如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)提高教學(xué)效率教材激發(fā)興趣尊重學(xué)生目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端是：不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)；學(xué)用分離，脫離生活，脫離語(yǔ)言交際的環(huán)境。我們教學(xué)生們的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語(yǔ)狀態(tài)下，以致許多學(xué)生在某些場(chǎng)合不會(huì)說(shuō)或羞于說(shuō)，形成心理上的語(yǔ)言交流障礙。以致造成有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望;而小學(xué)英語(yǔ)教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？而要解決這一問題的第一步也是最重要的一步就是課堂教學(xué)，要把握課堂教學(xué)，要向課堂四十分鐘教學(xué)要效率，怎么才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：一、從英語(yǔ)教材入手教師應(yīng)該在教材的選材取舍上下工夫．對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等做出精心安排。我們不能照本宣科、按部就班。教育家葉圣陶指出，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到益處，還得靠教師的善于運(yùn)用。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材。挖掘教材的實(shí)用性英語(yǔ)教材編寫的指導(dǎo)思想就是接近學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的課堂語(yǔ)境。課堂上教師的話語(yǔ)既是學(xué)生信息輸入的來(lái)源，同時(shí)還起到幫助學(xué)生語(yǔ)言輸出的引領(lǐng)作用，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。教師的話語(yǔ)如果仍一味地使用教材中提供的句子，而不讓學(xué)生知道這些句子使用的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就會(huì)缺乏語(yǔ)言使用的靈活性和創(chuàng)造性。所以，教師要善于將教材信息轉(zhuǎn)化為自然交際狀態(tài)下的信息，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，圍繞教材話題，盡可能的創(chuàng)設(shè)開放的課堂語(yǔ)境，幫助引導(dǎo)學(xué)生使用更多的語(yǔ)言。如在教“HappyBirthday”的過(guò)程中，將教室四周掛上彩色的氣球，中間用艷麗的拉花和彩球裝飾，墻上貼上“HappyBirthday”、“ABirthdayParty”、“You’reWelcome”等宣傳語(yǔ)，生日的氣氛立刻呈現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生一踏進(jìn)這樣的教室就興奮，而且感到親切、放松，對(duì)學(xué)習(xí)有了一種渴望。在教“Shopping”的過(guò)程中，將教室布置成文具、鮮花、水果和服裝四個(gè)商店，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言在不同的商店“購(gòu)買”東西。讓學(xué)生扮演各種不同的角色，從中體驗(yàn)不同人物的情感、話語(yǔ)，再現(xiàn)生活中不同人物形象；同時(shí)，也可激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。教師還可以從最簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)開始課堂教學(xué)，如“Goodmorning”“Howareyou?”“Nicetomeetyou!”等，慢慢再向?qū)W生滲透一些其它常用的句子，比如“Whoisondutytoday?”“Whattimeisit?”“Howmanypeoplearethereinyourclassroom?”“Let’s

play.”“OK”等語(yǔ)言實(shí)踐符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，雖然有些單詞可能還未曾接觸過(guò)，僅僅可使小部分學(xué)生得到鍛煉，但其余大部分學(xué)生會(huì)感到新奇，都有想試一試的迫切心情，并大膽介入到與教師的對(duì)話中來(lái)，這起了一個(gè)以點(diǎn)帶面的推進(jìn)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。把握教材的整體性英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材的把握，不應(yīng)僅僅局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，要把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)拓展到一個(gè)單元、一冊(cè)書乃至整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教材，甚至要考慮到與其他課程的聯(lián)系。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，不局限于教材的結(jié)構(gòu)，按部就班，而是要通過(guò)對(duì)教材的整合和重組，加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)復(fù)現(xiàn)，化解難度，以更高、更寬的眼光來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。如在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)便教給學(xué)生一些常用的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問候語(yǔ)、問答語(yǔ)，像“Goodmorning!”“Seeyoulater!”“Who'sondutytoday?”“Iamfine，thankyou!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣就將整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)滲透在每節(jié)課、每個(gè)單元，從而分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。充分發(fā)揮教材的靈活性小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。例如：我在教幾組反義詞時(shí)，將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做動(dòng)作。首先正著做，我說(shuō)BIG他們做相應(yīng)的動(dòng)作“大”，我說(shuō)SMALL他們做相應(yīng)的動(dòng)作“小”；然后反著做，我說(shuō)BIG他們做相反的動(dòng)作“小”，我說(shuō)SMALL他們做相反的動(dòng)作“大”。采取淘汰制，最后一個(gè)留下的學(xué)生為勝。通過(guò)這樣的游戲或比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有很深的印象，取得了較好的教學(xué)效果。再如：”Actitout”這一活動(dòng)，由于很難創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景讓學(xué)生表演，就可換成猜謎游戲。由學(xué)生把學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)，用“Whereisthe…?”提問，其余學(xué)生用”Isitinthe…?/Isitonthe…?/Isitunderthe…?”句型來(lái)猜，同樣可以達(dá)到鞏固應(yīng)用in,on,under三個(gè)介詞的目的。二、從學(xué)生入手在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體在課堂教學(xué)中，教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽取、動(dòng)口說(shuō)話、動(dòng)手操作，即用自己身體全身心的感悟?qū)W習(xí)。比純粹的說(shuō)教教學(xué)效果要好得多。要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，最好的方法就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的語(yǔ)言情景中，不斷訓(xùn)練，久而久之，英語(yǔ)也就學(xué)會(huì)了。但要注意學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須是教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材而設(shè)的生動(dòng)、富有感情色彩的一種具體場(chǎng)景和氛圍。這種情景必須貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生全身心的投入。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說(shuō)："興趣和愛好是最大的動(dòng)力"。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并根據(jù)各個(gè)不同階段的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)各種不同的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生投身于語(yǔ)言實(shí)踐中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們可以利用直觀教具。直觀教具學(xué)生們一看就明白了，用不著費(fèi)那么多口舌去講解，難點(diǎn)不攻自破，且印象深刻。我們還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡和心理特征，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以將英語(yǔ)知識(shí)編成歌謠或順口溜，歌謠或順口溜讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生們喜歡，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。無(wú)論用什么方法激發(fā)學(xué)生的興趣，最關(guān)鍵的還是融洽師生關(guān)系，古語(yǔ)說(shuō)的好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺,它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)言情感色彩的感受。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)中多用英語(yǔ)既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”、“書讀百遍，其義自見”。這些都是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，道理也是一樣的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要多重視朗讀、背誦這一環(huán)節(jié)。上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背、特別是朗讀時(shí)要注意把每個(gè)音節(jié)讀出來(lái)，不能含糊其辭，要把握好單詞重音、句子語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。從教師自身入手教與學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生和諧愉快的師生關(guān)系是完成教學(xué)目的重要保證。因此，教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，愛護(hù)尊重學(xué)生，成為他們的朋友。建立一個(gè)民主平等，師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍，積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，與學(xué)生分享體驗(yàn)與感受。與學(xué)生一起探討，研究，不斷修正提高自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，教師要善于在多樣化的教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。在課堂教學(xué)中教師還要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，開辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使英語(yǔ)課堂真正做到情景化，交際化。英語(yǔ)教師還應(yīng)幽