2023初中化學課程標準(2022年版)考試題庫及答案

2023初中化學課程標準〔2022年版〕

考試題庫及答案

一、填空題

1.（化學觀念）反映了核心素養(yǎng)的學科特質.（科學思維）'（科

學探究與實踐）表達了作為科學課程重要組成局部的核心素養(yǎng)的領

域特質，（科學態(tài)度與責任）彰顯了化學課程在義務教育階段不可或

缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領域特質。

2.（化學教學）是落實化學課程目標,引導學生達成義務教育

化學課程學業(yè)質量標準的根本途徑。

3.（教師培訓I）與（教學研究）是提高課程實施質量的重要專業(yè)

保障。

4.（評價）是教學系統(tǒng)不可或缺的重要組成局部,主要功能是

診斷學習效果'改進教學，促進課程目標的落實。

5.（認識實驗）是科學探究的重要形式和學習化學的重要途

徑。

6.隼地質制_是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表

現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

7.（學業(yè)質量標準）是化學學業(yè)水平考試命題的重要依據.對

化學教材編寫、教學和評價實施具有重要的指導作用。

8.《標準》結合案例對化學（課堂教學的實施）'（教學評價）'

（教材編寫）和（課程資源）的利用與開發(fā)等多個方面提出相應的建議.

以促進課程的順利實施。

9.《全日制義務教育化學課程標準》包括前言、（課程目標）'

（內容標準）和（實施建議）四個局部0

10.《義務教育課程方案》規(guī)定，各學科用不少于本學科總課

時的10%開展跨學科主題學習（實踐）活動。

11.2022版《義務教育化學課程標準》的課程理念是：充分發(fā)

揮化學課程的（育人）功能,整體規(guī)劃（素養(yǎng)立意）的課程目標,構建

（大概念）統(tǒng)領的化學課程內容體系,重視開展（核心素養(yǎng)導向）的化

學教學，倡導實施促進開展的遴般。

12.2022版《義務教育化學課程標準》的課程目標要求是形成

（化學）觀念,解決實際問題'開展科學思維，強化（創(chuàng)新）意識'經

歷科學探究，增強（實踐）能力'養(yǎng)成（科學）態(tài)度,具有責任擔當。

13.2022版課程方案，修訂的原那么：堅持（目標）導向'堅持

（問題）導向'堅持施新1導向。

14.2022版課程方案主要變化：完善了（培養(yǎng)目標）'優(yōu)化了

（課程設置）'細化了（實施要求）。

15.2022年版課程標準堅持（德育）為先,提升（智育）水平加強

（體育美育）,落實（勞動教育）。

16.22版《義務教育課程標準》強化了課程《育人導向）,優(yōu)化

了（課程內容結構）,研制了（學業(yè)質量標準）,增強了（指導性）,加

強了學段銜接。

17.22版《義務教育課程標準》修訂原那么是（堅持目標）導向;

堅持（問題導向）;堅持（創(chuàng)新導向）。

18.采用多樣化教師培訓方式，注重研究型'參與式培訓，采

用（專家報告）與（案例研修）相結合、（線上）與（線下）相結合'（集

體學習）與自我實踐相結合等多樣化培訓方式。教學研究包括（區(qū)域）

教研和（校本）教研。

19.常見的化學根本反響類型有（化合）反響、（分解）反響、

（置換）反響和（復分解）反響。

20.創(chuàng)設真實問題情境，倡導”（做中學）"“用中學”"（創(chuàng)中

物”，開展工程式學習，重視跨學科實踐活動。

21.創(chuàng)設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中

學”，開展（工程式）學習.重視（跨學科）實踐活動。

22.創(chuàng)新（校本教研）形式.（集體備課）'課堂觀摩、（交流研

曲'和學生訪談，是校本教研的根本活動形式。

23.大概念反映學科本質，具有高度（概括性）、統(tǒng)攝性和挺

移應用）價值。

24.大概念統(tǒng)領是（課程內容設計）的重要理念。

25.各課程標準基于義務教育（培養(yǎng)目標）,將黨的教育方針

（具體化細化）為本課程應著力培養(yǎng)的（核心素養(yǎng)）,表達（正確價值

觀1、（必備品格）和（關鍵能力）的培養(yǎng)要求。

26.各課程標準針對“內容要求”提出“（學業(yè)要求）”“教學

提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)”（教一學一評）”

一致性。

27.根據原子的核電荷數(shù)判斷（核內質子數(shù)）和（核外電子數(shù)）,

根據元素在元素周期表中的位置能查到該元素的（原子序數(shù)）（名稱）、

（符號）'（相對原子質量）等信息。

28.關于課程標準的主要變化：強化了（課程育人）導向'優(yōu)化

了（課程內容）結構'研制了（學業(yè)質量標準）'增強了（指導性）'加

強了（學段銜接）。

29.核心素養(yǎng)是學科（育人價值）的集中表達,是學生通過課程

學習而逐步形成的適應個人終身開展和社會開展所需要的（正確價

值觀）'（必備品格）和（關鍵能力）。

30.化學變化是產生（新物質）的過程,化學變化常伴隨生成

（沉淀）、產生（氣體）'發(fā)生逾魚1變化、發(fā)光，以及吸熱或放熱等

現(xiàn)象。

31.化學反響的本質是遍亙的重新組合，化學反響前后，

（原子）的種類和數(shù)量不變.（分子）的種類發(fā)生改變。

32.化學觀念主要包括：物質是由伉⑥組成的；物質是由

（分子）'（原子）構成的.物質結構決定性質，物質性質決定用途；

化學變化有（新物質）生成,其本質是通壬1的重新組合，且伴隨著

能量變化；在一定條件下通過（化學）反響可以實現(xiàn)物質轉化;等

等。

33.化學教學是落實化學（課程目標）,引導學生達成義務教育

化學課程（學業(yè)質量標準）的根本途徑。

34.化學課程的五個學習主題之間既相對獨立又具有實質性聯(lián)

系。其中，（科學探究與化學實驗）'（物質的性質與應用）、（物質

的組成與結構）三個學習主題是化學科學的重要研究領域;（物質的

化學變化）'（化學與社會-跨學科實踐）兩個學習主題,側重科學的

方法論和價值觀，反映學科內的融合及學科間的聯(lián)系，凸顯育人價

值。

35.化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括（化學觀念）'（科

學思維）'（科學探究與實踐）'（科學態(tài)度與責任）等方面,全方位

構建課程目標和學業(yè)質量體系。

36.化學課程資源包括（實驗室）資源'（文本）資源'（信息技

拉資源和社會教育資源等。

37.化學實驗探究的一般思路和方法，了解圍繞實驗目實在定

（實驗原理）,選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設計（實驗步驟）,實

施實驗并完成實驗記錄，基與（實驗事實）得出（結論）。

38.化學實驗探究要學習（控制變量）和（比照實驗）的實驗設計

方法。

39.化學式可以表示某些常見物質的（組成）,可以從遺1觀與

（微）觀'（定性）與（定量）相結合的視角說明化學式的含義。

40.化學是推動人類社會可持續(xù)開展的重要力量，在應對里

源危機）'（環(huán)境污染）'突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)

中發(fā)揮著不可替代的作用。

41.化學是研究物質的（組成）'（結構）'（性質）'（轉化）及

（應用）的一門根底學科,其特征是從（分子）層次認識物質,通過

繼強變化創(chuàng)造物質。

42.（實驗探究）和（模型建構）是化學科學研究的根本方法.

繼學實驗1是科學探究的重要方式。

43.化學是研究物質的（組成）'（結構）'（性質）'（轉化）'

（應用）的一門根底學科。其特征是從（分子層次）認識物質,通過化

學變化創(chuàng)造物質。

44.化學是《自然科學）的重要組成局部,與物理學共同構成物

質科學的根底，是材料科學'生命科學'環(huán)境科學'能源科學'信

息科學和航空航天工程等（現(xiàn)代科學技術）的重要根底。

45.化學學業(yè)水平考試由（紙筆）測試、（實驗操作）性考試和

（跨學科實踐）活動三局部組成。其中用于學業(yè)水平的試卷通常包括

（選擇）題和（非選擇）題兩局部。

46.基于大概念的建構，整體設計和合理實施（單元）教學,注

重1啟發(fā)式）'（互動式）'（探究式）教學,引導學生自主學習，開展

以（化學實驗）為主的多樣化探究活動。

47.堅持（德育為先）,提升（智育水平）,加強體育美育，落實

（勞動教育）。

48.教材編寫要合理把握內容的第度1和紅血，表達化學與

（人文）的融合,密切聯(lián)系社會生活經驗，重視（實驗探究）活動。

49.教師韁1魚與耀學研楚是提高課程實施質量的重要專業(yè)

保障。

50.教師應緊緊圍繞（核心素養(yǎng)開展）的關鍵環(huán)節(jié),注重運用（啟

發(fā)1式、（探究）式、（建構）式'（線上線下混合）式等多樣化的教學

方式，促進學生自主學習和深度學習，開展科學思維能力。

51.教師應緊緊圍繞開展學生的（核心素養(yǎng)）這一主旨,積極開

展核心素養(yǎng)導向的化學教學，充分發(fā)揮化學課程的選從功能，落

實（立德樹人）根本任務。

52.教師應深刻認識（每個學習主題）對促進素養(yǎng)開展的功能和

價值，整體設計教學目標，防止生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個方面。

53.教師應系統(tǒng)規(guī)劃化學教學目標，表達核心素養(yǎng)開展的建

面性）和（進階性）。

54.教師應重視跨學科內容的選擇和組織，加強化學與（物埋）、

（生物學）'（地理）等學科的聯(lián)系.引導學生在更寬廣的學科背景下

綜合運用化學和其他學科的知識分析'解決有關的實際問題。

55.教研對于課程標準的箍效實舲具有不可或缺的作用。

56.階段性學業(yè)質量評價的開展通常以（半）個學期或（一）個或

期為節(jié)點，以（紙筆）測試為主.兼顧實驗活動表現(xiàn)性評價和檔案袋

評價，對核心素養(yǎng)開展情況進行階段性檢測和評斷。

57.進行跨學科實踐活動“基于碳中和理念設計低碳行動方案”

工程涉及的學科有（生物）、（地理）'（物理）、（數(shù)學）和（道德與法

泡_等。

58.開展（教師培訓）是落實課程改革要求'提升育人質量的關

鍵。

59.科學思維是從罐觀I、（微觀）'組號1相結合的視角探究

物質及其變化規(guī)律的認識方式。

60.科學素養(yǎng)的全面開展指的是學生在（“知識與技能”）“崔

程與方法）”和“（情感態(tài)度與價值觀）”等三個方面都得到和諧開

展。

61.（科學探究）既是一種重要的學習方式,也是義務教育階段

化學課程的目標和重要內容，對開展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代

的作用。

62.科學探究是一種重要的劍學實踐1活動，是化學課程要培

養(yǎng)的（核心素養(yǎng)）不可或缺的組成局部。

63.課程目標的目標要求：⑴形成（化學觀念）,解決實際問

題；⑵開展（科學思維）,強化創(chuàng)新意識；@經歷科學探究，增強

（實踐能力）;a養(yǎng)成科學態(tài)度，具有（責任擔當）。

64.課堂教學是開展學生核心素養(yǎng)的（主渠道）,教師應秉持化

學課堂教學的（核心素養(yǎng)導向）理念。

65.利用科學家探索原子結構的科學史實，啟發(fā)學生根據實驗

現(xiàn)象，學習運用（類比）'（推理）'（模型）等思維方法認識原子的結

構，了解科學家嚴謹求實的科學態(tài)度，增進對科學本質的理解。

66.落實黨中央'國務院“（雙減）”政策要求，在保持義務教

育階段九年e儂總課時數(shù)不變的根底上，調整優(yōu)化課程設置。

67.每個學習主題由五個維度的內容構成，包括大概念'核心

知識'根本思路與方法'重要態(tài)度'必做實驗及實踐活動，圍繞大

概念構建學習主題的內容結構，將課程目標具體化為各學習主題的

內容要求。

68.每個學習主題由五個維度的內容構成，包括（大概念）'

（核心知識）'（根本思路與方法）'（重要態(tài)度）'（必做實驗及實踐

活動）,圍繞大概念構建學習主題的內容結構，將課程目標具體化

為各學習主題的內容要求。

69.農作物生長必需的化學元素有纏、纏'維。

70.評價目標的制訂應堅持正確的政治方向，以（核心素養(yǎng)）為

導向，落實（立德樹人）根本任務。

71.評價是教學系統(tǒng)不可或缺的聿要組成局部主要功能是

診斷（學習效果）'（改進教學）,促進課程目標的落實。

72.評價主要分為教學（日常學習）評價和（學業(yè)水平）考試。

73.認識水的組成，知道水是一種重要的溶劑，了解（吸附）'

（沉降）'（過濾）和（蒸譙）是凈化水的常用方法。

74.認識物質是多樣的，知道物質既有（天然）存在的也有（人

皿創(chuàng)造的，既有（無機）物也有（有機）物。

75.認識物質是由（元素）組成的.知道（質子數(shù)）相同的一類原

子屬于同種元素，了解在化學反響中（元素的種類）是不變的。

76.認識原子是由（原子核）和（核外電子）構成的;知道原子可

以結合成（分子）,也可以轉變?yōu)椋x子）。

77.溶液是由（溶質）和（溶劑）組成的,具有（均一）性和（穩(wěn)定）

性。

78.實驗操作性考試包括罩驗根本1操作'（探究實驗）的設計

和實施。65學業(yè)水平命題原那么是依據（課程標準）,堅持（核心素

養(yǎng)1立意，保證（科學）性和（標準）性。

79.樹立科學的評價觀，，加強過程性評價，改進終結性評價,

深化綜合評價和探索增值評價，樹立科學評價觀，重視發(fā)揮評價的

育人功能。堅持（核心素養(yǎng)導向）的評價評價要求改進（終結性）評價.

加強（過程性）評價.深化（綜合）評價,促進學生全面而富有個性地

開展，實現(xiàn)以評促學，以評促教。

80.通過具體的化學實驗探究活動，學習（控制變量）'（比照

實驗1的實驗設計方法。

81.通過（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度）與（價值

戮三個方面來具體表達化學課程對學生科學素養(yǎng)的要求，并據此

制訂義務教育階段化學課程目標和內容標準，提出課程實施建議。

82.為突破化學方程式的學習這一難點，可以通過（宏觀）、

（微觀）'（符號）等多重表征手段.引導學生多角度理解化學反響，

配合（聯(lián)想）'（游戲）等多種策略。

83.我國化學家（張青蓮）等人對相對原子質量測定做出了奉

獻。

84.習近平總書記屢次強調，課程教材要發(fā)揮（培根鑄魂）'

（啟智增慧）的作用。

85.校本教研倡導建立"（問題）——研究一一（改進）——實踐"

的學科（校本教研）模式。

86.校本教研的根本活動形式有（集體備課）、（課堂觀摩）'

（交流研討）和學生訪談等.校本教研的模式是（問題）（研究）-（改

進）-（實踐）。

87.學生必做實驗包括：粗鹽中難溶性雜質的去除'氧氣的實

驗室（制取與性質）'二氧化碳的實驗室制取與性質'常見金屬的

（物理性質和化學性質）'常見酸、堿的（化學性質）'一定溶質質量

分數(shù)的氯化鈉溶液的配制'水的組成及變化的探究'燃燒條件的探

究。

88.學生核心素養(yǎng)的開展是一個持續(xù)進步的過程。教師應依據

（核心素養(yǎng)內涵）'（課程目標）及（內容要求）'（學業(yè)要求）和（學業(yè)

質量標準）,結合學生的已有經驗和認知特點，設計教學目標。

89.學業(yè)質量標準是以化學課程對（核心素養(yǎng)）的目標要求為依

據，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫，用

于反映課程目標的達成程度。

90.依據《義務教育課程方案》，學?？稍冢?—9）年級確定

化學課程的具體開課年級。

91.以（實驗）為根底是化學學科的重要特征之一,化學實驗對

全面開展學生的縊心M養(yǎng)1有著極為重要的作用。

92.以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹

黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實（立德樹人）根本任務,開

展（素質教育）。

93.義務教育化學核心素養(yǎng)內涵包括：（化學觀念）'（科學思

維1、（科學探究與實踐）、科學態(tài)度與責任。

94.義務教育化學課程從登科1、（領域）和（跨領域）三個層次

對學生核心素養(yǎng)開展提出的具體要求，是化學課程育人功能和價值

的高度凝練。

95.義務教育化學課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與（小學科

學）課程和（高中化學）課程的銜接,又關注與義務教育階段其他有

關課程的關聯(lián)。

96.義務教育化學課程圍繞（核心素養(yǎng)）,表達（課程性質）,反

映（課程理念）,確立課程目標。

97.義務教育化學課程以促進學生蛔速養(yǎng)1開展為導向，設

置五個學習主題，即”（科學探究與化學實驗）”“（物質的性質與

應用）”“（物質的組成與結構）”“（物質的化學變化）”“（化學與

社會.跨學科實踐）”。

98.義務教育化學課程以新時代中國特色社會主義思想為指導,

全面貫徹黨的（教育方針）,落實（立德樹人）根本任務.培養(yǎng)（有理

至'（有本領）、（有擔當）的時代新人。

99.義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有（根底）性

和（實踐）性.對落實立德樹人根本任務'促進學生德智體美勞全面

開展具有重要價值。

100.義務教育階段的化學課程是（科學教育）的重要組成局部.

應表達《啟蒙性）和（根底性）O

101.義務教育階段的化學課程要幫助學生體驗科學探究，在

活動中激發(fā)學生（交流討論）,啟迪學生的思維，拓展學生的視野，

提高學生的實踐能力，引導學生初步認識化學與環(huán)境、化學與資源、

化學與人類健康的關系，逐步樹立（科學開展觀）,認識化學對社會

開展的重要作用，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養(yǎng)

學生的（創(chuàng)新意識。）

102.義務教育階段的化學課程要提供應學生未來開展所需要

的最根底的（化學知識和技能）使學生從化學的角度初步認識物質世

界，提高學生（運用化學知識）'（科學方法分析）禾用解決簡單問題）

的能力。

103.義務教育階段的化學課程以提高學生的縊堂索養(yǎng)1為主

旨，激發(fā)學生（學習化學的興趣）,幫助學生了解科學探究的（根本

過程和方法）,培養(yǎng)學生的（科學探究能力。）義務教育階段化學課程

中的（科學探究）,是學生積極主動地獲取化學知識'認識和解決化

學問題的重要實踐活動。它涉及（提出問題）、（猜測與假設）'（制

定方案）、（進行實驗）'（收集證據）'解釋與結論'反思與評價'

表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)

學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的根本方法，

初步形成科學探究能力。

104.義務教育課程包括（國家課程）'（地方課程）和（校本課程）

三類。以（國家課程）為主體,奠定共同根底。義務教育課程方案各

科目安排及占九年總課時比例，國家課程占比中課時比重最高的是

（語文）（20%~22%）,其次是（數(shù)學）（13%~15%）,再次是（體育與健

康）

105.義務教育課程方案2022版培養(yǎng)目標是1有理想）'（有本

坦'（有擔當）。

106.義務教育課程規(guī)定了（教育目標）'（教育內容）禾口（教學根

本要求）,表達國家意志，在（立德樹人）中發(fā)揮著關鍵作用。

107.優(yōu)化單元作業(yè)的整體設計與實施，要充分發(fā)揮單元作業(yè)

的（復習穩(wěn)固）'（拓展延伸）和（素養(yǎng)提升）等功能,保證（根底性）作

業(yè)，增加實踐性業(yè)'彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)。

108.中國學生開展核心素養(yǎng)是對黨的教育方針的（具體化）,

反映（有理想）'（有本領）'箍擔當1時代新人的培養(yǎng)要求。

109.注重開展（工程式學習）活動和（跨學科實踐活動）,引導

學生“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，促進學生（核心素養(yǎng)）的開

展。

110.課程教材要發(fā)揮（培根鑄魂）'（啟智增慧）的作用,必須

堅持馬克思主義的指導地位，表達馬克思主義中國化韁新成果

表達中國和中華民族風格，表達黨和國家對教育的根本要求，表達

國家和民族（根本價值觀）,表達人類（文化知識積累）禾口（創(chuàng)新成

烈。

二'選擇題

1.既是課程的出發(fā)點，又是課程的歸宿。

A.課程目標

B.課程內容

C.課程結構

D.課程實施建議

2.?是化學研究的重要內容，它對認識和確定物質的組成'結構

有著極其重要的作用。

A.化學性質

B.化學變化

C.物理性質

D.物理變化

3.女1學習是學習者以獲得一定的科學經驗為核心目的與根本內容

的學習活動和過程。

A.科學

B.自主

C.合作

D.探究

4.?標準規(guī)定課程性質'課程理念'課程目標、課程內容'學業(yè)

質量和課程實施等，是教材編寫'教學'考試評價以及課程實施管

理的直接依據。

A.語文課程

B.國家課程

C.校本課程

D.地方課程

5.(多項選擇)教材內容編寫的選擇方向(ABCD)

A.合理把握內容的深度和廣度

B.表達化學與人文的融合

C.緊密聯(lián)系社會生活經驗。

D.重視實驗探究活動

6.座項選最評價是教學系統(tǒng)不可或缺的重要組成局部。主要功能

是(ABC)

A.診斷學習效果，

B.改進教學,

C.促進課程目標的落實

D.培養(yǎng)學生動手能力

7.《義務教育課程方案》規(guī)定，各學科用不少于本學科總課時的開

展跨學科主題學習@。

A.10%

B.20%

C.30%

D.40%

8.2022版《化學課程標準》在課程內容方面將化學核心素養(yǎng)具體化

為大概念統(tǒng)領，每個主題都由五個要素構成，可概括為BCMAP,其中

A指的是也

A.核心知識

C.重要的實踐活動

B.思路與方法

D.重要態(tài)度

9.2022版課程標準在課程內容方面將化學核心素養(yǎng)具體化為大概念

統(tǒng)領，每個主題都由五個要素構成，可概括為BCMAP,其中A指的是

A.核心知識

B.思路與方法

C.重要的實踐活動

D.重要態(tài):菱

10.2022課程標準包括課程性質'?和課程目標。

A.課程重點

B.課程理念

C.課程實施

D.課程方案

11.大概念可以反映學科的本質，以下不屬于大概念的性質的是?

A.高度概括性

B.創(chuàng)新性

C.遷移性

D.統(tǒng)攝性

12.開展科學思維，強化創(chuàng)新意識要求我們能以(ABC)相結合的方式

認識和表征化學變化

A.宏觀

B.微觀

C.符號

D.圖像

13.反映核心素養(yǎng)的學科特質的是?

A.化學觀念

B.科學思維

C.科學探究與實踐

D.科學態(tài)度與責任

14.合理規(guī)劃和@實踐活動，注重讓學生經歷活動過程，強化情感

價值體驗，提出素養(yǎng)導向'切實可行的教學建議。A語文設計

B.數(shù)學設計

C.科學設計

D.活動設計

15.核心素養(yǎng)內涵中說，核心素養(yǎng)是學科四的集中表達。

A.育人價值

B.素質教育

C.培根鑄魂

D.啟智增慧

16.化學教材編寫的原那么有遍邊

A.全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務

B.以課程標準為依據，促進學生核心素養(yǎng)開展

C.加強學生必做實驗和跨學科實踐活動設計

D.注重教材編寫的創(chuàng)新與特色

17.化學課程標準義務教育化學課程以促進學生核心素養(yǎng)開展為導

向，設置五個學習主題，其中側重科學的方法論的是［A）。

A.科學探究與化學實驗

B.物質的性質與應用

C.物質的組成與結構

D.物質的化學變化

18.堅持?導向，表達育人為本

A.學科

B.素養(yǎng)

C.目標

D.課程

19.堅持正確的政治方向和價值導向，加強

A.綜合性

B.政治性

C.思想性

D.創(chuàng)新性

20.建構主義教學策略強調真實情景下學生的自主學習，強調對知

識的自我建構。以下選項中，那些不是建構主義的教學策略

A.支架式。

B.探究式。

C.講授法。

D.操練-反響法。

21.教材內容編寫的選擇方向(ABCD)(多項選擇)

A.合理把握內容的深度和廣度

B.表達化學與人文的融合

C.密切聯(lián)系社會生活經驗

D.重視實驗探究活動

22.教學目標書寫一般包括四個根本要素，這四個要素是(ABCD)

A.行為主體

B.行為動詞

C.行為條件

D.表現(xiàn)程度

23.聚焦中國學生開展他，培養(yǎng)學生適應未來開展的正確價值觀、

必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生開展方向，成長為德智體

美勞全面開展的社會主義建設者和接班人。

A.學習能力

B.階梯化能力教育

C.素質

D.核心素養(yǎng)

24.科學思維是在化學學習中基于事實與邏輯進行獨立◎提出創(chuàng)造

性見解的能力。

A.實踐和探究

B.猜測和假設

C.思考和判斷

D.辨析和思考

25.課程實施評價是新課程改革的重要內容，也是教學改革中的一

個難點。課程實施評價的重點是

A.實驗能力評價

B.教學方法評價

C.教學手段評價

D.學業(yè)評價

26.落實黨中央'國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段

九年?總課時數(shù)不變的根底上，調整優(yōu)化課程設置。

A.9722

B.9522

C.8622

D.3533

27.評價是教學系統(tǒng)不可或缺的重要組成局部。主要功能是(ABC)(多

項選擇)

A.診斷學習效果

B.改進教學

C.促進課程目標的落實

D.培養(yǎng)學生動手能力

28.表達正確的學業(yè)質量觀，明確核心素養(yǎng)開展水平與具體表現(xiàn)，

注重對價值體驗與踐行'知識綜合運用'⑥等表現(xiàn)的考查，建立有

序進階'可測可評的學業(yè)質量標準。

A.問題解決

B.知識運用

C.拓展

D.實踐

29.表達作為科學課程重要組成局部的核心素養(yǎng)的領域特質的是

(BC)

A.化學觀念

B.科學思維

C.科學探究與實踐

D.科學態(tài)度與責任

30.以下不屬于物質的性質和應用學習主題的是也

A.物質的多樣性

B.常見的物質

C.認識物質性質的思路和方法

D.物質的組成

31.以下不屬于學生必做實驗及實踐活動的是?

A.氫氧化鈉的變質探究

B.粗鹽中難溶性雜質的去除

C.氧氣的實驗室制取與性質

D.常見的酸和堿的化學性質

32.以下不屬于學業(yè)水平考試命題原那么的是?

A.依據課程標準

B.保證試題的閱讀性

C.堅持核心素養(yǎng)立意

D.保證科學性和標準性

33.以下哪項不是本次修訂課程標準的意義@

A.細化學校課程實施方案，建立高質量育人體系

B.做好學段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長壞境

C.完善知識體系，構建更加龐大的化學知識網絡

D.探索跨學科主題學習，提升不同課程對核心素養(yǎng)開展的奉獻度

34.以下哪項不是本次修訂課程標準的意義［D)。

A.細化學校課程實施方案，建立高質量育人體系

B.做好學段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長環(huán)境

C.探索跨學科主題學習，提升不同課程對核心素養(yǎng)開展的奉獻度

D.完善知識體系，構建更加龐大的化學知識網絡

35.以下屬于化學觀念的是(ABCDE)

A.物質具有多樣性，可以分為不同的類別

B.物質結構決定性質，