借助微課創(chuàng)新小學音樂教育的策略研究

小學音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、審美能力、表現(xiàn)能力，為此教師必須打破刻板教學模式，在課堂內(nèi)注入更多活力。在此過程中教師一定要及時自省，總結(jié)傳統(tǒng)教學中存在的不足之處，明確教育改革階段實際教學目標以及學生的學習、發(fā)展需求，在充分利用微課視頻教學輔助優(yōu)勢的前提下重新進行課堂的構(gòu)建，提高教學的生動性、直觀性與多彩性，讓學生真正感受音樂的魅力，最終在積極訓練后得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、微課模式在小學音樂教學中的應用優(yōu)勢（一）有利于營造氛圍小學生活潑好動，對未知事物充滿了好奇心，他們可以在興趣的驅(qū)動下主動參與教師組織的課堂活動，因此小學音樂教師的教學不應該始終停留在模仿、演唱之上，而是要體現(xiàn)音樂的魅力，調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在實踐中展示自我、在探索中全面提升。而微課視頻的引入能達成上述目標，借助生動形象的畫面、趣味多樣的聲音來吸引學生的注意力，在課內(nèi)營造良好的學習氛圍，從根本上加深學生對音樂作品的情感體驗，在探索音樂意境的同時獲得審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，在潛移默化中提高學習效率與教學質(zhì)量[1]。（二）有利于互動教學師生間的有效互動是小學音樂教學成功的關(guān)鍵，教師必須在充分了解學生學習狀態(tài)、思想狀態(tài)后與他們進行針對性的交流互動，在輕松、愉快的氛圍下滲透知識，最終打造良好師生關(guān)系，獲得理想化教學效果。在微課視頻的輔助下，教師不再用單方面的口頭講解方式展開教學，而是利用音頻、圖片、視頻來吸引學生注意力。并在對他們實際情況進行充分考量的前提下設(shè)置多元化問題、組織趣味性實踐活動，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓他們在互動中產(chǎn)生沉浸式體驗，獲得全面成長[2]。（三）有利于拓展教學小學時期音樂教學的最基本任務是幫助學生掌握基礎(chǔ)樂理知識，但是在講解較為復雜知識時卻始終采取傳統(tǒng)“灌輸式”方法，由于課內(nèi)教學時間有限，導致學生不能在第一時間對所學內(nèi)容充分理解并實際應用，久而久之出現(xiàn)教學形式化的問題，小學生的音樂素養(yǎng)也始終得不到發(fā)展[3]。而微課視頻的介入能很好地解決上述問題，不僅能對重難點知識進行總結(jié)和反復展示，還能夠利用多元化的課外知識輔助講解，增強枯燥知識的趣味性，為學生提供學習動力，增強整體教學效率。二、借助微課創(chuàng)新小學音樂教育的具體策略（一）預習：確定主題，激發(fā)探究興趣預習是小學音樂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，只有在預習階段深化學生的英語意識,教師才能充分利用課內(nèi)時間完成知識教學任務，但是如果僅僅要求同學們查看單元內(nèi)容、自行解讀知識無法達到預期的預習效果。此間教師可以充分發(fā)揮出微課視頻的優(yōu)勢，將本單元的核心知識點進行總結(jié)，再將樂理知識、音樂與圖片、音視頻相結(jié)合制作成十分鐘內(nèi)的微課視頻，體現(xiàn)出音樂教學的趣味性、生動性，也能在第一時間激發(fā)學生的興趣，讓他們在生動畫面吸引的前提下充分發(fā)揮主觀能動性，在好奇心與求知欲的指引下完成對音樂知識的初步探索。在此過程中教師還可以設(shè)計基礎(chǔ)問題，讓學生將答題情況進行線上反饋，從而了解學生的實際學習需求，教師有針對性地對教學模式進行優(yōu)化，為后續(xù)高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)[4]。例如，教授蘇少版（五線譜）三年級上冊《我的朋友DoReMi》單元前，教師可以將“小音符找朋友”部分內(nèi)容制作成微課短視頻，以此為學生提供課前預習的素材。視頻中分別展示兩首歌曲：《七個小兄弟》《音樂是好摯友》。在第一首歌中呈現(xiàn)出“音階”的七個唱名，并將它們擬人化的形象呈現(xiàn)在學生的面前，這樣首先能夠借助多媒體動畫吸引學生的注意力，讓他們對本單元的課程內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，同時還能將形象與唱名相對應，對音階產(chǎn)生較為深刻的印象，為未來學習打下基礎(chǔ)。而在播放《音樂是好摯友》時，可以配合展示電影《音樂之聲》的相應片段，這樣一來能夠幫助學生產(chǎn)生沉浸式體驗，讓他們更加了解“Do，Re，Mi”，也能激發(fā)他們的表演欲望，在預習階段就深化學習興趣，從而在課內(nèi)能更積極地展示自我，最終在實踐、互動中促進小學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。（二）導入：資源整合，明確教學定位良好的導入是教學成功的關(guān)鍵，小學音樂教師在落實教學改革計劃的過程中一定要積極對導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與創(chuàng)新。首先明確學生的興趣愛好、個性特征，選擇與教學主題相關(guān)的資源完成針對性設(shè)計，從根本上明確本節(jié)課教學的定位，打開學生的思維，保證他們可以在注意力集中的前提下對新課程內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，師生默契配合共建高效課堂[5]。在此過程中需要充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多元化的線上資源整合，將視頻展示、音頻播放、圖片分享等多個環(huán)節(jié)融合，使得教學的形式更加新鮮有趣，也能更加直觀地突出課程內(nèi)容，在短小精練的微課中滲透知識，為學生提供更廣闊的學習平臺，增強后續(xù)正式教學的有效性。例如，教授蘇少版（五線譜）四年級上冊《難忘的歌》單元時，教師為吸引學生注意力、明確單元教學的主題定位，可以借助兩分鐘以內(nèi)的微課視頻來導入教學。首先針對“愛國教育”主題展示《中華人民共和國國歌》，由此完成對情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以有針對性地向?qū)W生提出下述問題：“你聽過這首歌嗎？”“你平時都是在什么樣的場合中聽到這首歌？”“在聽這首歌的時候你都會想些什么？”等，同學們在教師的引導下可以進行深度思考，回憶生活中聽到《中華人民共和國國歌》的場景，如每周的升旗儀式、奧運會奪冠頒獎、國慶節(jié)等。這樣一來同學們能夠明確《中華人民共和國國歌》表達的思想，自己的情感也會沉浸其中，深化自身的愛國意識。與此同時微課情境的導入也讓同學們熟悉“三連音節(jié)”的節(jié)奏，還能掌握“附點節(jié)奏”，體會到節(jié)奏在一首歌曲演唱中的重要意義。教師借此機會指揮同學們進行演唱，幫助他們用相宜的力度以及美麗的演唱來表達愛國主義情感，就此正式進入知識教學，將課程內(nèi)容針對性細化，在明確主題的前提下達到較好的教育效果。（三）重點：科學選材，組織擬真教學材料的選擇對課程教學效果產(chǎn)生重要的影響，小學生普遍具有注意力難以集中的特點，他們在面對陌生的音樂五線譜時也容易產(chǎn)生恐懼、抵觸心理，所以整體的學習效率將會大打折扣，不利于他們綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此新時期教師一定要做好前期準備工作，選擇最適宜學生的學習材料，課內(nèi)輔助學習的歌曲既要有明確的節(jié)奏，同樣應該具備充沛的情感，同學們能夠直觀地感受到音樂的魅力，也能不由自主地學習節(jié)奏、節(jié)拍、和聲。在科學選材后實現(xiàn)歌曲、視頻、文字的巧妙融合，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)出生動的情境，讓學生能夠在充滿情感、樂趣的課堂內(nèi)更好地完成探索任務，也能更自主地表現(xiàn)自己，在擬真學習中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[6]。例如，教授蘇少版（五線譜）四年級上冊《鈴兒響叮當》一單元時，教師將整體教學分為兩個部分：第一部分，利用生活化提問來激活學生的思維，讓他們能了解本單元的學習背景，從而集中注意力參與后續(xù)互動，問題可以圍繞“冬天”這一元素展開，包括“同學們是否喜歡冬天？”“冬天都發(fā)生了哪些讓你印象深刻的事？”“說到冬天你會想到哪個節(jié)日？”“關(guān)于‘圣誕節(jié)’你知道哪些風俗和傳統(tǒng)呢？”。通過這樣的方式自然引出歌曲《鈴兒響叮當》，并且對其作曲家、創(chuàng)作背景、歌曲情緒、段落劃分都進行針對性介紹，幫助學生了解更多相關(guān)知識。第二部分，教師將《鈴兒響叮當》音頻分解，并都搭配相應的畫面，使畫面中人物的運動節(jié)奏跟上歌曲節(jié)拍，這樣一來首先能夠維持學生對音樂知識的學習熱情，還能分別解析節(jié)奏知識。如第一部分的音頻中重點體現(xiàn)四、六小節(jié)的弱起節(jié)奏，糾正學生對于“5-3、6-4、5-5”大跳音程音準的掌握，學生在跟隨琴聲、畫面小聲哼唱的過程中獲得樂感的提升。第二部分則是重點練習三度以及四度音程的音準，掌握“5-3、4-1、5-2”和聲音準。而訓練過程中歌詞、畫面始終配合旋律展示，故而學生能在潛移默化中掌握該歌曲的演唱方法，自然實現(xiàn)音樂學習效率的提升。（四）整理：把握主線，展開綜合訓練“互動”是小學音樂教育中的關(guān)鍵詞，無論是師生還是生生之間都需要進行有效互動，只有互動教師才能了解學生的真實想法、明確他們的藝術(shù)感知能力，同時互動過程中還能照顧到學生之間存在的思維差異性，集體分析問題、討論問題，讓每一名同學都能在課內(nèi)充分展示自我，從而在自然狀態(tài)下形成良好的心態(tài)，獲得音樂學習與實踐能力的提升[7]?；诖私處煈撛跍蚀_把握課程教學主線的前提下制作微課視頻，從而在有序教學中引出豐富的課堂實踐活動，如發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練、模擬表演、樂器分析、情感討論等，讓學生能在產(chǎn)生沉浸式學習體驗的前提下理解音樂知識的內(nèi)涵，提高學習效率。教師也可以借此展開與學生的雙向互動，拉近師生距離，在綜合訓練中增強學生音樂素養(yǎng)，在增添課堂趣味的同時，也能幫助學生長期保持音樂學習興趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。例如，教師在教授蘇少版（五線譜）中四年級下冊《地球媽媽》單元時，開始展示微課。首先呈現(xiàn)出優(yōu)美的風景畫，并且在背景配音，以此創(chuàng)設(shè)情境，配音以“地球媽媽”第一人稱視角出發(fā)，介紹自己的“兒女”，包括青山綠水、藍天白云、花草樹木、小鳥松鼠等，并且逐漸轉(zhuǎn)換畫風，呈現(xiàn)出各類環(huán)境污染圖片，配音情緒由此發(fā)生變化，講述生態(tài)平衡遭到人為破壞后“自己”與“兒女”的遭遇。通過簡單的視頻呈現(xiàn)能夠調(diào)動學生的情緒，借此展示歌曲《沉思》和《熱愛地球媽媽》，就此展開分聲部模唱、合唱。在此過程中學生能夠情緒飽滿地演唱歌曲，氣息連貫、延長音時準確，也能釋放出自己對期盼優(yōu)美環(huán)境的愿望，掌握樂理知識的同時理解音樂的深層內(nèi)涵。此后教師應借機與同學進行自由互動，共同探索在日常生活中該用什么樣的方式來愛護、保護地球，從而根據(jù)學生給出的答案繼續(xù)布置實踐任務，要求大家將想象中地球美好的未來用圖畫展示出來，配合歌曲錄音激發(fā)學生創(chuàng)作積極性，最終在作品展示中完成高質(zhì)量教學。（五）復習：收集反饋，創(chuàng)新鞏固復習課后復習同樣也是小學音樂教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師在完成趣味導入、針對性講解、實踐性訓練后也要夯實學生的音樂基礎(chǔ)，讓他們能及時記憶所學，并得到音樂實踐能力的提升，因此必須重視對復習模式的優(yōu)化與改革。應充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育中時間、空間上的束縛，借助線上交流達成理想化教育目標。首先建立班級交流學習微信群，讓每一名學生、家長都能積極參與到課后復習活動之中，并且根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容的差異，設(shè)置有針對性學習、交流板塊，布置能延續(xù)學生音樂探索興趣的課后任務，讓他們將音樂學習、音樂訓練常態(tài)化，真正做到深化學習感受，在潛移默化中提高復習效率[8]。其次還應該充分利用微課視頻，將不同類型、層級的微課視頻上傳至線上交流平臺，讓學生根據(jù)興趣愛好、實際需求、自我認知來自由選擇材料。這樣一來能減輕他們的復習壓力，保證所有人都能在沒有負擔的前提下進一步感知音樂的魅力，在觀看視頻的過程中認知自己的學習情況，并將復習信息反饋給教師，在教師有針對性指導下彌補不足之處，實現(xiàn)查漏補缺的目標，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時也能明確下一階段的教學方向，教師根據(jù)學生提供的信息進行針對性設(shè)計，制作出更能激發(fā)學生學習興趣、構(gòu)建高效教學課堂的微課