻方式存在的，如《開學(xué)第一課》、電影、《中華小名家》、《中華勤學(xué)故事》等等，這在平常圖書室是難以預(yù)覽的，但在電子圖書室是輕而易舉的事，而且想什么時候看都可以，不受時間和空間的限制?，F(xiàn)在我校有近６００Ｇ的音像資源對學(xué)生開放。學(xué)生通過閱讀，眼界變寬了，思路變活了，他們在書里認(rèn)識了基督山伯爵的堅韌，讀懂了項(xiàng)橐的聰明機(jī)智、知識的淵博，知道了頭懸梁錐刺股的蘇秦，見證了孔子一絲不茍、精益求精的學(xué)琴態(tài)度，懂得了白雪公主的真善美……那些鮮活的人物性格，那些獨(dú)特的人性魅力，給這懵懂的青少年時代烙下了永久的印記。自然科學(xué)、社會哲學(xué)、世界名著、名人傳記、中華精典都有所涉獵，多元的閱讀不僅能拓寬視野，更能培養(yǎng)他們的內(nèi)涵，提升他們